《十五从军征》教学设计
初二 记叙文 2696字 729人浏览 notllll

《十五从军征》教案设计

教学目标:

1、知识与能力:能通顺流利地朗读诗歌,理解诗歌含义。

2、过程与方法:通过朗读,想象理解诗歌内容,读懂这个老兵背后的辛酸故事。

3、情感态度与价值观:通过学习诗歌,知道是战争,是古代繁重的兵役制度造成了这个老兵的悲惨遭遇,激发学生热爱和平的情怀。 教学重点:引导学生通过入情入境的朗读理解诗歌内容。

教学难点:利用合理的想象深入感受人物命运的悲凉,体会诗歌表达的情感,激发学生热爱和平的思想感情。

教学准备:多媒体课件 自学提示卡

教学过程:

一、 谈话导入:(3分钟)

同学们,我国古典诗词源远流长,浩若繁星,在这笔丰厚的文学遗产中,反映战争的作品为数不少,今天我们就来学习一首反映战争题材的诗歌《十五从军征》。(板书)

1、 观察这首诗歌和以前学过的诗歌有什么不同?(提示:作者,长短形式)

2、

速读“小资料”,(半分钟)交流自己的收获。(一分钟) 3、 引出《乐府诗集》,介绍诗集特点,和代表作《孔雀东南飞》《木兰诗》。

《十五从军征》是一首叙事诗,讲述了一个完整的故事。此类叙

事诗在《乐府诗集》中有很多。其中经典作品《孔雀东南飞》和《木兰诗》被称为“乐府双璧”

二、 破题,激情,入读 (5分钟)

1、 齐读题目,说说你从题目中知道了什么?还想知道什么? 预设:知道了主人公十五岁去当兵;从“征”可看出是战争题材。

2、 你还想知道什么?

预设:这个人为什么去当兵?他什么时候回来?他从军后都发生了什么故事?他有没有牺牲?他回到家乡了吗?回来后都发生了什么事?(板书:时间 故事)

师:带着这些疑问我们一起来学习这首诗。要理解诗歌你首先要读熟诗歌。(板书:读诗)

3、导学一:自由读诗歌,在读诗时遇到读不准的字,用黑笔在旁边画上“?”。(1分钟)

4、出示生字 给出读音 ,指明学生读诗歌。

Zh ǒng d îu zh ì ch ōng g ēng y í 冢 窦 雉 舂 羮 贻

5、评价读的情况(学生先评,老师补充)

预设:不通顺,不流利,感情不够,停顿不明显,重要词语没凸显……

6、利用总结的方法再读,看你有进步了没有?

7、再指名读,其他学生听读。(学生评价,从感情,突出重点词语方面评价)

听读:用心读书的方式,不出声,只听,但思维跟着读的人转。

师:能读准字音,读好停顿,突出重点词语,读诗就没问题了。下面我们就来品一品诗歌。

三、 品诗(20分钟)

导学二:(1)请你试着说出诗歌大意,如遇到不理解的字词,用红笔在旁边画上“?”。(1分钟)

1、 指名学生说诗歌大意,说不出来就说遇到的问题。其他同学解答。(2分钟)

导学二:(2)根据老师给你的自学提示卡同桌再互相说说诗歌大意,前八行男生说给女生,后八行女生说给男生。(2分钟)

2、

再指名学生説诗意。(2分钟) 3、

用词语表达自己对这首诗的感受。 4、 预设:悲惨 凄惨 悲凉 悲伤 ……总结为一个字“悲”(板书)

5、 诗歌哪一句最能概括他悲惨的一生?(十五从军征,八十始得归)板书“八十始得归”。

师:你从这一句读懂了什么?两组数字说明了什么?

预设:他当了六十五年兵,他当兵去的时候还是英姿勃发的少年,回来时已是白发苍苍的老人了。整整六十五年呀,两万三千七百二十五个日夜,人生的大部分时光都在军营中度过。

6、 想象,这位老兵在从军后漫长的六十五年是怎样度过的?都发生过什么事?期间他想家人吗? 家人思念他吗? 这时你的眼前出现怎样的一幅画面?一位怎样的战士?(板书“想象”)

预设:边关苦寒之地 战士血染沙场 战士思念家乡 亲人思念远在他乡的儿子 兄弟……

师:是呀,他在少年英姿勃发时被征入伍,浴血奋战六十五年,等到白发苍苍、年朽力衰时才得以回家。六十五年的南征北战,六十五年的风餐露宿,多少危险,多少思念都留在了战场上。暮年时,终于可以回家了。

7、想象:他在回乡途中心情如何?都想到了什么?这时你的眼前又出现一幅怎样的画面?一个怎样的老人?

预设:急切 期盼 想见到亲人 担忧:担心亲人已故 无人认识自己……

师:无论如何,面对自己离别多年懂得故乡能在垂暮之年回来,心情总是激动的,急切的。但是 他回来要面对的是什么呢?

8、导学三:老兵回到家乡,他听到什么?看到什么?又做了什么?分别用横线、波浪线、双横线,在诗歌中画出,并作批注。(2分钟)

(1)听到:“遥看是君家,松柏冢累累。”

乡里人为什么不直接告诉他真相,而是委婉地告诉他? 预设:乡里人怕直接告诉他真相,这个老人受不了。

师:六十五年的风霜雨雪,六十五年积压心底的思念,不能向别人倾诉,真是凄凉至极。当这位年迈的老人踉踉跄跄走进自己家院子时,摆在它面前的现实又是什么?

(2)看到:“中庭生旅谷,井上生旅葵,兔从狗窦入,雉从梁上飞。” 想象:当年他离家时家中是个什么样的情景?现在这一切都荡然无

存,这六十五年间他的家乡都发生了些什么?这时你的眼前又出现一幅怎样的画面? 一位怎样的老者?

师:面对这样“人去屋空,人亡园荒”的情景,这位垂暮的老人又能做什么呢?

(3)做了:“舂谷持做饭,采葵持作羹,羹饭一时熟,不知贻阿谁。” 师:是呀,这位孤苦的老人做好了饭,却不知该与谁分享。六十五年的等待和思念换来的却是更大的悲苦不堪。面对这一切,他只能, 齐读:“出门东向看,泪落沾我衣。”

这是什么样的泪?(悲伤 痛苦 怨恨 埋怨 凄惨 哀伤……)

四、畅所欲言(悟诗)

老兵的遭遇仅仅是他一个人吗? 一个家庭吗?是什么造成了老百姓们悲惨的生活呢?此时,你最想说些什么?(板书:战争给人民带来了无尽的苦难)

五、吟诗:

古诗品完了,我们对诗歌表达的情感有了更深刻的认识,那么让我们用有形的声音来表达对诗歌的领悟吧。(配乐朗诵诗歌) 六:小结,升华主题

1、

学完了古诗,同学们谈谈你对战争的认识吧。 2、 想象古诗中的这个老兵,如果当时没有战争,他的生活会是什么样的?

师;无论什么样的战争,无论什么时代的战争,带给人民的都是:齐说(痛苦)现在我们的世界和平吗?战争依然存在。面对这些在战争

中受苦受难的人民,我们必须喊出我们心中的共同心愿:(世界需要和平 人民反对战争)

七、作业布置

1、将《十五从军征》改写成一个故事。

2、搜集世界哪里还存在战争的资料。

八、板书设计:

十五从军征

读诗 听读 时间

悲 战争给人民带来无尽灾难

品诗 想象 故事

八十始得归 悟诗 吟诗