第一单元 走进军营
初一 记叙文 2998字 168人浏览 ljcllb

第一单元 走进军营

——方向与位置

一、教学目标:

1、结合具体情境认识行与列,初步理解数对的含义,能用数对表示物体的位置,并能在方格纸上用数对确定位置。

2、能根据方向和距离确定物体的位置,能够阅读简单的平面图,描述简单的线路图。

3、渗透“数形结合”的数学思想,发展空间观念,培养观察、推理与表达能力。

4、感受方向和位置与生活实际的联系,培养积极参与数学学习活动的态度。

二、教材分析:

本单元是在学习了方向与位置,认识了东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方位的基础上进行学习的,是对前面所学知识的进一步加深,要求学生能够利用方向、角度与距离更加准确的描述物体的位置,是知识层面的提升。

三、学情分析:

学生在前面的学习中已经对方向与位置有了一定的认识,认识了“东、南、西、北和东北、西北、东南、西南”八个方位,并且掌握情况较好,能够在地图上准确辨别方向,用对“行”与“列”有了一定的认识,这是本课学习的重要基础,也是突破难点的一个关键因素,在本节课中,要突出对行与列的训练,让学生能够清楚地区分,为数对的学习打下基础。

四、单元的教学重、难点、关键分析:

本单元教学的重点用数对表示物体的位置,根据方向和距离确定物体的位置。其中,用角度表示方向是本单元教学的难点。关键是要学生利用已有知识进行进一步的探究,经历知识形成的过程,形成技能。

五、突破重点的措施:

1. 充分利用身边的教学资源进行教学。

数对是一个较难理解的知识,熟悉的情境便于学生用“第几列第几行”的方

式描述物体的位置。

2. 找准知识起点,引导学生主动参与。

学生已经有这方面的简单的知识,应让学生经历由单一到多样,由模糊到准确的过程,体会到只有将方向与位置结合起来才能确定物体的准确位置。

3. 注意引导学生将所学知识与身边的生活相联系,在实际中应用,拓展。

六、教学内容简析:

本单元是在学习了方向与位置,认识了东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方位的基础上进行学习的,是对前面所学知识的进一步加深,要求学生能够利用方向、角度与距离更加准确的描述物体的位置,是知识层面的提升,主要的学习内容有:数对、根据方向和距离确定物体的位置,描述简单的路线图。同时也初步渗透坐标的有关知识,为学生后面学习坐标系打下基础。

七、教法和学法。

教法:引导自学,尝试教学

学法:合作探究,尝试学习,自主学习

八、教学时间安排:8课时

信息窗1――队列训练

——用数对表示位置(新授课)

教学内容: 教科书第93-94页。

教材分析:“合作探索”中,第一个红点部分是学习数对的含义以及用数对表示

具体情境中物体位置的方法。第二个红点部分是学习根据数对在方格

纸上找到相应位置的点。

教学目标:

1、借助具体情境认识行与列,初步理解数对的含义,能用数对表示具体情境中物体的位置。

2、结合具体学习内容培养观察、推理与表达的能力,渗透“数形结合”的思想,发展空间观念。

3、感受数学与生活的联系,养成积极参与数学学习活动的习惯。

教学要点:

教学重点:用数对表示具体情境中物体的位置。

教学难点:行与列的认识

关 键:结合学生已有认识加深理解。

教学策略:

充分利用情境图和学生已有知识表象,合理引导学生进行探究,结合学生在体育课中对行与列的认识,加深对知识的理解,达到准确区分行与列的目的,并在实际学习中,结合学生所处位置,让学生充分经历知识的形成过程,感受数对的写法与意义。

教学过程设计:

第一课时

板书设计: 用数对表示位置

(3,2)

(列,行)

创新特色:

本节课主要体现以下特色:充分利用情境图,激发学生已有知识经验,联系课本学习新知,使学生经历知识形成的过程,教师能适时地进行点拨引导,准确地表述给学生留下深刻印象。

