浅谈如何上好初中作文点评课
高一 其它 3490字 1844人浏览 wfzh609

浅谈如何上好初中作文点评课

桃江玉潭实验学校 初中部 曹芬

好的作文就像一幅意蕴深厚的艺术画,有留白的隐蕴,也要有出彩的惹眼,妙笔生花的水平离不开长期的阅读和积累。一个用心生活的人,喜欢记录的人一定是一个会写作的人。他懂得去观察,所见所闻所感都可以成文,只要他爱写。

我们常说:兴趣是最好的老师。可是很少有学生有浓厚的写作兴趣。然而,作文教学在语文教学中占有极其重要的地位, 但有许多学生害怕写作文, 提笔就抓耳挠腮, 半天写不出一个字, 用学生自己的话, 就是:“不知道要写什么”。因此,教师把大量的时间和经历都放在了指导学生写的方面。而轻视了作文的讲评。我认为初中作文要重视点评课,因为只有学生知道自己作文中的成功与不足各是什么,才能得到及时、正确的评价,领略到成功的愉悦感,同时,对作文中存在的许多问题得不到落实和弥补。这样不仅能够激发学生写作的兴趣,还能提高学生的写作能力。可见作文讲评课是作文教学中不可缺少的一个重要环节。因此,教师不仅要上好作文指导课,更重要的是要上好讲评课。因为担任了玉潭写作兴趣班唯一的任课教师已经有一年,积累了些许经验,下面,我就谈一谈自己在作文讲评方面的点滴做法:

一、尊重学生的作品,不吝惜鼓励

学生在作文里的一字一句都代表了他那个年纪对自然对生活的感受,老师在评价作品的时候应该摆正自己的姿态,不要以成人的价值观、道德观去评价一个几岁的少年。只要稍稍翻阅近年来的中考资

料,我们就可以知道“课改”后的试卷上,有关短文的阅读,经常会出一些题目,让学生去评价或谈谈自己的看法。这类题的要求,很明显,只要学生说得有一定的道理,都可按正确的答案给分。我想,作文的评价,也应该如此。例如:31班刘世强同学在写《家乡的小河》这篇作文时,他是按照春夏秋冬的顺序写了家乡小河不同的景色,其中在写夏天的景色的时候,他回忆起了童年的时候,每次放学回家总喜欢叫上三五个伙伴去河里游泳,而且最有趣的是,当其他小伙伴在河里憋气比赛的时候,因为比赛的伙伴中有一个男孩曾经借了他一块钱没有还,于是他偷偷的撒了一泡尿。至今回想起来,觉得那时的自己真是太聪明啦!于是我给了他这样一句评语:童年的你天真调皮,游泳的时候撒尿也算是童年的趣事,但那时是真正的聪明吗?如果他后来还了你的钱,你会心有愧疚吗?后来,他回复我说:“我觉得如果没有他在我就不会干那样的可笑的事,那时的聪明也不是真正的聪明,兴许那一块钱他真的忘记了,不是故意不还给我的呢。乐于助人应该不求回报吧!”我又给他画了一个开心的笑脸。因为我觉得他的回答比他写作文时,思想已经丰富多了。

因此,我认为在作文评价中,我们老师应“尊重学生意愿,不吝惜鼓励”,学生的习作内容,不管是写光明的、积极的,还是阴暗面、消极面的,只要文字流畅、语句通顺、说理清楚、具有真情实感,都应给予肯定、鼓励。决不能通过我们的作文评价,让学生写作的兴趣减弱,创新的意识衰退,甚至人性扭曲,应该站在学生的角度去认识学生的作文。学生的世界里自有他的酸甜苦辣,只要他们能用自己的

表现方式写下来,敢说敢写,放开手脚,写出自己的真情实感,突出一个“真”字,这样的文章就应该称作好作文。

二、结合学生实际,有针对性地进行讲评。

首先,教师应对全班同学的作文进行全面系统的总结,发现优点,找出共性的问题,以便有的放矢。讲评课上选取有代表性的文章,并以此为例进行整篇分析,肯定成功的一面,指出不足之处及问题存在的原因。如在讲评《军训让我成长》时,将事先选好的文章输入电脑,让学生看着大屏去朗读去体会该篇代表作。随后向学生提问,这篇作文写得好不好? 好在什么地方? 你是怎样写的? 最后对优点加以肯定,予以鼓励。对于存在的不足,让学生提出疑问,找出存在问题的原因及解决的办法。此外,我们班有个别同学是没有参加军训的,个人认为是可以不要去写你没干过的事情,写也写不出真情实感来。所以对于这类同学,我会让他们看作文书,看看好作品是怎么写的,让他们去分析文章的优点和缺点,然后去学习你能运用到下次写作当中的方法。

