为人民服务教学设计以及反思
初一 记叙文 4453字 581人浏览 南海牛仔

《为人民服务》教学设计

教学过程:

第一课时

一、 创设语境,导入新课

由阅兵仪式上所喊口号“为人民服务 ”导入新课,播放视频。

“为人民服务”,这口号响彻云霄、惊天动地。这口号,从上个世纪四十年代走到今天,经历了六十多年的风风雨雨,那是经久不衰、深人人心啊! 而这口号,就是我们今天要学习的课文的题目。

二、检查预习,扎实基础

. 生字词语,鼎字范写。

“鼎”字中间是个目字,左下脚起笔要注意,起笔是竖折折,一笔写成。你们拿起食指跟我写。(生集体书空)

师:右下脚和它对应的就不是一笔了,那可要分成三笔写,竖,横,竖。什么是“鼎”?(出示鼎图片和意思)

师:看到这个“鼎”,你会想到跟它有关的成语吗?

师:记住了“鼎”的意思,你就不会写错别字了。现在请你们在课文中写一个带“鼎”字的成语吧。注意把“鼎”写端正、写稳当,笔画笔顺要正确。 (生书写。)

三、聚焦文体,提纲挈领

师:同学们预习过课文,有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章呢?(生交流)

师:我们以前学的很多课文都是写人、记事的,比如《一夜的工作》《凡卡》是写人的,《草船借箭》《钓鱼的启示》是记事的。可今天我们学的这篇课文,既不是写人,也不是记事,它很特殊,这种文体就是他说的议论文。(板书:议论文)

它没有精彩的故事情节,没有细致的描写,没有华丽的词藻,它跟你讲道理,分析问题,它有的是深刻的思想。你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文,所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛,所以有点难。但是我相信,大家一定能学好。说这篇课文很特别,还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。怎样才能学好这篇议论文呢?这里要特别跟大家介绍个规律,这议论文、演讲辞啊,每一段话都有要说的重点、要点,这些重点、要点呢,大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律,再难的议论文也会迎刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读,既想了解你们预习的情况,还想和大家一起寻找每段的要点。

师:这段中哪句话是重点?

生:第一句。

师:很好,开门见山地提出自己的看法。关键句中还可以找关键词,哪个是关键词?

生1:意义。

师:不明确,什么的意义?

生2:死的意义。

师:好,加上两个字,意思就明白了。找关键词,还要让人一听就明白。(板书:死的意义)

下面读第三自然段,刚才第二段的重点是第一句,那第三段呢?

分析全文结构,概括各段要点(生交流)

板书:死的意义 不怕批评 团结互助

师:同学们一下子抓住了关键句,提炼了关键词,会读书,会概括,很好。现在请同学看黑板,大家发现没有,原来那么长、那么难的一篇文章,现在只剩下了几个关键词,简单明了。对于我们这些读者来说,一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?

师:对于主席来说,他今天要讲“为人民服务”,他的心里是非常清楚、非常明确的,他要先讲——(生接答:死的意义);再讲——(生接答:不怕批评);最后讲——(生接答:团结互助)。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的!同学们,这样抓关键、抓重点的方法很重要,这就是把厚厚的书读薄了。师:同学们一下子抓住了关键句,提炼了关键词,会读书,会概括,很好。现在请同学看黑板,大家发现没有,原来那么长、那么难的一篇文章,现在只剩下了几个关键词,简单明了。对于我们这些读者来说,一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?

师:对于主席来说,他今天要讲“为人民服务”,他的心里是非常清楚、非常明确的,他要先讲——(生接答:死的意义);再讲——(生接答:不怕批评);最后讲——(生接答:团结互助)。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的!同学们,这样抓关键、抓重点的方法很重要,这就是把厚厚的书读薄了。

四、紧扣重点,感悟写法

师:现在,老师暂时扮演一下主席,我的演讲是不是可以这样说:亲爱的同志们、战友们, 今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题:第一,死的意义;第二,不怕批评;第三,团结互助。我的话讲完了,谢谢大家。

(预设学生肯定认为不可以,然后说说原因)师:提出观点并不是万事大吉, 还得以理服人, 就是要说服别人,证明自己的观点。那么,主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说,这就是我们这节课要研究的重点,这也就是要把书重新读厚了。

师:那么, 怎么证明自己的观点和看法呢?这样吧,我们先来看第二段“死的意义”这个部分,一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段, 看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?师:那么, 怎么证明自己的观点和看法呢?这样吧,我们先来看第二段“死的意义”这个部分,一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段, 看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?

(生自由读。)

师:死的意义到底有什么不同,主席用了什么办法证明自己的观点? 生:用了列举名言、举例子、对比的办法,证明自己的观点。

师:噢! 引经据典,引用名人名言,怎么引用?(板书:引用(名人名言)) 生:主席引用司马迁说的一句话,“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”。 师:真奇怪,主席不是伟人吗,为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁吗?什么年代的人?

