爱如茉莉
初三 记叙文 3017字 187人浏览 rossleee

爱如茉莉(第二课时)

电脑屏幕上是茉莉花的图片,课题;同时播放音乐

黑板上板书好“16 爱如茉莉”

感觉开头应该伴着音乐欣赏一组茉莉花的图片,让孩子对茉莉有一个具象的认识,这样在说心中的茉莉时才会觉得胸中有丘壑。

一、谈话导入。

1.这节课,老师将继续和大家一起去感受那犹如茉莉花一般的爱。 (手指板书) 齐读课题。

这种爱就像茉莉,淡淡的、香香的,(手指板书)再读课题(注意节奏感)。

二、感受茉莉特点,提出总领本节课的问题。

1.通过上节课的学习,我们可以用文中的哪些词语来概括茉莉的特点呢?出示ppt 茉莉花的图片

指名答后出示ppt :平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香

2.指名2人有感情地读这4个词:你能读好这些词语吗?

引导:茉莉花洁白淡雅,请你再读!茉莉花散发出的幽香快让你陶醉了,读出这种感觉,好吗?再试一试!

评价:我们似乎闻到了茉莉花那幽幽的清香。

茉莉花淡淡的、香香,一起读。

3.说话。

你能用上其中的一个或几个词语来说说你心中的茉莉吗?

4.是呀,茉莉就是这样平凡、普通,可文中的妈妈却把它和真爱联系在了一起,这是为什么呢?

三、品读全文,找出细节,感受语言。

其实像茉莉这样的真爱,一定要用心才能捕捉到,因为它悄无声息地隐藏于一个又一个的细节之中,那细节也许是一句话、一个动作、一个眼神„„那爱也许就蕴含在一个字里,一个词里,一个句子里„„

板书:感受语言:一个字、一个词、一个句子

关注细节:一句话、一个动作、一个眼神

采用引说的形式

(一)品读6——8节

1.同学们,请你们用心去读读课文的6至8自然段,边读边感受语言、关注细节(这个时候板书是不是更好操作一点?)看看哪个字、哪个词、哪个句子、哪个动作,甚至哪个眼神一下子跳入你的眼帘,抓住了你的心,把这些地方用“~~~~”轻轻地画出来。

(学生自读6-8节,圈画)

2.谁愿意和大家一起分享最令你感动的细节?(把它读给大家听。注意:要读出你的感情,读完之后说出你的感受。——建议括号里的要求课前和学生说好,课上不要重复。)

● 细节一:吃饺子

(出示ppt:)第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

预设一:师:能这样大声地读吗?为什么?

生1:不能,因为妈妈生病住院了„„

生2:妈妈身体虚弱。

生1再读,谈感受。

追问:妈妈的心中生病与爸爸吃饺子哪个更重要?

这里有个词,一下子跳入我们眼帘,你发现了吗?“记住”这个词语去掉比较着读读,你有什么感受?

指导朗读:把母亲对父亲的发自内心的关爱送到文字里,谁来读?

普通的饺子,平凡的小事,却饱含着妈妈对爸爸的真爱。突然间,沈老师觉得,爱就是这一碗----(指名说,师板书:爱是热腾腾的饺子)

● 细节二:直奔

咱们继续交流!

(出示ppt:) 然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。

学生读后交流:两个“没”、一个“奔”

奔ben 和ben 有区别吗?

再请学生补充交流感受。

透过“直奔”两字,你读懂了爱是什么?板书:爱是 。

(爱是焦急的牵挂 爱是匆匆的步伐)

同学们说得真好,你瞧,真爱就是有这么大的魔力,在她的感召下,你们都成了一个个小诗人了!