其次,努力发现作文中的闪光点和文章中的精彩片断进行讲评。让学生知道,一篇较好的文章也不可能十全十美,一篇较差的文章也会出现较精彩的片断。比如说40班朱京鑫同学在写有趣的一件事时,他的题目为《电脑争夺战》。文章语言十分幽默,人物的语言、心理描写十分生动。虽然他的开头和结尾三言两语,平平淡淡,不吸引人,但是因为有了鲜活的人物描写,整个事件变得有趣了起来。所以教师在批改作文时应努力发现并及时搜集一些优美的句子、新颖的开头、

自然的过渡句、较好的结尾等,并不失时机地将这些闪光点在讲评时展现在学生面前,让他们尽情地去欣赏,去品味,去体会其妙处,并强调指出写文章铸炼语言的重要性,哪怕是一个字、一个词、一个句子,只要用得恰当,也会给文章添彩。让每一位同学都有“取别人之长,补自己之短的机会”,同时,通过精彩片断的讲评使学生领略到成功的愉悦感,并激起写作的兴趣。

再次,作文讲评要抓住作文中出现的错误的字、词、句等细微之处进行讲评。在初中阶段,学生作文言语不顺,用词不准确,写错字白字,错误地使用标点符号等现象时有发生,要克服这些缺点,也要在作文讲评中更正。我常做的是:把易错的字集合起来,在课上请两个基础不一样的学生上黑板进行听写,这样全班同学都能引起重视,也培养了他们认真细致的习惯。

三、采用多种方式,认真评改学生作文。

“认真”评改学生作文,这是提高学生作文的有效途径。

1、教师批改是示范。

教师批改,一定要牢记“认真”二字,踏踏实实地做到“眉批、总批”相结合。对学生作文中好的词、句子都要画下来,在旁边写上评语,而不是只在最后进行总的评价。对于错字、病句更要圈画出来。让学生改正,不细心的老师就会培养出粗心的爱写错别字的学生。对于内容不具体,思路不清晰,详略不得当等问题都要一一指出。评讲时,也要让学生认真地去读一读,想一想,老师为什么要做这样的修改,这样的修改是不是好。读完了,想好了,再同桌、前后交换阅读,

这样的讲评有很大的实效性。同时,也为培养孩子自改和互改起了示范作用。一定不要吝惜对学生的夸奖!

2、学生批改是进步。

叶圣陶先生说过:“作文教学要重在培养学生自改的能力。”作为教师在新课改下,要摆正位臵,改变传统的老师一手完成的现象。学生批改,它包括自改和互改两类。“自改”和“互改”均为学生批改。这种形式,实质是发挥学生的自主性,鼓励学生大胆而积极地参与,相互学习,共同提高。学习别人是如何触及生活、触及自然的,是如何展开大胆而合理的想象的,是怎样以真情实感写出新颖的文章来的——这实质是一种互相合作学习的过程。放手让学生批改,不但减轻了老师的工作负担,又培养了学生动手、动脑的能力。还积累了丰富的写作素材,有些同学之间平日里生活有隔阂的,通过看作文的方式,还能消除误会,化解矛盾。正所谓是“一举两得”。当然,学生自改,并不是老师不管,完全由学生自己去做。老师应该给学生出示自改的要求,给批改人也要打个分数。这样才能更好的调动学生的积极性。在刚开始学习自改时,要求不宜提得过多。慢慢地等学生有自改经验后,适当增加自改的要求。

3、写好总评,多读佳作

总批的评语,应围绕“当好学生的引路人”写上适当的、学生易于接受的评语,要知道过多的否定会使学生失去写作的热情。教师要尊重学生的劳动,要用一分为二的观点,以满腔的热情去发现学生的“闪光点”,用激励性的评语予以热情洋溢的肯定和褒扬,或放大亮

点,或相机赞美,或殷切期待,“以心换心”,给学生有很深刻的印象,促其再一次反观作文,从而对他以后的作文起指导作用。把写得好的佳作读出来,先不说学生的名字,让大家去猜是谁,这个方法极大的激发了学生的习作兴趣。老师还可以通过各种途径,把学生的佳作发表到网上,或者去投稿。我经常把学生的稿件投向玉潭的校报《璞玉》,每个月放假学生收到校报,看到自己的文章被发表了,被带回家给父母欣赏也是一件很有成就感的事情。

每一个孩子都有不同的故事,告诉他们如何去把这些故事写出来,写出真情来,是每一个语文老师应该思考的问题,不要埋怨学生在挤牙膏,那是你没有打开学生思维发散的盖子,没有激发他们想“刷牙”的欲望,所以挤不出来很正常。 综上所述,只要我们语文老师对学生的作文能给予正确的评价,充分调动学生的习作积极性;评讲学生作文时讲究科学,注重方法的指导,能力的培养;评改学生作文时不搞“一言堂”,尊重学生的自主权,创设一个和谐、民主、自由、健康向上的学习、育人环境,我相信,新课改下的作文教学一定能上一个新台阶!