我熟悉的一个人作文评语
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我熟悉的一个人作文评语

1、有个别同学写两件事,应选择一件事写。

2、有的同学选取的事例不典型,没有能反应人物的特点或优秀品质。

3、还有的同学语句不通顺,读起来很费力,甚至基本没有标点符号。 建议:

1、选材没有问题的同学,拿到作文本,结合赵老师的点评,认真修改, 反复品读。

2、选材不典型的同学先不要急于修改,读一读其他同学的作文,再看看自己的对比一下,重新选材修改,老师给予的修改建议也要在改后的文章体现出来。

3、作文成绩不理想的同学,一定要多读书,多积累,不要掉队呦! 评语:真爱读你的作文,你很会描写,你笔下的小弟弟真可爱!

评语:你很有才气,写出了姐姐的心灵手巧,描写很细致,写出了纸鹤和青蛙的样子,很耐读。

评语:在和朋友的相处中你明白了和别人要互相谦让,你的朋友宽容、大气,真高兴你有这样的好朋友。

评语:你很会写作文,你的语言很流畅,能写出自己的想法,这非常好。 评语:习作抄写工整,内容生动,看后令人赏心悦目,你真是个小才子,写的作文越来越精彩。

评语:你笔下的艾力克真机灵,你把艾力克的特点写出来了,习作动作描写非常形象。

评语:习作形象地写出了小妹妹的天真可爱,给读者留下了深刻的印象,看得出,小作者非常喜欢、关心小妹妹。

评语:习作清清楚楚地写出了哥哥为家里买月饼的事,哥哥是个很棒的小伙,快过节的时候能想到大家,想到为大家带来幸福和欢乐,你有一个好哥哥。 评语:习作很有思想性,小作者对人对一些社会现象有自己独特的观点,写出了爸爸对弱者的关心和爱护,读后很受启迪。

评语:你的妈妈真会教育你。小伙子,坚强点,如果你真爱妈妈,你就像她说的那样,自立一点。

评语:写出了姐姐的外貌特点,语言流畅,写出了姐姐与“我”融洽的关系。 评语:姐姐就是姐姐,对待弟弟的失误是这样的宽容,一言一行,处处都站在别人的角度来考虑。我们大家都应向这位可爱的小姐姐学习。

评语:你的小弟弟非常天真、可爱,通过一件事你的小弟弟还明白了一件事,这件事将对他的成长很有帮助。真佩服你的叙述能力!

评语:习作写出了艾力克的特点,一个机灵鬼的形象跃然纸上。

评语:作文就是写话,写自己想说的话,本篇习作你写得很成功,写出了哥哥的特点。

评语:姐姐心疼“我”,关心“我”,还跟“我”一起游戏,真是我的“偶像”!真为你有这样的姐姐感到高兴。

评语:多么有趣的描写呀!读后令人忍俊不禁。虽然事情是一件生活中的小事,但却能体现出家庭中浓浓的亲情,是一篇佳作。

评语:你很会抓细节,习作非常生动地写出了“小书虫”爱读书的特点。通过自己的心理来写“小书虫”读书的专注,你很会表达。

评语:你写得真形象,像一部小电影再现了当时的情景,语言描写很生动,最后还点明中心,是一篇有思想的佳作。

评语:习作形象生动地写出了妹妹的可爱、淘气,特点很突出。

评语:很真实地写出了爸爸对我的耐心指导,爸爸,可亲可爱;爸爸,永远是你最亲密的人。

评语:习作写了我与朋友张一游戏的情景,很真实。写出了孩子之间游戏的快乐。

评语:习作通过“过家家”的游戏写小弟弟的活泼可爱。孩子就是在游戏中成长起来的,你写了游戏,写了自己的生活,其实作文就是写自己的观察,自己的经历。

评语:习作写出了程程的特点,如果有个总结性的结尾就更好了。

评语:写出了弟弟的活泼可爱,你的叙述能力很强,能把事情的经过叙述得清清楚楚。

1. 真没想到„„

【简评】

本文充满了故事性。

故事波澜的“核心”就在第三段的那个“估计”上。在故事的开端、发展之后,这个“误会 ”在这里营造了一个高潮,自以为得计的害人行为结果害到了自家人的身上。“多行不义必自毙”——作者的反省是深刻的。

