《青春随想》学案
初一 议论文 1842字 45人浏览 等小苗的熊熊

1 2012综合性学习学案(教师用)

《青春随想》学案

一、学 习 目 标

1.通过本次综合性学习,多侧面了解青春,进一步感受青春的活力、青春的朝气、青春的奋斗,使学生在感兴趣的自主学习活动中陶冶情操,提高语文素养。

2.培养学生搜集、筛选、整理资料的能力,用准确、生动的语言进行表达的能力。

3.掌握以小见大、化抽象为具体等构思方法,在具体描述的基础上能通过议论抒情升华文章;写景状物的文章能做到以理观物。

二、课 前 准 备

(一)课外格言积累

步入青春,我们开始形成自己的个性,这时更需要加以引导,让我们健康地度过青春期,树立正确的人生观。

1.自我探究:积累3—5个名人格言,选择一个对其内容、思想

2.集体分享(早读课完成):请各小组推荐的代表进行青春格言赏识。

(二)【教师准备】收集材料

1.从字的本义尝试对“青春随想”进行解释。

青:根据隶定字形解释。 形声。字从生,从肉,生亦声。“生”指“生长”。“肉”指“身体”。“生”与“肉”联合起来表示“长身体”。本义:(万物)春生(一年分为春生、夏长、秋收、冬藏四个阶段。五行从草木初生到丹火燃烧的过渡阶段)。引申义:万物的茁壮成长阶段。青年时代。青葱岁月。再引申义:菁英、精华。转义:绿色(指植物

2 叶子在春天里的颜色)。

春:会意。字从丰从日,丰亦声。“丰”意为“草木遍地生长”,“日”指“日子”、“每天”。“丰”与“日”联合起来表示“草木逐日生长”。本义:草木生长的季节。

随:跟着:随风潜入夜,润物细无声。

顺从、顺便:业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。

就着:随例(按照惯例);

想:形声。心形相声。本义:想念;怀念;羡慕;遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。——苏轼《念奴娇》

①开动脑筋;思索:想法;想象;想办法;左思右想。

②打算;希望:幻想;想头;他想当教师。

③怀念;惦记:想念;想家。

④推测;认为:料想;猜想;想不到。

⑤思念:想念。

(三)【学生准备】整合材料

1. 根据老师准备的材料,说说自己对“青春”的理解。(抓住青春特征)

例:从春天的角度理解为有活力。

2. “青春随想”可以想些什么?(从时间、地点、人物、事件等角度思考)

三.课 堂 活 动

“青春随想”分为三个部分,每个部分既有联系又相对独立。“随想”并不是随意,而是有着严谨的内涵。

(一)观察自我,发现青春。步入青春,不仅身体要得到良好的发育,更重要的是心灵的成长,要注重培养学生们良好的心理素质、积极的人生态度。

1.小组交流:留意自己的身体(头发、牙齿、皮肤、肢体、力量等)发育情况、个性(吃、说、做、想、唱、玩等)变化情况,与小组同学交流。

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2.小组讨论:青少年身体、个性健康特征。(参照课文举例说明)

3.教师引导。

(二)分析他人,感悟青春。

步入青春,很多人都会有成长的喜悦,让学生们尽情地歌颂青春,赞美青春,建立自信心,培养对生活的热爱,保持青春的活力与朝气。

1. 美文共赏《孤独之旅》:从作品人物的语言感悟人的青春

3.结合上面的分析,概括说说少年成长的共同历程。

4 (三)抒写自我,展示青春。

步入青春,每个学生都会有自己的心愿和理想,这是他们对生活的渴望,对未来的美好希望。

1.自我探究:青春是一个大而抽象的概念,可以是一段时间、一事物、一种表现、一种情绪、或身体某种特征、状态等。

写一段150字以上的话,从语言、外貌、动作、心理、神态中选取两个以上的角度,表达你积极的青春心愿、你对青春的认识、感悟或你的青春个性。

2.小组交流:各成员朗读自己作品,并推荐一篇佳作参加全班交流。

3.教师点评。从结构、表意、效果等方面分析。

课堂小结:青春个性特征是抽象的,而青少年的言行、外貌、身体状况、兴趣爱好、生活经历、心理特征是青春的具体表现。希望我们通过本次学习活动,能对青春有较深入、具体、客观、理性的认识;同时学会以小见大、以理观物,与他人分享青春苦与乐。

四.课后自我探究:

1. 反思成长历程,感悟青春真谛。人生是一首交响乐,青春是其中最活跃、最丰富的一章。挫折、苦闷、悲伤和成功、愉悦、幸福充分交织,这就是青春。请把你青春中最美丽的一个音符拿来与大家分享。(写一篇成长故事,可扩充课内训练文段,600字左右。)

第二课时

1.课后合作探究:教师筛选典型(好中差)例文六篇,印发小组交流,并要求对每篇例文从书写、内容、主题、结构、表达方式等方面做出点评。

2.作文讲评:课堂师生交流。

第一步:按照例文序号每小组点评一篇例文。

第二步:同学自由点评。

第三步:教师综合点评。