反弹琵琶作文学教案
六年级 散文 3406字 1195人浏览 十三月国度

——逆向思维的运用

主备人:使用班级:1-22使用日期:

教学目标:1、使学生明白什么是“逆向思维”

2、学会在写作文中运用“逆向思维”的方法

教学重点:使学生明白什么是“逆向思维”

教学难点:学会在写作文中运用“逆向思维”的方法

教学方法:讲练结合

一、 导入

二、 什么是逆向思维?

“反弹琶琶”即逆向思维在写作中的运用。所谓逆向思维,即克服思维定势,从问题的相反方向进行思索,从而显露出新的思想,塑造新的形象。逆向思维法就是反过来想一想,不采用人们通常思考问题的思路,而是从相反的方向去思考问题。逆向思维法具有挑战性,常能出奇制胜,取得突破胜解决问题的方法。

“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点,去阐发新见解。" 即反其意而用之,是求异思维的一种形式和结果,是经过了多种多样方向的" 求异" 之后,最终确定了朝原来的" 信息" 相反(或相对) 的方向发展的一种表现,即是一种逆向求异思维。运用逆向求异思维的方法,立意才会有新的意境,发人深省。例如:

1、阿拉伯的一个大财主,对两个儿子说,你们去赛马,终点是沙漠中的绿洲,谁的马后到,我的全部财产就给谁。两个儿子听后,都骑上自己的马,缓慢的行走,太阳炙热,沙漠烤人,没过多久,两个人便热得支撑不住了。正巧一个“智多星”路过这里,给他们出了一条妙计,让两人换马骑。因为父亲说要看哪匹马后到,两人一换马,比慢的赛马就变成了比快的赛马。换了马,骑的是对方的马,对方的马先到了,自己的马就会后到。这个办法看起来只是换了一种骑法,实际上是换了一种思维方式,换了一个角度分析问题。这个问题若只是从正面讲话进行思考,是根本解决不了的,只有从反面去考虑,才可将问题解决。

2、有一个故事说的是一个星期六的早晨,在条件很差的情况下,牧师在准备讲道。那天下着雨,他的妻子没在家,他的小儿子吵闹不休,令他心烦。他无可奈何地他拿起一本杂志,一页一页的翻着,他翻到了一幅色彩鲜艳的大图画——世界地图。他把地图撕成碎片,丢在地上,对儿子说:“小约翰,如果你能把这些碎片收拢,我就给你两角五分钱。”牧师以为这件事会花费小约翰上午的大部分时间,免得再反烦他。没想不到十分钟,小约翰就来敲他的门了。牧师见儿子如此快地拼好了那地图,十分惊讶。他问道:“小约翰,这件事你怎么做得这么快?”小约翰回答说:“这很容易,在地图的背面有一个人照片,我把这个人的照片收拢,然后把它翻过来。我想,如果这个人是正确的,那么这个世界也是正确的。”„„这个故事告诉我们,思考问题、解决问题,有时侯若从反面去思考、去解决,会找到更好的方法。 正是,反弹琵琶是逆向思维方法。我们在思考一个问题时,常常有“卡壳”的现象,会感到山重水复疑无路,此时如果折回来从事物的反面去思考,有时会出现“柳暗花明又一村”的境界。这种把通常的思维反过来,在对立的思维道路上打开新局面的思维叫做逆向思维。

三、逆向思维要注意以下几个方面:

1、学会逆向思维,敢于提出与众不同的见解,敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚,跳出因循守旧、墨守成规的老框框,大胆设想。发前人之未发,化腐朽为神奇,标新立异。

2、立论要经得起推敲。逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行,只有严格遵

循客观规律,准确把握事物的本质,才能避免从一个极端走向另一个极端。如果把“反弹”误为“乱弹”,立论偏颇,就会画虎不成反类犬,贻笑大方。

3、有时," 反其意而用之" 只表现为局部范围的补充、发挥,并不一定要全部推翻原采的观点? 没有异想,哪来天开?" ," 熟不一定生巧" ," 弄斧应到班门" ," 不看风焉能使舵" 等,都是在一定的语言环境或特定的社会背景中的合理的逆向思考。对于这一类的" 反其意而用之" ,一定要严格遵循事物的客观规律,严肃地探索,准确地把握事物的本质,避免从-个极端走向另一个极端。

反弹”不具普遍性,不是任何事物或观点都能逆向求异。那些违反科学道理,有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”,都是不可取的。如“螳臂挡车”,贬抑螳螂已成共识,你若想褒扬它,想借此改变人们的传统观念,人们将难以赞同。我建议同学们用“反弹”这一手法时还是先作一番思考。一般来说,以下几种情况不适用“反弹”