全文各个层次的语言标志清晰,文面匀称。全文叙事流畅,心理刻画细腻,结尾巧妙呼应文题,含义丰富。

2. 给妈妈的一封信

【简评】

这封信的内容,是一次“真诚的思想交流”。

文中有这样几个方面的内容处理得很好:一是开头自然,入题迅速,且选定了“妈妈不让我做事”这个便于展开话题的角度;二是巧选文题中的材料,以“摘菜”为话题,承上而启下;三是再增加一个妈妈“替我参加劳动”的例子,深化妈妈的形象,增加叙述的份量,并为下一步的议论作足够的铺垫;四是用比喻来讲道理,既表达了肺腑之言,又显得文气高雅。

对于文题中的种种限制,作者也应对得很好。

3. 美,在我们中间

【简评】

文中表现出如下方面的写作技巧:

1. 环境设置的技巧。小作者将故事放在“雨境”中进行,“雨”是人物活动的场景,由“我 ”在“雨”中的困难而表现出周围人们的心灵之美。

2. 画面组合的技巧。作者注意到“美,在我们中间”的“我们”两个字,所以她组合了校外和校内两个方面的材料,有力地扣住了文题。

3. 抑扬技巧。文中第三段是抑,第五段是扬,一抑一扬, 既表现了作者的心情,也更有力的表现了人物的美。

如果说要使这篇文章显得更美,还可以在“剪裁技巧”上下一点功夫。

4. 我懂得了父爱

【简评】

文中有一些妙笔:

作者的笔下,没有对父亲的语言描写,“父亲”,对儿子一句话也没有;但文中有“粗细” 两种行动描写。“细”的,是三年前开学的前一天,父亲为我送行的情景;“粗”的,是对父亲三年中的关爱的概述。这些安排周密的事例,使父亲的形象显得格外美好。 文中有一些妙语:

比如“三年前”与父亲告别时,“我骤然发现父亲那被朝阳拉长的佝偻的身影,分明是一种象征,一种父爱的象征”;又比如三年来,我感受到“父亲用他那双皱裂的手塞给我一把钱时,好像是将自己成吨的汗水连着一颗纯朴的爱心,伴着日月星辰一起塞给了我”,这些都是真实的心灵感受。

由此,可以看出作者确实是“懂得”了父爱。

5. 这就是生活

【简评】

文章呈横式结构,总分总式。 “生活像一只五味瓶”像一根彩线,串起了“我”对生活的种种感受——酸、甜、苦、辣,文章的主体内容十分突出。

开头的句子写得美,“有人说„„有人说„„有人说„„我说„„”组织起很大容量的内容;收束的句子也写得美,“生活是„„生活是„„生活中„„”总括全文,表达了作者对生活的体验。

这篇文章的文题是一个“大题”、“宽题”,所以作者也将内容铺得很宽。铺宽了也就带来了一个毛病,那就是写得不大“透”。

6. 给周老师的一封信

【简评】

这封信写得很朴实。

首先表达对老师的尊崇,接着表达对老师不恰当措施的看法,最后再次诚恳地希望。第一段和第三段的出现都是为了第二段的内容更易于为老师所接受。此段是这封信的主体,它在语言上讲求表达的分寸感,内容上讲求层次感。可以说是内容实在,语言得体。 这封信写得很真实。

材料选得非常好。老师不公平地给学生调换座位,是常有之事,而这样的事又有可议论之处,而且还比较容易展开议论。小作者选中了这个大家都很熟悉的材料,用得体的语言引起读者的共鸣,给人以很强的真实感。