生:(逐一回答)几百年,一千年,一千几百年,反正很遥远。 师:不,2000千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话?

生1:司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家,他是在毛主席之前的名人,所以引用他的话,也可以说是以理服人吧。

师:对啊,名人都这么说了。

生2:司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,说明远在古代,人们就提倡这种精神。

师:从古至今,人们就有这样的想法、这样的认识。你看,经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验,已经被人们认可、被人们传诵,所以主席引用司马迁的名言,令人信服啊!那谁能把这句话读一读?(课件出示:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。)

(一生读。)

师:读得真好,声情并茂。其实,我们在课内外积累了许多关于生死的名言,你还记得吗?(悲壮而豪迈的音乐响起,生配乐吟诵。)

生1:生当作人杰,死亦为鬼雄。

师:这是李清照的生死观,女英雄也可以豪情万丈啊!

生2:宁为玉碎,不为瓦全。

生3:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

生4:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

生5:杀了我一个,还有后来人。

师:死又算得了什么,江山自有后来人。

生6:捧着一颗心来,不带半根草去。

师:这是谁说的?陶行知,这既是对教育的爱,也是对祖国的爱,对人民的爱。

生7:粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。

师:这首诗大家刚刚学过,一起来一遍。

生(齐):粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。

师:于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志,同学们,这些都是关于生死的经典名言,它表达了一种英雄气概、民族气节,是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们,刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——(生接答:名人名言);引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——(生接答:名人名言)。所以,主席用的第一招就是引经据典。(板书:引用)

师:接下来,主席又用了什么办法证明观点呢?

生:应该是用对比的办法。

师:对比,怎么比?(板书:对比)

生:“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。”

师:(课件出示语句)“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。”这句话什么意思?

生:曾经为人民做过好事的,如果死了,就比泰山还重,但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事,比如汉奸,就比鸿毛还轻。

师:理解正确,还会举例子。读完这段话,我发现,它其实就讲一个字,哪个字,知道吗?

生:(齐答)死。

师:(点击课件:为人民的利益而死)死,什么意思?能换个词解释它吗? 生:(逐一回答)牺牲、就义、献身、捐躯。

师:很好,同样是死,我们把刚才的解释放在这儿(点击课件:替剥削人民和压迫人民的人去死),同意吗?

生:(纷纷举手,逐一回答)不同意,这个死,得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释。(期间,师指导学生读出这些词的感情色彩。)

师:哎,同样一个字,为什么你们却用完全不同的解释?

生:用的地方不同,意义也不同。

生:因为他们死的不同,有好死……

师:有好死,有坏死,是吗?(全场笑。)

生:这两个死,一个表达对法西斯的愤恨、蔑视,一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。

师:说得多好啊,语言有温度,字字总关情啊! 同样一个字,用在不同的地方,就会产生不同的温度,不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来,你们自己试试看该怎么读。这句话不好读,别看每个字你都懂,但要读好却不容易。 (生自由练读此句。)

师:好,谁来读?带上不同的温度,带上不同的感情,读读这句话。 生:(读)为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。(读得没有感情。)

师:分析得很好, 但却没读出味道。你看,这句话中第二个“死”前用的是“去”,“去死”怎么读?

生:应该读得有力,不屑一顾,如秋风扫落叶般的态度。

师:就请你试试,可以加上动作。

(生受到启发,饱含感情,读出憎恨、蔑视,全场热烈鼓掌。)

师:好,干脆利落,痛快过瘾! 而这句话中第一个“死”前面用的是——(生发现“而”)“而死”,你又能体会到那是怎样的语气吗?

生:庄严深沉,敬佩敬仰。

师:对,那是深深的情,浓浓的爱,我们一起完整地读读这句话。 (生读出了爱与恨,读出了强烈的对比。全场再次鼓掌。)

师:同学们,在主席的演讲中,在你们有感情的朗读中,我们感受到这对比呀,比出了——情感,比出了——轻重,比出了——是非,让我们记住这个说明的好办法——对比。

师:主席用了引用名言、对比的办法之后,还用了什么办法证明自己的观点?

生:举例子。

师:举谁的例子?

生:张思德的例子。

师:“为人民服务”的精神影响了一代又一代人,回去问问爸爸妈妈,知不知道张思德,知不知道“为人民服务”,今天也轮到我们学习“为人民服务”了。其实,张思德只是为人民服务的一个代表,生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句,还包含着丰富的思想,今天读来,它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读第三、四自然段,想想你最喜欢那句话。

(生自由读。)

师:死的意义到底有什么不同,主席用了什么办法证明自己的观点?

师生交流学习三种论证方法,板书。(引用 对比 举例)

尝试背诵,检查。

五、交流收获

师:同学们,这节课,你们有没有收获?你的收获是什么?

(生自由发言)

师:很好,如果每节课都有一点收获,都有一点提高,那就是每天都在进步,每天都在成长。

六、板书设计

20 为人民服务 论点

死的意义 引用 对比 举例 不怕批评 团结互助 号召