小议怎样评改作文
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小议怎样评改作文

———“自主互助、展示反馈”课题实验小结

建瓯市建安中心小学 张建芝

一提起作文,不少学生就不同程度地产生“愁”、“怕”、“厌”等心理,还有的学生明显地表现出对作文没有信心。造成小学生在作文上有如此心理障碍的原因是多方面的,但笔者认为长期以来教师的评改方法对其有着潜移默化的影响。

习作就是倾吐,心有所感,情有所动,就想说、想写,不吐不快,学生自然喜欢习作。教师要重视激发学生作文的情感因素,我认为可以从作文评改入手。

一、改革作文评改方式,培养学生自改作文的能力。

传统的作文评改方式是教师独自面对一大叠作文簿逐字逐句批改,耗时费力,又不能及时反馈。而学生往往是打开作文簿,只看看成绩、评语,连教师苦苦润色的地方也不看就塞进书包,这样学生修改作文的能力就难以提高。

《新课程标准》中指出:“教师要引导通过学生的自改和互改取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”叶圣陶先生曾指出:“我当过教师,改过学生的作文不计其数,得到深切体会:徒劳无功。„„假如着重在培养自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改,让学生自己去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的。”叶老的教诲既切中时弊,又指明了作文批改的改革方向。

“自主互助、展示反馈”的教学模式强调小组合作学习,其目的就是想化整为零,让不同层次的学生组成学习小组,把学生间的差异当作教学资源加以利用,促进他们的互学互教,尽可能解决他们最近发展区的问题。教师视每个小组为一个教学单位,把学习的重难点问题尽量在小组内解决,这样教学才有针对性,才有可能实现有效教学、高效课堂。

俗话说:“鸟无头不飞,兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥,学习小组只是徒有其名,学生或盲目行动,或迟疑不动,根本无合作可言。学生自制力很差,贪玩好动,如果没有一个良好的合作学习氛围,就会导致课堂组织纪律散乱,教学只能是事倍功半。因此,为了能有效地进行合作交流,选拔并培养小组长就显得至关重要。

我进行作文评改方式的改革,充分发挥学生的主体作用,培养学生自改作文的能力。在作文评改时,以四人一组把学生分成若干小组,并选定一个小组长,教师发给他们各自的作文本,按小组逐本批改。具体做法如下:

一谈,谈谈本次作文的要求是什么,找准修改点。二读,把自己的作文读给同学听。“读,对于修改文章,是最为方便而且有效的。”叶老说,“修稿子不要光看,要念,一路念下去,疏忽的地方自然就会发现。下一句跟上一句不接气;后一段跟前一段连得不紧密啊;词跟词的配合照应不对头啊;诸如此类的毛病都可以发现。”所以,以读促评,自能修改。三议,小组同学评议,提出修改意见。四改,根据同学的意见,修改作文。五写,即写评语,要求对照本次作文的要

求写评语,由小组长执笔写出评语(过一段时间可轮流执笔),评语采用谈话式,先说好的方面,再说不足之处,最后提出努力的方向。六自改,习作退还本人,再用修改符号有针对性地自行修改。七摘抄,把所评所改习作中的可取之处摘抄在“摘录本”上,积累习作中的优美词语和精彩句段。八师批阅,学生习作抄正后上交,教师再批阅,讲评时评出“最佳评点”,并在全班展示、交流。

这样,通过前后两篇习作的对比,让学生体验到自改作文乐趣,能取长补短,有利于作文水平的提高。

二、指导修改方法,激励评改。

教师实现角色的转换,把修改主动权还给学生,组织学生探索规律,激励他们评改。

1、 纠正错别字。

(1)自学运用字典查找;

(2)教师解答。

将学生需求的字词板书明示,对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指点;

(3)巧妙引导。

学生自己悟出。从而训练学生掌握纠正错别字和识记运用汉字的方法。

2、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善。

(1)推敲词语。

就是把用得不准确的词语改准确。判别作文中某句话里的词

语运用是否恰当, 词语搭配是否合适。

(2)词语更换。

对学生在文中词不达意的典型例子词语的误用,指导时教师在不违背学生句子原意的基础上,采用换词法进行比较,由学生自行对比,识别某一词语正确的使用方法。

(3)理顺语句。就是要把不通顺的句子改通顺。

(a)修改时要逐句逐句的读,寻找不通顺的句子中存在的问题,主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。

(b )看句子是否按逻辑顺序排列,有无前后颠倒,句与句是否衔接连贯,合乎事理,先讲什么,再讲什么,应遵循其规律。

(4)删改重复。

就是删去重复啰嗦的词句。

(5)增添完善。

就是增添一些词句,使意思表达得更清楚完整。

通过实验,学生体验到了评改作文的乐趣,养成了认真评改作文的习惯,特别喜欢他们自己写的评语,学生的写作兴趣也被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣,作文就成了一种乐趣,而不是一种负担。

赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自已独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”从作文评改入手,激发学生作文的情感因素,长此以往,必将使整个的作文教学充满生命的活力。