7. 老师笑了

【简评】

笑,是组织全文内容的线索。

文中写了老师的三“笑”。第一“笑”,是老师真诚的笑;第二“笑”,充满鼓励的笑;第三“笑”,是安慰“同学们”的笑。三次“笑”,从三个不同的角度表现了教师与同学们的关系。

不仅如此,“我”与同学们也在“笑”——这些“笑”回应了老师的“笑”,更加显出了老师与同学们在心灵上的呼应。

文章结构完整但文面不匀,第二段太“大”,结尾段显得匆忙。

8. 由落花生想到的

【 简评】

本文的作者很会“想”。

第一,他会扣住文题的要求来“想”,“想”得准。题目要求抓住落花生“虽然不好看,可是很有用”的特点,以“做有用的人”为中心,谈谈自己的看法,于是文章就首段直接扣题。

第二,他会扣住题目中的关键来“想”,“想”得开。题目的关键处在于对“外表与内质 ”的理解。文章就安排第三四段从校外到校内、从他人到老师展开联想,进行议论。 第三,他会扣住主题来“想”,想得“深”。第三四段紧紧把握的,就是赞颂“有用的人” 。

全文的主体是第一、第三、第四段,是全文的骨架;第二、第五段是文章的血肉,使文章显得丰满好看。

9. 在悲伤的日子里

【简评】

题目是“在悲伤的日子里”,内容写的是一种无可奈何的伤心。文章的开头能够抓住读者的视线,文章的主体能引起读者的同情,文章的结尾能让读者牵挂。为什么短短的文章能够产生这样的力量? 就在于小作者抓住了“悲伤”二字,突出了“悲伤”二字。她没有编织大量的情节,没有衷心的期望与祈祷,没有升华也没有点题,只有现实的无限的烦恼和痛苦,文章写完了,她仍在沉浸在悲伤之中。

这是真诚的叙说。

10. 良师

【简评】

此文的美点不少。

你看,标题多美。三个小标题,形成一个反复式排比句,带有抒情的意味,又清晰醒目地标示出文章的层次。

你看,文面多美。三个段落,用差不多的字数,组成篇幅大致相等的板块,给人一种匀称之感、清爽之感。

你看,情感多美。三个段落,每段都是先咏物,再抒怀,“我把„„视为良师”反复出现,既显现结构,又点题扣题。

更重要的是,你看,角度多美。在考场上,在大家都以“人”为良师的时候,作者却别出心裁地以“物”为良师。这样的新意,怎能不会迅速跃入评卷老师的眼帘?

11. 我的快乐与烦恼

【简评】

这篇文章在很多“细节”上处理得好:

开头写得好,情感丰富,入题快捷。

小标题设计得好,七言句式,副正结构,先说“快乐”,再说“烦恼”。

过渡语安排得好,“可是,烦恼也来扣门„„”可谓“碧水东流至此回”。 诗句穿插得好,两个层次中都出现了诗句,都焕发出文采。

结尾写得好,好像是不经意的一句,其实在结构、在情感、在主旨上都有作用。

12. 难忘的一件事

【简评】

这篇文章的妙处,在于它中间的“波澜”。

本来,妈妈为了给女儿送语文书,走了10多公里的路,又在寒风中等候多时,这样的事已经足够让人难忘了,如果进行情景交融的叙写,也一定是一篇好文章。

但有意思的是,妈妈辛辛苦苦送来的,竟是一本假语文书! 这本假语文书引来一个真实的故事,这个故事就比送真语文书更为动人。它深深地撞击着女儿的心扉,也学深深地震撼着读者的心。

也许,妈妈永远不会知道这件事,但这件事在女儿心中,一定是永远难忘的。

13. 我做对了一道人生的“乘法”

