行走就有风景
高二 散文 4789字 142人浏览 AIMO爱模网

行走,就有风景 ——开元小学师生共读的行与思

尊敬的领导,敬爱的老师们:

首先感谢县里领导给我这样的宝贵机会向大家交流汇报我们的工作。今天我汇报的的题目是:行走,就有风景。主要是我校开展师生读写活动的一些粗浅的做法和体会,如有不当之处,希望得到大家的批评指导。

关于读写的意义相信大家都知道,尤其是小学,如果能引导、指导孩子多读书,会读书,养成良好的阅读习惯,那我们的教育就成功了一半。这点对我校而言尤其重要。我们开元小学的孩子多是打工子女或附近村庄的孩子,学生的知识面窄,阅读量小,家长不仅无法帮助孩子阅读,甚至自己都不识字。2014年春,我校对家庭购书量做过问卷调查,统计显示我们1-2年级孩子的家庭购书量年均不到3本,中高年级也只有3-5本,这些书一般也班级发动丰富班级图书角时才购买的,平时家长几乎不给孩子买书,那么读书量就可想而知。没有大量阅读,仅仅靠课本,就算老师和孩子把课本背下来也不可能给孩子提供丰富的营养。要提高学生语文的综合能力,提高学生的综合素养,提高教育质量,就要从大量读写开始。这就是我们最简单、最朴实的想法。

一、 教师——阅读的领跑者

我们的阅读是从教师开始的,教师是学生阅读的领跑者、引导者。因为提高教师的专业素养,学科素养,提高了教师对课程的实施能力,是提高学生阅读指导水平的基础。我们郝校长常这样说:“上帝给我们什么样的教师我们无法选择,但我们能决定他们以后的发

展,我们有责任培养和指导他们快速的发展。”阅读就是教师发展最好的途径。

1. 给教师开书单。我们每学期都会给老师开出书单,其中包括必读书目和选读书目。必读书目是每月1本,有专业教育理论、文学名著、名人传记、学科随笔案例等。我们先后阅读了《新教育之梦》《教师阅读地图》《教育漫谈》《56号教室的奇迹》,等十几本书籍。本学期我们共读的书目是《理想课堂的三个境界》《李光耀论中国与世界》《陆犯焉识》,每学区每月同读一本,读完与其他学区流动交换。

2. 你读书,我买单。书都是学校统一购买的,如果老师们能用心去阅读,真正学会站在巨人的肩膀上攀升,买书应该是最廉价的培训方式。所以,我校一直都非常高兴为老师的阅读买单。不仅如此,学期末学校还会评选阅读优秀教师,我们会将这些书作为奖励赠送给他们。

3. 读书随笔长跑。为了减少教师抄抄写写的负担,让老师安静的享受阅读,我们不要求教师写读书笔记,教师就在书上随读随写,做阅读批注。每月读完将书上交,学校会对阅读批注情况进行督查。同时每月读完一本书,要撰写读书随笔报告,字数不限,但必须原创。老师们把读书报告发在校园网上,每位教师都是评委,对优秀的进行评论点赞。关注度最高,赞数最多者为优秀,获得优秀的老师还会在全校读书报告会上与大家分享读书故事。参加新教育种子教师资格考试,只有一份答卷就是上交5000字以上的个人专业读书报告。我校赵爱华、高素素、李玉婷等老师都顺利通过。学校购买的共读书目远远满足不了老师们的阅读欲望,老师们就自己买。李琳霞、高素素、梁杰等老师,每年都会自己掏钱买几十本。老师们凑在一起最常谈论的就是:最近读了什么好书,读完了我看看。

因为要上好晨诵,要指导孩子读书,因为孩子读的书自己首先要读……因为需要。老师们就有了读得需求;因为交流分享就找到了同一尺码的人,因为展示激励就感受到了读的乐趣,就像奔跑的路上有了同伴,阅读的路上就会你追我赶。

二、学生——阅读的主人

“能够热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富”。我们希望用六年的时间陪孩子一起阅读,用书润泽他们生命的成长。

1. 晨诵:开启新的一天

在每一个阳光照耀的清晨, 55个班的孩子一起用诗歌唤醒黎明。老师与孩子们在一首首的童诗中进行着心灵的互动,徜徉在诗歌所传达的美好意境里。

我们晨诵课的流程是:各班用本班的开启诗拉开晨诵的序幕,然后教师根据《晨诵读本》开始学习新诗。通过灵活多样的诵读,引导学生理解诗歌的思想情感,再引领学生入情入境地诵读,甚至让学生根据自己的解读改编诗歌,让这些经典的诗歌真正穿越孩子的生命,润泽孩子的童年。