教学后记:

本节课的教学“说说你的位置”这一环节的设置比较精彩,脱离了课本抽象的说教,使知识与生活紧密联系起来,激发了学生的兴趣的同时,也使学生对知识的理解更加深刻,通过这一环节的训练,学生对数对的理解更加深刻,对行与列的认识也更加清晰,较之单纯的理论说教,更加具有实效性。

信息窗2:军事演习

——根据方向和距离确定物体的位置(新授课)

教学内容:信息窗2的知识及自主练习。

教材分析:“合作探索”中,红点部分是学习根据方向和距离确定物体的位置的

方法。绿点部分是对上面所学知识的应用巩固。

教学目标:

1、结合具体情境,使学生能根据方向和距离确定物体的位置,能够看懂简单的平面图。

2、能用语言描述简单的路线图。

教学重难点及关键:

1、根据方向距离确定位置, 懂得简单平面图。

2、用简单的语言描述简单平面图中的线路图。

3、实地感受生活实际。

教学方法>

教法:引导自学法

学法:观察 推理法

教学时间:1课时

教学用具:图片

教学过程

板书设计:

方向和距离确定物体的位置

观测点、方向、角度、距离

创新特色:

看行走路线是与学生生活密切相关的知识,让学生说出行走的次序,学生容易掌握,该层次让学生自己解决是完全可行的。运用方向、距离描述是难点,尤其是东北、东南、西北、西南这四个方向学生掌握较难,为此,采取同桌协作突破难点,缺的较好效果。本节所采用的情景紧扣时代,合乎情理,学生兴致较高,也为完成教学目标发挥了作用。

教学后记:

本节课的学习重点是描述简单的路线图,学生已经会用“方向和距离”来表示位置,因此本节内容的学习,同学们非常易于接受。所以教学时,直接出示军事路线图,吸引学生的注意和兴趣,再提出问题,展开探索。无论是现合作探究部分还是练习部分,都放手让学生独立学习,充分调动了学生的积极性。

第一单元 “走进军营--方向与位置”教学反思

1、 能够充分利用现场资源,把数学问题简单化

用数对确定位置,这个内容与学生的位置紧密结合,所以能够充分利用学生自己的座位来把复杂的" 数对" 简单化,使这个抽象的概念变成简单明了的身旁事物,学生易懂。学习数学最终是要把它运用到生活当中,所以在掌握概念的同时,让学生明白概念就在身边,这样有利于学生理解复杂的概念知识,使问题简单化。

2、 创造性地使用教材,拓展教学知识,丰富教材内容

在教学过程中,没有完全按照教材去教,根据学生已有的知识背景,大胆地尝试利用课本创设的情境,创造性地拓展教材知识,设计与学生共同学习的活动程序,让学生利用已有知识发现数对中存在的规律,使教材内容更加丰富了。我想现在新课标要求提倡做反思型的教师,那么教师在创造性地使用教材方面,也是新课标的一个新的理念吧。

3、 创设生活情境,让学生在身边找到数学

"座位" 是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题,让学生初步感受到:要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时,使学生感到确定位置在生活中无处不在,加深了学生对数学来源于生活,数学与生活息息相关的印象。学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中,学得积极主动,趣味盎然,在主动参与数学学习的过程中,体验到数学知识与生活的密切联系。 感觉在教学中还有以下不足:

有些环节上得有点急,没有给学生留出思维空间,当时一方面觉得不要太耽误时间,也是怕学生说不准确,这样往往不利于学生的发展。如果长此以往的话,学生就会变得懒于思考,习惯老师讲授灌输。那些有潜力的学生,原本爱思考动脑的孩子,也会变得不爱思考,等现成的答案。那样的课堂就有些生硬,学生的口语表达能力倾听能力,交际能力等都得不到提高,那么就违背了新课标的要求,回到了应试教育的满堂灌。