【简评】

面对很难写的作文题,作者敏锐地抓住题目中“追求快乐和幸福用乘法”的提示,以“回报妈妈”为表达目的,记叙了母女间相互关爱的故事,选材立意都合乎文题的要求。

但此文的优秀,更在于表达的技巧。其一,作者开头就说想“吻”妈妈,但她不接着说下去,而是宕开一笔,写妈妈对自己的慈爱。这一笔处理得特别好,它使全文的情感抒发有了牢固的基石。其二,有些局部的表达,如第二段中“想吻”的排比句,第三段写“沉思”的设问句,第四段中对妈妈的描写句都写得很美。第三,结尾巧用文题中的材料,自然而贴切,点题恰到好处。

文中写用人民币做“相思扣”,这是一个小小的败笔。

14. 读书真让我着迷

【简评】

可以看出,这篇文章的作者在布局谋篇上运用了“蒙太奇”手法。

开头一段,是作者剪辑的第一个镜头,它表现的是,“我时常迷在书中”。

第二段,是作者剪辑的第二个镜头,它表现的是,“我的这种‘迷’,是由来已久的”。

第四段,是作者剪辑的第三个镜头,它表现的是,“读书真让我着迷呀”。

现在我们明白了,这里所谓“蒙太奇”手法,是说像电影一样,为了表现主题思想,把很多“镜头”组织起来,使之构成一篇前后连贯,首尾完整的文章。

15. 说朋友

【简评】

这篇文章很好地达到了文题的要求,叙议结合,观点明确,叙事清楚。

作者用“放开——收拢——放开”思路进行谋篇布局。

先是“放开”,头两段先反后正,进行对比议论,紧接着提出自己的观点。 再是“收拢”,选出与自己有关的一个例子,叙述、介绍一个乐于帮助自己的好朋友。 接着再“放开”,承接前面的事例,进行两个层次的议论,尽力把自己的观点表达得清楚完善。

文章的缺点在于结尾的议论较“虚”,应该紧紧扣住作者自己提出的“贵在坦诚”进行议论才是。

16. 不能这样做

【简评】

这篇议论文“以小见大”,一事一议,颇有力度。其特点是:

1 口子“小”,主题专一。作者注重谈好一个问题,谈清一个观点,始终在“不能这样做”上下功夫,给人以深厚、有力的感觉。

2 结构“紧”,全文议、叙、联、结,浑然成为一体。每一个段落都有它的位置和作用,段与段之间又注意相互勾联。由于结构紧扎,也给人以有力的感觉。

3 语言“精”,全文用语准确、恰当、精练,句式简短、表达明晰,显得生动活泼,同样给人以有力的感觉。

17. 雨夜,我一个人在家

【简评】

“雨夜,我一个人在家”是一个很“虚”的题目,乍一看,真还不知道如何“下手”。 此文的作者很聪明,他(她) 巧妙地运用了“化虚为实”的构思方法,而且将“化虚为实”的角度确定得十分美妙。

一般来说,可能都是写“雨夜,我一个人在家”做什么,而此文的作者却别辟蹊径,写的是“我”在想什么。

这个“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盏火苗跳动的小油灯,将作者引向对昔日生活的回忆。

于是小小油灯就有了一定的象征意义,那就是爸爸的爱啊。

于是小小油灯就有了一定的表达意义,那就是“我”懂得什么是爱、“我”走向了成熟。

18. 农人与老虎

【简评】

这是一篇选题作文。在“考场”这个特定的环境中,作者选择了“扩写”。相对于写议论文,这种选择是较为有利的。

文章写得相当有水平。情节的发展合乎情理,外貌、心理、环境的描写要言不烦,语言的描写与“人物”的身分相符。由于作者以语言描写为主来推动情节的发展,全文便段落细密,文面美观。

难得的是结尾的议论。由于文题中的材料没有点明寓意或者是含义,所以不管是写记叙文,还是写议论文,都得把材料理解透彻才行。 文中一句“智慧胜于勇力”,说明作者确实是议论到了“点子”之上。