通过近两年的积累摸索,我们编写了自己的晨诵课程。包括了童谣30首,诗歌100首、古诗100首、词40首、100篇小古文、另外还有《弟子规》、《论语》、成语、歇后语、名人名言等内容。内容丰富,每一篇作品都是老师们精挑细选的。我从心底里感谢我们的老师,这些是用了一个学期的时间积累素材,又用了整整一个假期编写的,12位老师没有一句怨言,老师们反复修订,多次校稿。李琳霞老师发给我是已经是第8次修改稿。

为了激发学生的诵读热情,提高诵读水平。学校开展了诵读考级活动。学校根据学生的能力水平分学段制定了诵读星级评价标准,每

学段都是从1星级到5星级,每个星级都从声音、情感、体态等提出具体的要求,学生根据自己的水平申报考级。

每个月班级所有的孩子都会经历一次诵读考级展示。评委就是班里的小组长。达到4星级的学生,老师会向家长通过班级群表扬同时向家长发送喜报。很多班级还采取小组展示评价的方式,这样为了提高小组星级,诵读好同学就主动当起了小老师,示范指导朗读较差的组员,学生对这样的诵读展示非常喜欢。

学校每学期末会组织诵读抽测,每个班从各星级的学生中各抽2-3人,随机抽查晨诵读本中的篇目,根据抽测情况计入老师评价。

就是这样在日复一日的诵读、浸润、穿越、积淀中,孩子的生命得以润泽丰满。

2. 师生共读:校园最美的风景

童年不是一个静止的房间,它是一段由浪漫到精确,由粉红到天蓝的彩色阶梯。为了让阅读更科学,更适合孩子生命成长的需要。我们通过学生推荐、教师推荐、又参考了大量的资料,最终我们制定了我校1-6年级“主题式阶梯阅读”推荐书目。

我们把阅读的内容划分为:①低年级(1-2年级):主要读写绘结合,用阅读绘本、讲故事、用图画表达与创造相结合的办法,让儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。② 中年级(3-4年级):开始逐步从绘画中淡出,加大了文字阅读;结合讲故事,加大整本书的主题阅读;并开始进行历史故事与人物传记的阅读。③高年级(5-6年级),以整本书的主题阅读为主;加大自由阅读的量。

每个年级每月一个阅读主题,每个主题有3-5本书可供孩子选择,每班统一购买一本,作为班级共读书目,师生共读,教师精心设计读书“三课”,指导学生阅读的方法,交流读书随笔,开展班级读书会

等活动。一般每月共读一本书。然后与其他班级交换。我们每个年级最少的有6个班,多的12个班,所以这样我们就不愁没有书可读。

每班都设计了具有班级标识的专用绘本、读写随笔本,各班建立了班级博客,这些都纳入了我们教学常规考核,已成为教学常态。我们的校园网有专设的绿色阅读、学生展台栏目,各班有博客,班级周报,班级优秀随笔作品展。阅读像一股巨大的气流将每一师生都深深地卷入其中,成为校园最美、最时尚的风景。

3. 亲子共读,家庭生活的新方式

我们的孩子多是魏棉职工或村中做小生意的,家长很少能陪孩子读书。但我们要求孩子每天晚上坚持阅读半小时,如果没有家长配合,多数孩子很难完成阅读任务。为此,我们通过家长课堂,班级群,家长学校培训、《开元家教》等方式增强家长的教育意识,取得家长配合。现在很多家长能坚持陪孩子阅读,因为家庭的现实情况,也有不少家长真的很难做到每天陪孩子读书,所以我们要求家长一周至少能陪孩子阅读2-3次,每次不少于半小时,其中每月班级共读的书目家长一定要读。

班级每月的共读书目教师会印发亲子阅读卡和阅读记录卡。亲子阅读卡是家长记录与孩子共读的心得和温暖的共读故事。阅读记录卡是学生每天记录自己阅读的时间、书目、页数等,督促学生每天坚持阅读半小时。经过近2两年的坚持,渐渐地家长陪孩子看书、谈书已 成为家长与孩子心灵沟通、共同生活一种方式,学生每晚自主阅读也已成为习惯。

