《每逢佳节倍思亲》教学反思
初二 记叙文 868字 384人浏览 静享其悦

每次节日都是圣经诗歌的形式,我首先介绍的诗,对诗的意义的一个简单的了解,然后采取文学诗歌教学的形式。

n在第一课中,掌握节日词,引导学生阅读相关词汇,初步了解重阳节的习俗; 抓住时代的话,引导学生从王伟,更多的怀念家中的亲人,这句话,保留了更多的话,王伟的初步感觉和父母不能重合他们的遗憾和深刻的想法亲爱的人。在第二课中,为什么王伟每次都会考虑两次主要问题来设计教学:引导学生抓住15岁,已经两年感觉王伟的年轻人远离家乡作为外国人的孤独; 通过诸如今天的聚会,不能满足和文本的椭圆,感觉王伟不能与家人的遗憾和深爱的想法,他们的亲人,意义和诗歌的对应,文章进入国家,自我阅读的自我实现,使学生无意识地进入苗武,升华的内心感情为学生理解诗意足够铺平了道路。在不同的教学阶段,很多时候让学生阅读主题,他们 了解深化,意识形态和情感的感觉继续升华。

在教学中,我用联系生活的方式,激活学生的情感体验。为了让学生体验到王伟孤独的感受,我问学生:你有同样的经验和王伟吗?例如,你离开你的妈妈和爸爸几个月或看到别人很活泼,你是孤独当谈论你的感觉。通过这样的一个问题可以唤醒学生的生活体验,让学生自然地同情于环境,体验王伟在国外的独立孤独的心情。为了帮助学生体验诗歌,进入诗人的内心,另一个好的方法是引导他们开始想象,让学生想要更远,更深入地启迪。为了让学生体验王伟的亲情感,我也创造了几种具体情况:如时间飞逝可以真的很快,闪一次一年一次的重阳节再次,在街上... ... 让学生想象街上的活泼的场景,王伟正在看每个家庭庆祝节日的场面,更多的错过他们的亲人的家。通过这两年,每天晚上读书,只有一盏油灯与他,王伟什么?天寒,他抚摸着衣服的身体,看着那薄而密的针,王伟想想?生病,可以 没有一个亲人,王伟在想什么?通过这种想象,王伟对感觉的思考的学生将有一个更加鲜明的感觉的形象。

n诗的文字不难,关键是停下来想打破方式,精心组织教学,在教学时间,充分调动学生的热情,联系生活现实,拓展丰富的想象力,以允许学生对文本有更深入的理解,以具有独特的视图。