去年的树教学设计
初三 记叙文 2479字 122人浏览 sulipona

《去年的树》教学设计

第一课时

一、教学目标

1、学会生字1个“伐”,会写4个字“融”、“剩”、“伐”“煤”,并理解“融化”“煤油灯”的意思;

2、找出课文中的儿化音的词“鸟儿”(作者对小鸟的喜爱之情)“哪儿”“细条条儿”(木条的纤细),理解儿化音的好处(体现童话语言的优美可爱);

3、正确流利有感情的朗读课文;

4、通过朗读课文,了解故事梗概,体会四次对话中小鸟心情的变化。

二、教学重难点

采取恰当的语气朗读课文,体会四次对话中小鸟的心理变化。

三、课前准备

卡通头像,作文纸,学生预习课文(课文读三遍,生字:①找出易错的字音,提示同学 ②找出易错易混的字形,课上提示同学③查明白不理解的字词,并说明“我是通过……查到的”)

四、教学过程

(一)复习导入,激发兴趣

师:“同学们大家好,我是魏老师,之前我们见过面,看大家都这么聪明伶俐,语文素养又高,老师就迫不及待地想给大家上一次课。大家一定会表现得很好,对不对?”

师:“据我了解,本单元里我们已经学了一篇课文了,谁能告诉老师课题都叫什么?” 预设《巨人的花园》

师:“这篇课文分别告诉了我们什么道理?”

《巨人的花园》告诉我们能和大家一起分享快乐才是真正的快乐

师:“同学们学习的很认真。那这两篇课文都是什么故事?”

预设:童话故事

师:“没错,童话深受我们的喜欢,有惟妙惟肖的形象,有优美的语言还有发人深省的道理。今天,老师继续带大家畅游在通话的世界里,感悟童话的魅力。”

(二)出示课题,提出质疑

板书:“树”

师:“今天老师带来一个关于“树”的童话故事。谁能说说树是什么样的吗?”

再板书:“去年的树”。

师:“这篇童话故事题目叫《去年的书》。对于题目,你有哪些疑问?

师:“同学们的问题真多,都是善于思考的孩子。本课是一棵树和一只小鸟这两个好朋友之间动人的故事,让我们带着问题,出声自由读一读吧。”

(三)初读课文,整体感知

师:“昨天老师布置了生字任务,现在同学们可以汇报你的工作成果啦!”

预习汇报:生字(读音,写法,意思)

(1)融化:(冰雪等变成水,也作溶化)(2)伐木(3)斧子(4)剩下(5)火柴(6)煤油灯:用煤油作燃料制成的灯(7)睁大(8)盯着

(9)为什么用“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”?

师:“闯过了字词这一关,大家读起文章来应该更准确,更顺畅了!我们自由读一遍吧!”

(四)研读课文,深入分析

1、师:“又一次读完这篇童话故事。谁能说一说去年的树和小鸟在一起是什么样的情形?你是从哪里找到的?”

师:“自由读1---4自然段,和大家分享一下,你感受到了什么?”

预设:朋友之间至死不渝的真挚友谊

师:“通过3,4段分别时的对话你感受到了他们什么样的心情?”

预设:我感受到了伤心、乐观、难舍难分之情

师:“是啊,两个好朋友即将分离了,但不忍分开,内心伤心至极,却又心态乐观期待下一次的见面。你也有你的好朋友,请和你的同桌一起,带着这样的感情,读一读吧!”

师:“哪组同桌想在班内读一读?”

2、师:“春天又来了,小鸟也飞回来了,可是却找不到他的好朋友大树了„„请读5——17自然段,概括出小鸟是怎样寻找大树的?”

预设:树根——门先生——小姑娘

师:“那么小鸟一次又一次的找,却一次又一次的找不到,它的心情是什么样的?” (伤心)

“是一成不变的吗?”

(一次比一次焦急一次比一次伤心,一次比一次难过)

师:“小组合作,每人选择不同的角色(小鸟、树根、门先生、小姑娘、旁白),选用合适的语气读课文5——17段”

选择一个小组,全班展示。

(五)角色扮演,朗读课文

师:“老师准备了卡通头饰,我们选两组同学分角色演一下这篇童话故事,哪组想来展示?”

(六)总结课文,升华主旨

师:“读了这篇课文,你想说什么?”

四、板书设计

好 友

去年的树 小鸟儿

第二课时

一、教学目标

1、理解重点词句,体会朋友间生死不渝的友谊

2、明白故事所揭示的道理。包括小鸟信守承诺珍惜友情;保护环境爱护树木,人与自然和谐相处共同发展;要勇于奉献等。

3、学会续写这篇童话故事。

二、教学重难点

懂得童话故事蕴含的道理。

三、教学过程

(一)复习导入,唤醒记忆

师:“同学们,我们上节课学了童话故事《去年的树》,大家还记得那讲的是一个什么样的童话故事吗?”

(二)品读课文,解决质疑

师:“同学们带着感情,选择合适的语气,再自由读一遍这篇童话故事。”

“又一次品读了这篇感人的童话故事,让我们来详细的品读一下这篇童话故事。” 师:“读分别前的段落(1—4段),你有什么疑问?”

师:“再读小鸟历尽千辛万苦寻找大树的部分(5—17段),你有什么疑问?”

师:老师对这部分也有几个问题。 “鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”小鸟在“盯着”“看”的时候它的心理活动是什么?

师:“鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”小鸟这次为什么“看了一会儿”?它在想什么?

师:“是啊,这两个“看”中蕴含了多少感情,又蕴含了多少泪水。它不敢相信自己立下誓言要见面的好朋友不再了,它痛苦,它惋惜„„这正是生死不渝的友谊带给我们的感人的故事!”

(三)再读课文,探讨道理

师:“现在让我们拿起我们的课本,再来品读一下这感人肺腑的童话故事吧!”

师:“同学们,学完这篇童话故事我感觉到很多人内心有所触动,我想大家从这简单易懂的文字里体会到了深刻的哲理,那么谁来说说你所获得的道理?”(有理有据)

小鸟身上:信守诺言,珍惜友情;乐于奉献

社会角度:要保护环境,珍爱生命,人与自然和谐相处

……

板书:信守诺言,珍惜友谊

师:“小故事蕴含着大哲理,我们懂得了信守诺言,懂得了无私奉献,更懂得了珍爱生命,这就是我们两节课获得的最大的收获,也将会受益终身。然而,故事并没有结束。看故事结尾,“接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”大家齐读17段。”

(四)发挥想象,续写童话

师:“鸟儿虽然飞走了,以前的他的好朋友虽然变成了火柴了,但这则童话故事还未结束。发挥你的想象,续写一下这篇童话故事。要求:联系前文,前后逻辑顺畅;书写规范;字数不超过一页。”

全班交流,互评。

四、作业设计

这篇童话故事的续写补充完整。

五、板书设计

好 友

树 小鸟儿

信守诺言,珍惜友情