老师也和你们一样,读到这里的时候,情不自禁地在旁边写下了心中的感受。(教师自己读批注)

我感受到了爸爸对妈妈的关心,他心中牵挂着生病的妻子,只想尽快赶到医院去守护她。(这段批注建议重写,写得生动一些,唯美一些)

同学们,你看,通过一个词,一句话,把我们的理解感受写在课文的旁边,不就是我们常说的批注吗?边读边记录下自己的真情实感,这真是一种很好的读书方法呀。

3.总结:爸爸妈妈互相关心、体贴,这份茉莉般的爱看似平淡却情真意切。(前面去掉了一句话)接下来又发生了什么事呢?让我们继续行走在洒满爱的读书之旅上。

(二)品读第9——18小节

1.用刚才我们学习6—8自然段的方法,静心默读课文9—18自然段,感受语言,关注细节(指板书),在拨动你心弦的文字旁边记录下你的感想。

2.随机交流

(一)静谧的画面。出示文字、图片

“一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,……一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

(1)“妈妈睡在病床上,嘴角挂着„„头伏在床沿边睡着了。”

学生读句子谈感受。有新的认识和理解吗?(你能联系下文,这是一种很好的学习方法)。现在,你觉得爱又是什么?

(2)让我们继续寻找文中流露出爱的语言。

“初升的阳光„„生命的芬芳与光泽里”

学生读句子交流批注。有没有同学也批注了这两句或其中的一句?

这里的“探”可以换成哪些词?(照、射)你觉得哪个词好,好在哪里? 是呀,“一切景语皆情语。”这些景物描写都是有特殊含义的,都是有景有情的!

(建议调整读的顺序,将范读的作用落到实处。不知是否恰当?)这样恬静的画面深深地打动着我们每一个人,沈老师特别想深情地朗诵一下,行吗?(配乐范读)

想读吗?(指导朗读:这样的画面静静的,特别安详,带着这样的感觉,请你再读)

音乐声中学生齐读。

(二)9——16小节

读书不仅要读出感情,还要注意前后联系。下面的小节中你还找到了哪些感动你的细节?

● 细节三:轻轻、蹑手蹑脚

读句子,谈感受。

你真是太厉害了,一下子就抓住了这些细节。正是这些细节,让我们一下子就感受到了爸爸妈妈之间浓浓的爱。

● 细节四:对话

爸爸边打哈欠边说“~~~~`~。”

“你爸爸伏在床边睡着了~~~~~~”

生读句子谈感受(若找了其中的一句谈完感受后,引导,如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读,你一定会有更多的感受)

师:爸爸真的沉沉入睡了吗?从哪里可以知道?

师:妈妈真的睡着了吗?又从哪里可以知道?

小结:是啊,真爱是相互的,她需要彼此真诚地付出。

让我们分角色朗读10——16节,用心感受这份茉莉般的爱。(怎么分角色读呢?是一下子就全班分?还是先在小组里读?)

(三)欣赏插图,默默感受,加深理解。

(出示图片)孩子们,爱有温度,那是太阳的温度;爱有光泽,那是生命的颜色;爱有芬芳,那是茉莉的幽香。

出示第17节文字引读。

茉莉的幽香钻进鼻子,怎么会钻进心中,你觉得钻进去的还有什么呢? 让我们带着对这份爱的感动,再一次深情地读一读这段文字。

四、品读结尾,体味真情。

(出示并引读最后一个自然段)为什么用了两个“爱如茉莉“?

学生回答

开始作者认同吗?为什么后来写出来了?

爱如茉莉是由衷的赞美、赞叹。齐读最后一节。

(去掉几个字)这样的爱平平淡淡而又真真切切。再齐读最后一节。

四、拓展练笔。

让我们再次回到课题,你们瞧,作者用了打比方的手法把爱比作了淡雅茉莉,让我们一读就觉得特别温暖。如果让你打一个比方,你觉得爱如什么呢?请你也来写一写。

学生在音乐声中写话。

指名学生在音乐声中交流。

沈老师读了文章也很受感动,写下了一首小诗。(后面去掉了一句话) (配乐出示诗)

爱是什么?

爱是妈妈的叮嘱;

爱是爸爸的担心;

爱是妈妈酸了的胳膊;

爱是爸爸紧握着妈妈的那双手;

爱是清晨淡淡的阳光;

爱是病房里的那簇茉莉„„

爱如茉莉,洁白纯净;

爱如茉莉,清幽香远;

爱如茉莉,平淡无奇却又充满诗意„„

希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中, 希望我们都做一个该爱就爱, 并且懂得感受爱的人.

备注:(1)所有修改的地方均用黑体斜杠标出;(2)文件夹里的图片以备不时

之需。