一是自古以来人们公认的道理。比如“尊老爱幼”,你不能说要“欺老骗幼”。

二是一些寓言、神话、成语、典故,不能单从表面字意理解,而应把握其内在含义。如《愚公移山》告诉我们要学习的是一种精神,如果从愚公的做法这一角度思考,得出:移山不如搬家“这一结论,这是有悖于寓言的原意的。

三是对名人的优秀事迹不宜反弹。

四是对国家政策、路线、方针、不宜用反弹。

总而言之,我们写文章要有新意,要敢于表达意见,但这并不是说我们可以怀疑一切、否定一切。

经典例文

" 诚信" 漂流记

话说诚信被那个" 聪明" 的年轻入投弃到水里以后,他拼命地游着,最后来到了一个小岛上。" 诚信" 就躺在沙滩上休息,心里计划着等待哪位路过的朋友允许他搭船,救他一命。

突然," 诚信" 听到远处传来一阵阵欢乐轻松的音乐。他于是马上站起来,向着音乐传来的方向望去:他看见一只小船正向这边驶来。船上有面小旗,上面写着" 快乐" 二字,原来是快乐的小船。" 诚信" 忙喊道:" 快乐快乐,我是诚信,你拉我回岸可以吗?"" 快乐" 一听,笑着对" 诚信" 说:" 不行不行,我一有了诚信就不快乐了,你看这社会上有多少人因为说实话而不快乐,对不起,我无能为力。" 说罢," 快乐" 走了。

过了一会儿," 地位" 又来了,诚信忙喊到;" 地位地位,我是诚信,我想搭你的船回家可以吗?"" 地位" 忙把船划远了,回头对" 诚信" 说:" 不行不行,诚信可不能搭我的船,我的地位来之不易啊! 有了你这个诚信我岂不倒霉,并且连地位也难以保住啊!" 诚信很失望地看着" 地位" 的背影,眼里充满了不解和疑惑,他又接着等。

随着一片有节奏的却不和谐的声音传来," 竞争" 们乘着小船来了," 诚信" 喊道:" 竞争,竞争,我能不能搭你的小船一程?" 竞争们问道:" 你是谁,你能给我们多少好处?"" 诚信" 不想说,怕说了又没人理,但" 诚信" 毕竟是诚信,他说:" 我是诚信„„"" 你是诚信啊,你这不成心给我们添麻烦吗? 如今竞争这么激烈,我们' 不正当竞争' 怎么、敢要你诚信?" 言罢,扬长而去。 正当诚信感到近乎绝望的时候,一个慈祥的声音从远处传来:" 孩子,上船吧!"--个白发苍苍的老者在船上掌着舵道:" 我是时间老人。"" 那您为什么要救我呢?" 老人微笑着说:" 只有时间才知道诚信有多么重要!" 没有诚信,快乐不长久,地位是虚假的,竞争也是失败的。" 在回去的路上,时间老人指着因翻船而落水的" 快乐"" 地位" 、" 竞争" 意味深长地说道:"没有诚信,快乐不长久,地位是虚假的,竞争也是失败的。注意:一个事物的有无结果如何,人们很少去想到底有怎么样,没有怎样;一个该有的事物,想想没有了会怎样,这就是逆向思维--" 诚信" 该有,丢弃以后会怎样,想一想,写出来就是用" 反弹琵琶" 法来写作。

四、 训练题

1、 如写牵牛花,一般人多赞美它勇于攀登,奋发向上,为“四化”进军吹奏喇叭;逆向思维则讽刺它攀着绳索树枝上爬,是不能自立的软骨头。

例一:牵牛花,你有什么值得骄傲的呢?你看你——爬上了竹竿,高高地吹着你的小喇叭,仿佛是胜利的号角。可是,请看看你所依托的竹竿吧,他们什么也没有说!

例二:牵牛花,我赞美你!你没有牡丹的富贵,没有荷花的清高,也没有菊花傲世孤高的姿态,可是你从不自卑,哪怕是生在瓦砾堆中,破旧的墙角,你仍然开得轰轰烈烈,把你的小喇叭朝着太阳!

2、 请分别就“雪”、“昙花”、“彩虹”、“竹子”“小草”、“荷花”等物为立意的对象,仿照上面的方式各写两段话。

3、 请采用逆向思维法从“走自己的路,让别人去说吧!”“孟母三迁”“知足者长乐”、“近朱者赤,近墨者黑”、“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”“好马不吃回头草”“天平”“当一天和尚撞一天钟”中任选一个为立意的对象,写一段话。

五、 学生质疑

六、 课上总结

七、 布置作业读下面材料,从逆向思维的角度写一段话谈谈你的看法

西施病心而颦其里,其里之丑人见之而美之,归亦捧心而颦其里。里之富人见之,闭门而不出;贫者见之,挈妻子而走。(《庄子》)

八、 课后回顾