狼和小羊公开课
四年级 记叙文 4900字 173人浏览 刘了01

《狼和小羊》说课稿

青铜峡市铝业学校 马淑霞

一、说教材 1、教材分析

《狼和小羊》是苏教版小学语文第三册第四单元中的一篇课文。这个单元是以“扬善、惩恶、对敌斗争要机智勇敢”为主题的。《狼和小羊》是一则寓言故事,全文共6个自然段。第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。第六段写狼暴露了本来的凶恶面目,向小羊扑去。

2、学情分析

二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础,通过一年来的学习和训练,他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法,掌握了一些阅读的方法和技能。形成了较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读,特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、乐于表演,有强烈的表现欲和求知欲,但他们的问题意识不强,虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题,但往往不能独立的、主动地提出问题。

根据语文新课程标准的基本理念,针对低段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况,我确定了以下教学目标及教学重难点:

1、知识和能力:

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

2、过程和方法:

(1)有感情地分角色朗读,读出人物不同的语气。

(2)能根据课文内容,结合课文插图,展开合理的想象。

(3)通过朗读、讨论、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

3、情感、态度、价值观:

通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

4、教学重点:

⑴识字、写字。

⑵有感情地分角色朗读。

5、教学难点:

(1)有感情地分角色朗读,读出人物不同的语气。

(2)通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。 关键问题:

1、在具体语言环境中理解“找茬儿”

2、通过关键词语和对话,了解狼的本性,明白像狼这样的坏家伙是一定要做坏事的,和这样的坏蛋讲光讲道理是不行的,要懂得用智慧去战胜坏人。

二、说教法 1、引导法:引导学生带着问题读书,边读边思考,最终从书中找到答案。

2、画图法:在黑板画出相应的简笔画,帮助学生直观的理解水是不能倒流的。

3、指导法:指导学生读出不同角色的语气。

4、练习法:让学生练习用“经常”说一句话。

5、联系上下文理解词语意思:引导学生在具体情景和语言环境中理解“找茬儿”这一词语的意思。

三、说学法

教法与学法相辅相成,学生在学习过程中,通过眼看、耳听、口读、脑想、身演一体化的语文实践活动,调动学生多种感官,使他们有机会动脑想、动口评、

动身演,激发学生的思维,丰富学生对语言文字的感受。

四、说教学过程

我安排3课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时:创设情境,导入新课, 自读课文,了解大意。

第二课时:精读理解。

第三课时:指导学习生字。

下面我重点说说第二课时的教学程序:

设计理念

《狼和小羊》是一篇生动的寓言故事。课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理。教学时,我抓住以下三点:

一、抓角色对话,弄懂课文内容 寓言的故事内容,是寓言的外壳,它就是用这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。因此,对寓言内容理解愈深愈透,领会寓意就愈明愈深。课文的重点是狼和小羊的三次对话。我抓住这个重点设计提问:狼为了想吃小羊,找了哪些碴儿,进行分角色朗读。狼的话以粗而凶的语调来读,一字一句充满杀机;羊的话以尖细柔和说理的语调来读。通过抓住角色对话,弄懂课文内容。 二、品味词句, 字词教学是低年级语文教学的重点。讲读课文时,抓住课文的重点词、句进行教学,可以帮助学生领会课文内涵,提高学生理解和运用语言文字的能力。因此,教学时,我充分运用课文中的语言,引导学生在具体情景和语言环境中理解“找茬儿”这一词语的意思。教学过程自然流畅,既将“联系上下文理解词语的意思”的方法渗透其中,又让学生加深了对狼的本性的认识。我设计提问:狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声喊道”等词进行分析,刻画狼的丑态。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是你就是你爸爸”等词句进行讲解,狼凶恶,蛮不讲理的性格跃然纸上。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味,了解羊善良柔弱的性格,为下一步弄懂课文寓言打基础。 三、画图演示,直观理解 我在教学“上游”、“下游”、“倒流”词语时通过画简笔画,形象直观,学生很容易理解。四、揭露本质,联系实际 我立即展开讨论:小羊一次又一次讲道理,为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?学生争先恐后地回答:“因为狼的本性是凶恶的,所以跟它讲道理是没有用的,应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推进小溪,自己再逃走。”等等。这样,故事的寓意自然地出来了:对于蛮不讲理的敌人是无理可讲的,只有用我们的智慧