19. 扑蝶

【简评】

这篇文章的题目及要求设计得有新意,作者按要求将一首诗改写为一篇描叙文,写得也有新意。

这种新意就是它给读者的层次感与画面感。文章在我们眼前展现的,先是宁静美好的自然环境,接着是活泼可爱的小孩子,再就是翩翩飞舞的蝴蝶,最后是孩子与蝴蝶的嬉戏。一层接一层,一层扣一层,有条有理,主次分明。

然而此文也给我们以写作上的警示:写扩写、改写类文章,一定不要写出知识性错误。你看,作者限定的时节是“早春二月”,我们可以想一想,早春二月里有蝴蝶吗? 早春二月里有露水吗?

20. 家中小事

【简评】

写得好的作文,受人称赞的作文,往往有一个大优点,就是选材好,角度新。

这篇文章便是这样。作者没有宥于对“家中小事”的习惯性思维,没有认为“家中小事”就是实实在在的“事”,他写的,是一家人的一次“玩”的合作。

作者写“玩”也挺有“心计”,他运用了“衬托”的手法。他一个人玩积木时,总是“拼不好,拼出来了,又不美观”,而爸爸、妈妈和他在一起时,便把那个“家”建得“美极了”,

文末的点题显得自然而然且含义丰富。

这样的构思,能够让人品评、回味。

21. 男孩也要细心

【简评】

这两篇文章有相似之处。

两文开头的表达目的相同,都是为了点明题意,引起下文。两文主体内容的表达目的相同,都是完整地记叙一件小事,以有力地表现文章的主题。两文结尾的表达目的也相同,都是为了呼应文题,再次点题。

《男孩也要细心》、《女孩也要坚强》,结构大致相同的两篇文章,构成一道花季少年成长的风景。

这种“结构大致相同”现象,是否给我们学习写作暗示了一种结构文章的“规律”?

22. 我和书的故事

【简评】

本文最为可取之处是运用了“蓄势”技巧。

“蓄势”,就是尽力把前面的内容写好,以使后面的内容更有表现力。

在本文中,作者写“我和书的故事”,是尽力地写了《世界科幻小说精选》的来之不易— —忍着求书的渴望,一个夏天不吃冰棍,不喝冷饮,一分钱一分钱地积攒,等候特价书市的来临„„。这套书,是作者的“最心爱”之物,是多么值得他珍爱啊。

但为了山区小朋友看上好书,作者竟把自己最心爱的一套书送给了他们!

正是由于作者尽力地写出了书的来之不易,这后面的“送”就愈显得品质高尚,就愈让人感动。

23. 少年覃楠孝心可敬

【简评】

两篇文章,一叙一议,主题都是关于孝敬父母的。

前文在主体上呈叙议式结构。作者选用贫苦少年覃楠对盲人爸爸和清洁工妈妈尽孝心的动人事例,全面地表现了覃楠的可敬孝心,赞美了覃楠身上所表现出来的中华民族的传统美德。

后文在主体上呈对照式结构。在篇首提出论点之后,作者先从反面举例并针对例子进行议论,然后从正面举例并进行议论,在两相比照之中,批评错误,赞颂美德。

两篇文章“共同”告诉我们:进行习作时,选取材料要全面,布局谋篇要严密。

24. 该看什么样的书

【简评】

这里选的两篇文章,都是看“多幅”图作文。两个小作者都很会看图。

前文的作者是从“看整体意念”的角度去理解这四幅图的表达意图——“看啥学啥”,然后据此进行议论,主张要多读好书,多读健康的书。

后文的作者是从“看情节发展”的角度去理解这四幅图的表达意图——看了《蒙面大盗》,某小孩学坏了;后来读了《雷锋的故事》,向雷锋学习,成了好孩子。

“看整体意念”,是为了把握其主旨,有的放矢地进行议论。

“看情节发展”,是为了了解其变化,以更顺利地展开想象。

可见,写作的文体不同,读图的角度也是有区别的。

25. 由我做主的一件事

【简评】

小作者自己对不少的事情做过主,但有一件事,他感到“至今难忘”。这是事件给他的总的 “感受”。

五年前的一段日子,他感到“一场大的暴风雨近在眉睫了”。这是具体的“感受”之一。 在爸爸妈妈要分手的时候,在和谁生活在一起的问题上,他感到这种选择是痛苦的。这是具体的“感受”之二。

