浅探信息时代冲击下的小学作文教学
初一 散文 2608字 183人浏览 靖柔喵喵

浅谈网络信息时代冲击下的小学作文教学

岳秀枝 (山西省朔州市右玉县一完小)

在这个信息极度泛滥的时代,当代小学生由于生长环境的不同,学习习惯和思维方式也有极大的变化,而小学生的语言规范和作文教学也受这种变化的冲击影响,偏离了传统语文注重真情实感的培养和规范用词的推敲,取而代之的是大量网络词汇、“段子”和雷人作文频现,在这种情势下的作文教学,尤其是对于处在萌芽阶段的小学生,教师需要趋利避害,正确引导,让小学生在网络冲击下正确使用网络词汇,夯实作文基础。

一些小学生的作文是这样的„„

例一:作文《我的理想》:你需要回复以后才能浏览正文。 例二:日记《纠结》 :我和段无洁分手了,现在在等钟秋洁,但实际上我特喜欢方书佳,好想方书佳。不过她姐姐方函佳更美,我更喜欢。但我内心一直最爱步尚雪,我多么想永远和她在一起,当然还有她的姐姐步尚班。

例三:作文《语文是朕的皇后》:语文是朕的皇后,虽然朕几乎从来都不翻她的牌子,但她的地位还是那么的稳固、不可动摇„数学是朕的嬛嬛,那年杏花微鱼,或许从一开始便是错的„„

诸如此类特别的小学生作文还有很多,并且在网上广为流传,大家都作为茶余饭后的谈资来消遣,网络语言和段子的流通,由于智

能手机、电脑的快速全面普及,深深影响着当代小学生的语言习惯。下面就将信息时代下小学生“如此作文”的原因加以探究。

首先,小学生这样的文风自然主要是受信息时代大量冗杂的网络语言和“段子”的影响,潜移默化形成的。那么什么是网络语言呢?曾任国家语委语言文字应用研究所所长于根元主编的《中国网络语言词典》对此的定义是:“网络语言”是互联网的产物。在网络日益普及的虚拟空间里, 人们表达思想、情感的方式也应与现实生活中的表达习惯有所不同, 于是有的人创造出令人新奇也令人愤怒和不懂的语言。大部分是网民为提高输入速度, 对一些汉语和英语词汇进行改造, 对文字、图片、符号等随意链接和镶嵌。从规范的语言表达方式来看, 网络语言将汉字、数字、英文字母混杂在一起使用, 衍生出一些怪字、错字、别字, 完全是病句。但是在网络世界中, 它却是深受网民喜爱的正宗语言。而“段子”也是近几年新兴的一种语言表达形式,一些或搞笑、或精辟、或内涵、或流行的内容通过新媒体的传播而在网络走红,这些语言在网络世界中风靡,无孔不入,最后,自然也进入大部分小学生的视野。

网络语言大行其道后,对于规范汉语的使用在国内学术界一直饱受争议,支持者认为它是时代的产物,是语言进化的必然,符合现代人生活和说话方式。而反对者则认为它破坏了几千年中华语言文字,斥为文化垃圾、精神污染。因此,正确引导小学生运用网络语言就成了教学环节中的重要内容。

其次,信息时代下手机和电脑的普及,现代人大部分变成了依赖

手机和网络的“机器人”,家长和孩子之间缺乏交流。本来人与人、人与自然的交流却更多的变成了人与网络的对话,小学生在父母、网络环境的影响下,由于好奇心驱使,那些被筛选过的网络语言和“段子”,更容易被小学生记忆,更容易“学以致用”。比如近期被许多网友推送上热门的微博热点“蓝瘦香菇”,其实只是一个被方言误解的“难受、想哭”,但是因为事件富有喜剧色彩,在网络走红后迅速被人们广泛使用,小学生也开始用在平时的习作、日记中。

第三,信息时代信息的搜索整合变得极其方便,小学生缺乏主动思考,好奇心下降。网络在当今几乎涵盖了人类社会和自然生态的方方面面,无所不能,许多小学生遇到问题,便随手打开搜索引擎,而非运用大脑主动去思考解决,而相当一部分家长也是如此。

信息时代下的网络语言和“段子”对于作文教学来说是一把双刃剑,大量的网络词语对我们的汉语语汇更新、补充提供了可能,网络语言丰富了现代汉语的表达手段,它作为一种灵活变通的表达方式与常规语言相比具有新奇、简单、有幽默感的特点。

同时,信息时代也极大地冲击着语文教学,给教学带来一系列消极影响。网络语言的使用严重破坏了规范语言的使用,尤其是同音字如“童鞋”、“碎觉”、“酱紫”等。信息时代下小学生缺乏观察生活、认识世界、分析事物,形成独特情感体验的复杂意识过程,作文缺少真情实感。网络不良文字扭曲学生心理和情感,导致学生语言出现粗俗化的倾向。这些文字,势必会对青少年学生纯真

的心理、纯朴的情感产生毒害,导致心理失衡,思想畸形,语言也出现扭曲和变形,走向粗俗化、庸俗化。

“兴趣是最好的老师”,网络在现代社会已经全面普及,这些辞藻被小学生接受,我们作为教师,就应该客观对待,取其精华,去其糟粕,把网络语言作为沟通社会发展,激发学生兴趣和潜能,构建开放、有序的作文教学一个窗口。因此,在课程实施中,我们应该不断改进课堂教学,架起沟通网络语言与作文教学之间的桥梁,让网络和网络语言成为学生学好语文、用好语文的好帮手。

第一,合理引导学生使用网络词汇及“段子”。网络语言的生命力不断强化,强行阻止使用是不可能的,在这样的环境下,就要求教师合理引导,教会学生取其精华,去伪存真,提高对词汇的分辨能力,正确运用网络词汇。这样也就对教师教学提出相应要求,语文教师不能拒绝网络语言的学习,所谓“知己知彼”,在具体教学中,将错误应用的网络语言当成反面教材来对应教学,使小学生更容易接受。

第二,在安排作文教学过程中,增加课外的采风,让小学生充分贴近大自然。课堂教学难免过于生硬,而一般的作文题目比较枯燥,容易使小学生套用网络语言。课外教学让学生与自然亲近,在当下指导学生表达适合情境的语句,更能激发他们描述眼前的事实,表达真情实感。

第三,与家长沟通,让学生在课外合理利用网络资源。许多学生熟知互联网的新型词汇都是源于生长环境中父母的影响,在教育

过程中,家长应当有意识地规避一些错误的表达方式,尽量给孩子树立正确规范的语言环境。

最后,课堂激发学生的好奇心,培养学生主动思考的能力。小学生正处在智力发展的早期阶段,行为习惯的形成阶段,富有想象力,充满好奇心,但是由于网络的影响,获得知识变得简单,许多小学生缺乏主动思考,好奇心也有所下降,这就要求教师在课堂中运用多重方式重新激发学生的想象力,让他们运用自己的大脑,多思考,多提问。

网络语言在当今社会已经成为一种潮流,我们也无法用语言规范来阻止它前行,对于小学作文教学来说,由于小学生所处的特殊阶段,就需要语文教师在教学过程中趋利避害,引导小学生正确使用网络语言,做好写作的基础,使作文在风趣中也不失真情。