三、课堂——让阅读走向深入

阅读中,我们发现书推荐了,怎样指导学生读好书?书读完了,怎样组织学生就所读内容进行交流、讨论,更好地从书中汲取营养。很多教师无从下手,使阅读效果大打折扣。尤其是我校的老师水平差

距很大。语文老师有一半是聘任教师,还有10几位是从历史、英语、微机等学科刚转入到语文学科的。为了提高阅读的实效,让阅读真正走进师生的生命,而不仅仅是文字符号的过客。从14年下学期,我们每学期都开展晨诵课、绘本课、阅读课的观摩研讨活动。

去年5月,我们开展了晨诵、绘本课、读书课优质课评选。岳清华、赵爱华、高素素等老师的晨诵、午读课获一等奖,也为全体教师树立了正确的导向。上学期学校又开展晨诵课、读书课观摩活动,有8位老师执教了观摩课。各学区还开展了“班级同读优秀课程资源包”评选。资源内容包括读书推荐课、指导课、交流汇报课的教学实录,教师阅读随笔、学生读书随笔、班级共读活动图片,同读故事叙事等,真实生动地记录了班级共读的美丽路程。

四、庆典——让生命绽放

总得有人去擦亮星星, 它们看起来灰蒙蒙……我们愿意做擦亮星星的人,用心擦亮每一个生命。我们希望把学校变成一个大舞台,我们的老师和学生都可以在这个舞台上尽情绽放。

所以我们先后组织了博客之星评选,优质课评选、读写成果展示、研究叙事评选、完美班级评选、课程资源包评选、读书文化节等大型活动,教师在各自的舞台得以美丽绽放。

学生方面,我们组织了绘本故事会、读书演讲比赛、诗文诵读大赛、现场作文大赛、书法比赛、听写大赛,读书笔记展评、才艺大赛等丰富多彩的活动。学生去年“六一“我校有20位老师被评为新教育榜样教师, 学生有98人评为读书之星,58人被小小书法家,48人被评为写作小状元,学校为获奖师生颁发了一份有意义的节日礼物——书籍。活动中从学生自我陶醉的诵读,绘声绘色的故事表演,激情洋溢的演讲,作文大赛中一篇篇优秀的作品,课堂上流畅的语言表达中,我们看到了读写带给孩子的成长,这种成长是持久而有生命力

的。

我们是一只犟龟,坚信上路了就一定会遇到庆典。当我们安静执着地行走时,幸福又会不期而至。我县两次新教育研讨培训会都在我校举行,去年市新教育开放周活动在我校开展。在上周刚结束的全市新教育表彰大会中,我校被评为新教育优秀实验学校, 郝校长被评为新教育实验优秀校长,高素素老师被评为市新教育榜样教师,也许这就是对勥龟的额外奖赏。

行走,就有风景,我们永远在路上。在读写的路上我们也有很多困惑,遇到了一些问题。

1. 阅读书目不够系统科学。学生的阅读书目,虽然我们也努力精选推荐了,但书目中班级共读的多是儿童文学类的童话、小说或者校园故事比较多,孩子也感兴趣,但内容不够系统,各学段,年级没有形成系统的主题阅读梯次提升书目框架。另外阅读书目涉猎的知识面较窄,文史类、科学类较少,因为这类书籍孩子兴趣不大,甚至课标推荐的书目也不能全部阅读,阅读内容欠科学全面。

2. 阅读指导质量仍需提高。虽然通过阅读课观摩,读写研讨等活动,努力提高教师对学生读写的指导水平,提高阅读质量。但由于教师实际能力水平所限,指导效果参差不齐。再就是对于读写课我们能借鉴的案例也不多,多是通过书籍阅读,现场的观摩学习几乎没有,所以更期待有机会能向优秀学校、优秀教师现场观摩学习。

3. 阅读评价欠精细客观。我们现在对孩子的阅读是通过读写笔记、读后感评选、每周的读书记录卡等内容进行评价的,期末评选读写之星。对教师的评价也是通过读写成果展示,读写大赛成绩等进行评价,这样的评价都是粗线条的,缺乏客观科学,但我们也还没有找到更好的评价激励方法。

问题就是我们下一步要努力的方向,今天有这么多学校来到

会场,相信我们读写的队伍会越来越壮大,我相信只要我们一起努力,读写的路上一定会有更美丽的风景。我们还有一个愿望,那就是让阅读成为师生生命的一部分,并心悦诚服地永远居住。

谢谢各位领导老师的聆听,如有不当之处,请批评指正。