才能战胜它。接着,让学生联系自己的实际,知道假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做。这样,既发散了学生的思维,又教育他们应用到日常生活中去。 教学要求:

1. 通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

2. 学会本课生字、词

3. 分角色有感情地朗读课文。

教学目标:

1、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

教学重点:

学会本课的生字,理解由生字组成的词语的意思。

教学难点:

理解课文内容,明白其中的寓意。

关键问题:

1、在具体语言环境中理解“找茬儿”

2、通过关键词语和对话,了解狼的本性,明白像狼这样的坏家伙是一定要做坏事的,和这样的坏蛋讲光讲道理是不行的,要懂得用智慧去战胜坏人。

教学方法

1、引导法:引导学生带着问题读书,边读边思考,最终从书中找到答案。

2、画图法:在黑板画出相应的简笔画,帮助学生直观的理解水是不能倒流的。

3、指导法:指导学生读出不同角色的语气。

4、练习法:让学生练习用“经常”说一句话。

5、联系上下文理解词语意思:引导学生在具体情景和语言环境中理解“找茬儿”这一词语的意思。

教具准备:

1. 图片:狼、小羊。

2、生字卡片

教学过程

第二课时

一、复习

出示生字卡片,开火车读。齐读。

二、问题导入

1、 指生问:通过我们上节课的学习,这篇课文讲述的是有关谁和谁的故事?相机板书:狼和羊

2、指名说说狼和羊在你们心目中是什么样子?

狼:凶狠、狡猾、干坏事、残忍 羊:温柔、温和、善良、讲道理、懂礼貌

总结:在人们的 心目中狼总是个坏家伙,羊则是温柔善良讨人喜欢的。当凶狠的狼遇到了善良的羊会发生什么事情呢,今天我们继续学习《狼和小羊》。

三、精读课文

1、学习第一自然段

请小朋友默读第一自然段,默读有助于我们思考。小朋友一边读一边想狼在哪里遇到了小羊?(小溪边)

狼遇到了小羊最想做的是什么?

狼会直接把小羊吃掉么?什么是找茬?指点:狼想吃小羊他要为自己找一个借口,找一个理由他要去找小羊的麻烦,这就是找茬。相机板书。从这里我们又可以看出狼的什么性格特点(狡猾)狼究竟找的是什么茬呢?请小朋友默读课文第二和第三自然段。默读有助于我们思考,想一想每一句话说了些什么,每一段又说了些什么?我们在读书的时候应养成边读边思考的学习习惯。

2、学习第二、三自然段

狼在找茬的时候语气是 什么样的呢?(凶狠的 大声的 无礼的)谁来给我们演一演狼是怎么找茬的?指名读并相机指点读出相应的语气。

小羊有没有把狼喝得水弄脏呢?为什么?

在黑板画出从左上往右下画一条小溪,这里高处就是水的上游,低处就是水的下游,狼在上游,羊在下游,老师这里有两张图片,谁帮老师把他们贴到相应的位置。我们小朋友都知道水是从高处往低处流的。也就是从上游往下游流的,小羊即使把水弄脏了,脏水会不会流向狼那里?水不会从下往上流的。水从下往

上就叫倒流,那么水会倒流么?小羊在听了狼的话后是什么表情?(吃了一惊)虽然他吃了一惊,还是用什么样的语气和狼说道理?(温和地语气)从这可以看出小羊的什么性格特征?(很温柔)谁来温和地和狼讲一讲道理?指名读,相机指导读出相应的语气。找一位男同学和一位女同学分别读狼和羊的对话,提示读出语气,进一步加深狼和羊在同学们脑海中的印象。羊并没有把狼的水弄脏,可狼偏说羊把他的水弄脏了,这就是故意找茬。