在毅然决定和妈妈生活在一起之后,他感到“从来没有后悔过”,感到“经过这场暴风雨的洗礼,我成熟了,长大了”。

由此可见,这篇文章的突出特点是:在叙事中注重抒写自己的感受。

抒写感受,是文章有深度的表现之一。

26. 参观日本高能机器人的表演

【简评】

这是一篇供材料式想象作文。

这篇文章的突出特点是作者具有比较丰富的背景知识。

所谓“背景知识”,就是关于某个方面、某项内容的课外知识,它们往往有助于文章生动、活泼、深刻地表达。

由于作者对机器人有一定的知识,所以他的描写就能“到位”,写出来的机器人的外形、动作、表演过程还真像有那么一回事儿。

这就告诉我们,为了表现生活,我们还得多读有益的课外书,使自己的知识仓库日渐丰富起来。

27. 让我再说一声:老师好!

【简评】

文章通篇运用了“第二人称叙写”的表达角度。

第二人称叙写,表达了对老师的爱戴之情:“您的声音真好听„„”

第二人称叙写,表达了对老师的担忧之情:“您声音如何变得嘶哑无力了„„”

第二人称叙写,表达了对老师的感激之情:“在此刻,请原谅我难以自抑地向您再说一声— —老师好! ”

所以,第二人称叙写在此文中发挥了优势,作者直接“面对”老师,先“呼告”,接着用“ 您”进行称呼,尽量抒发亲近之情、爱戴之情、怀念之情,全文表达自然,情感丰富。

28. 读《动脑的结果》有感

【简评】

读后感是一种材料作文,是一种引申性作文。

这种“引申”有五种类型:1. 通过“感”,陈说一些认识;2. 通过“感”,证明一个观

点;3. 通过“感”,发表一种评议;4. 通过“感”,表达一种情感;5. 通过“感”,批驳一类现象。很明显,这篇文章是——通过“感”,陈说一些认识。认识之一,是说在学习中“我们要懂得开动脑筋解决问题”。

认识之二,是说在工作中“要善于开动脑筋”。

认识之三,是说在国家建设上“需要我们善于动脑”。

全文呈总分总式结构,条分缕析,层次分明

29. 分数? 值日? 白眼

【简评】

这是一篇给条件式自由命题作文。文中写的是一次“误会”。

“误会”,是一种铺叙技巧,很多小说、影视中都用“误会”发展和推动情节。 本文作者在“误会”上作了周密的思考:

先是铺设背景,班长似乎有骄傲了,“我”是个“成绩差”的人。

然后是设置误会,“我”代替班长打扫教室,老师却认为“我”值日不负责任。

最后是解除误会,班长承认了错误,老师肯定了“我”,“我”得到了大家的理解。 全文“误会”的关键原因就是因为“我”的“成绩差”,这是一个多么令人深思的问题!

30. 有意义的一课

【简评】

本文有三“好”。

一是话题好。文中记叙的,实际上是一次对话,只有“高小文化的人”——“我”的爸爸是这次对话的主角,而他讲的,是大家都很关心的环境保护问题。

二是评议好。爸爸的话,“我”认为是“多么有意义的一课”,“这不仅对我,对大家都是极有意义的”。

三是抒情好。作者“真希望做一个勇敢的‘渔夫’,”将工厂的浓烟“收进瓶里”,他梦见环境好起来了,一切都是那么美好。

话题好,无疑“有意义”;评议好,突出了“有意义”;抒情好,表现了“有意义的一课”对“我”的深刻影响。——这真是“有意义的一课”。