浅谈农村小学三年级的起步作文方法
六年级 记叙文 2121字 247人浏览 rafzhao

浅谈农村小学三年级的起步作文方法 昭化区明觉小学赵万华

提高农村学生的作文昌平,这一直是我追求的目标。尤其是面对小学三年级的学生来说,方法特别重要。对此,我在教学实践中,发挥主观能动性,有创造性地开展作文教学,摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。

一、注重积累,通过多种渠道丰富作文内容 (一)通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式,也是红笔的最佳途径。我从二年级学生学了写日记以后,就一直坚持让学生写日记,因为日记的内容很广,自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来,可以给学生一个自由表达的空间。比如:结合农村小学生的实际,可让他们动手植树、养花、种菜,也可以饲养一种自己喜欢的小动物,然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中,让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力,更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练,学生的写作兴趣会逐渐被激发起来,写作素材也会逐渐丰富起来。

(二)给学生创造体验生活的机会

写作的素材来自生活,学生虽然在生活中有些经历,但他们不会主动去积累。遇到写作文时,他们往往无从下手,头脑里一片空白。这时教师就要去创造一个空间,让他们人意识 地去体验生活,积累素材。比如小学三年级上册第一单元的习作是要求写学生的课余生活,学生的课余生活虽然很丰富,但他们平时没有主动地去积累,习作时还是一片茫然,不知怎样表达,此时,我就开展了一次对于三年级的学生来说是有趣的活动——吹泡泡,让他们带着目的去体验生活。活动开始前,先让他们准备好泡泡水,活动时让他们认真观察、体验,让他们观察同学吹泡泡时的动作、表情,体会自己吹泡泡时的心情。为了增添活动的趣味性,我还学生们互相对头吹泡泡,于是学生们把泡泡相互吹到对方的脸上,对方无论是假装生气还是还击都引起了阵阵笑声,增添了活动的情趣。通过开展这个活动,学生习作时就有话可说了。有的学生在习作中写道“大家都在吹泡泡,我也在吹泡泡,过了一会儿,操场上就变成了泡泡的世界了。泡泡的色彩有很多,红色的,有蓝色的,有黄色的……像五颜六色的音符在空中随风飘动”;也有的学生形容“泡泡一大串一大串,像葡萄买到了空中,顿时校园的上空成了泡泡的世界。”总之,通过学生的亲自体验后,大部分学生都把这个过程写得生动、具体。

二、采用多种方式提高学生的习作技巧

(一)学习课文的表达方式。

写作文光有写作的素材还不行,还必须具备一定的表达技巧。当然对于小学三年级的学生来说,不能讲复杂的写作方法,只能是一些简单的,而且 是课文中出现过的。在学习《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》时,因为这两篇课文的结构简单蛤了,学生易学,所以就介绍了这两篇课文的结构,《富饶的西沙群岛》一课是按总分总的结构写的《美丽的小兴安岭》一课也是总分总的结构,而且是按时间顺序写小兴岭一年四季的景色的。学了这两篇课文以后,就让学生观察自己的家乡,并仿照这两课文的写作方法,以《我的家乡为题》写一篇作文。有了这样的训练以后,学生都会按一定的顺序写家乡的景物,以表达自己对家乡的喜爱之情,而不是无序想怎样写就怎样写。学了《陶罐与铁管》后,让学生仿照这篇课文编一个童话故事,学生们大多数都编得较好。让学生仿照课文习作,可以减轻学生习作的难度,以提高他们对习作的兴趣。 (二) 提高学生的语言表达能力

学生要想写好作文,光有素材还是不够的,还必须有丰富的语言表达能力。为此,我要求学生对于写的好,词句优美的课文能够背诵。有些词句在自己作文中能用尽量用。

除了让学生在课内积累词句外,还让学生多读一些课外书,从课外书中积累词句,以丰富自己的语言。除此之外,上好口语交际课,也是提高学生语言表达能力的有效方法。

三、引导学生观察,拓宽学生的视野

生活是丰富多彩的,但常被学生忽略。在作文教学中引导学生睁大眼睛看世界,看自然界的风、雨、雷、电,花、鸟、鱼;看世界上人与人的关系,看人们走着亲访友,生活中常见的事都是学生习作的极好的素材。只有引导学生去观察,丰富他们的见闻,在写作文时才不至于无事可写而造成假话、空话、套话连篇。 四、引导学生提取材料

学生在习作时,面对很多材料和知怎样选取。在作文教学时,在出示题目后,教学生围绕主题选取平时积累的材,使之为作文服务,达到写得“有具体内容,有真情实感”的写作目的。

五、重视作文的评改

写作文难,批改作文更难。详批详改,工作量太繁重,批改简单了,又达不到效果。那么如何才能奶既使学生对作文产生浓厚的兴趣,又使教师不至于面对繁重的作文批改呢?我在作文教学时,让学生把作文草稿写好后,学生之间相互批改,然后让学生把改好的作文在老师这里读,在读的过程中有不恰当或不通顺的地方,教师就加以指导,让学生一边读一边修改。这样,既可以提高学生作文的效果,又可以使不会写的学生模仿,教师也减轻了负担。 六、给学生创造品尝成功喜悦的机会

学生有了写作的兴趣,更希望得到别人的尊重、赞许,体现成功的喜悦。所以在作文教学中,教师应重视学生的这一心理需要。我在学生写作文后,都要选取写得好的学生的作品,在全班读,并对这位学生给予表扬,使他们尝试成功的喜悦。