3、学习第四、五自然段

狼第一次找茬有没有成功?(没有)他会善罢甘休么?当然不会,他要继续找茬。狼第二次又会找什么茬呢?请小朋友默读课文第四和第五自然段。边读边思考:狼第二次找的什么茬?小羊又是如何反驳的他的?师总结:狼诬陷羊去年经常背地里骂他。经常是一次么?(不是, 是许多次)引导说话练习:小明迟到有很多次了,用经常怎么说?(小明经常迟到)我们班刘雪考了很多次一百分,用经常怎么说?(刘雪经常考一百分)经常就是做一件事很多次。谁能自己用经常说句话?狼说这话的语气是什么样的?(气冲冲地)谁来演狼,气冲冲地再找一次茬?(生读狼的话,师相机指导读出相应的语气)狼说的有道理么?(没有,去年小羊还没出生呢!)可怜的小羊太冤枉了,他都喊起来了,他急着要为自己辩解。他该用什么样的语气说这句话呢?(指名读,指导读出吃惊地、无辜地语气)再次**女两位同学,分角色朗读狼和羊的对话。羊去年还没出生,可狼却说羊去年在背地里骂他,这就叫(找茬)。狼第二次找茬有没成功,他同样不会甘心,狼还会再找什么茬呢?让我们齐读课文的最后一个自然段。

4、学习第六自然段

狼这一次又找了什么茬?(骂他的不是小羊就是小羊爸爸)小羊这一次还会和狼说道理么?(没有,他已经没有机会了)师:狼两次找茬都没有成功,他没有耐心去听小羊讲道理了。这时候的狼已经恼羞成怒,露出了凶恶的嘴脸,最终扑向了小羊。狼无赖小羊不成,在毫无事实根据的情况下,硬说骂他的是小羊的爸爸,这又叫(找茬儿)现在谁来说说什么是“找茬儿”?(为自己做某件事找个理由。找别人地麻烦。找借口。)对,找茬儿就是为了达到某种目的,故意挑别人的毛病,甚至毫无根据地找借口,跟别人吵。大家懂了吗?

总结讨论:狼为了吃羊找了三次茬,前面两次,羊都据理力争,和狼讲道理。第三次狼再也没有耐心听羊解释,最终扑向了羊。为什么羊一次又一次和狼说道理,狼还是扑向了小羊呢?如果你是小羊你该怎么做?由此可见,像狼这样的坏家伙,他是一定要干坏事的,和这样的坏蛋光讲道理是不行的。我们必须要发挥我们的聪明才智,用我们的智慧去战胜他。

在我们的生活当中也有这样的坏蛋,如果我们遇到了该怎么做呢?

希望在生活当中,小朋友能够用你们的聪明才智去战胜像狼一样的坏人。最后让我们齐读这篇课文,边读边在脑海想像狼和羊的不同形象,另外还要把他们各自不同的语气读出来。

课后拓展

当狼扑向了小羊,你们愿意让狼吃了小羊么?(不愿意)那好,请小朋友们发挥你们的 聪明才智帮小羊想一个好的办法战胜凶狠的狼,下节课我们来比一比谁的办法更有智慧。

板书设计

1、把水弄脏 水不会倒流

找茬

(找麻烦、找借口、找理由) 2、去年背地里骂狼 还没出生

3、小羊的爸爸骂狼

教学反思

课堂中引导学生关注小羊的命运,逐步认识狼的本性。采用“问题引导---朗读体会----讨论探究”的教学策略,引导学生对问题进行梳理,然后在读书解疑,随着读书的深入,学生探究阅读的兴趣会越来越高。指名读、默读、分角色读、齐读、表演读,多种形式的读书活动,使学生进一步认清了狼的本质,懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的。同时还要借本则寓言对学生进行适当的思想教育,引导他们积极勇敢地与坏人作斗争。