《凡卡》说课稿
初三 读后感 2532字 237人浏览 沉香小虫

《凡卡》说课稿

各位评委老师,大家好:

今天,我说课的内容是:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版小学六年级语文(下册)第四组《凡卡》,我将从“学习目标的叙写、评价设计和学习流程”三个方面展开我的说课。

我叙写学习目标的依据是:基于课程标准、基于教材、基于学情三个方面。

在《课标》中,针对这节课的描述是:

在新课标的倡导下,如何积极主动地营造宽松和谐的课堂氛围,体现新型的师生关系,渗透对学生进行情感、态度、价值观的教育,是我们课程改革下的新型教师值得深思的问题。今天,我共分六个方面, 就《凡卡》这一课谈谈自己的见解。

一:说教材

《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运,揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面:一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来,互相辉映。二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

二:说学情

由于本课的内容离学生的实际生活较远,所以学生需要提前对那个时期的有关背景进行了解。因此,课前要求学生收集和凡卡有关的资料,帮助学生进一步走进课文,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天的幸福生活的思想感情。

三:说目标及重难点

根据新课标的要求,六年级着重对学生进行阅读体验的训练和阅读方法的指导。读是小学语文教学的一个永恒的主题。根据教材及学生的基本情况,我设计了如下目标:

1、通过课前的有效预习,能认读14个生字和本课的新词语。

2、朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

3、体会作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交织在一起的表达效果,体会课文中“梦” 的含义。 (三维目标的设计,重在双基的落实。)

《凡卡》一文篇幅较长,内容和形式都比较复杂,要提高教学效率,教学必须突出重点和难点: 重点:理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。 难点:3、体会作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交织在一起的表达效果,体会课文中“梦” 的含义。 (这样的设计,抓住了本课的关键,用长文短教的方法, 使教学思路清晰、明了。)

四:说评价设计

评价任务一:认读生字词,交流容易出错的读音及字形。(检测目标一的达成)

评价任务二:通过反复朗读体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段,抓住重点词语体会、感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活,激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。(检测目标二的达成)

评价任务三:通过思考凡卡的生活为什么这样悲惨和拓展练习进而揭示社会根源、体会梦的含义。(检测目标三的达成)

五:说教学程序

教育家陶行知先生说得好:“ 教学做合一。” 贴近生活,联系实际,我设计了承接课前,精巧导入——初读课文,把握脉络——读信悟情,解答疑问——再问再议,拓展练笔的教学程序。

教程(一)检查预习。交流易错的字音和字形。

教程(二)初读课文,把握脉络。

设计“四读”环节,教师采用儿童化的语言进入角色,拉近师生距离。1读:自读课文,读准字音,读通句子。让学生对课文有一个整体的感知。2读:同桌互读课文,用喜欢的方式解决不认识的字,交流词语的意思。3读:把最感动自己的地方多读读,用喜欢的符号分别画出文中写信和回忆的部分。4读:学生快速浏览课文,说说课文的主要内容。

(儿童化的语言渗进学生的心灵,从而感觉老师其实和自己是平等的。课堂也因此而宽松、和谐、生气盎然,自然地将他们引入了课文情境中去。富有坡度层次的自读设计,对学生提出不同的要求,都有不同的收获,初步感知课文内容,基本解决生字的读音,为下一步的继续学习提供了有利的保障,体现新课程的理念。)

教程(三):读信悟情,解答疑问。

“阅读是学生个性化的行为,不用老师的分析代替学生的阅读实践。”老师大胆地放手,让学生读书,指导学生带着问题去读,边读边想,并大胆地说出朗读体会。由于课文篇幅比较长,内容和形式都比较复杂,要提高教学效率,必须突出重点,因此我要求学生快速读信,找出内容最重要、感情最强烈的段落。接着直奔主题,指导学生精读第八自然段,采取自读和交流讨论的方式,弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待:1、挨打。用什么打?打的程度怎样?从哪里看出来的?用喜欢的符号勾出相应的动词;2、挨饿。吃的东西几乎没有;3、挨冻。睡在过道上,一„„就„„。引导学生设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦,采用自读——抽读(抽生评价)——小组读(生评)——男女生赛读(师评)——齐读等多种方式,指导学生练习有感情地朗读。

“书读百遍,其义自见。”接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段,并鼓励学生在读书的过程中大胆提问,通过讨论探究解决问题,使学生更深刻地体会凡卡的不幸,养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此,学生解决了课文提出的第一个问题。

然后解决第二个问题:凡卡的生活为什么这样悲惨呢?我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈,使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的,而是黑暗的社会造成的必然结果。最后,让学生把信的全部内容有感情地读一读,读到回忆处,停下来想一想凡卡的“快乐”生活,在学生有所感触的情况下,教师质疑:这篇课文一半写苦,一半写“甜”,这是不是有矛盾?引导学生讨论,领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”,更衬托出凡卡学徒生活的悲惨。

《语文课程标准》所指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。”因此,我让学生任选一题做课后扩展练习:

1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情?

2、读了课文,你可能有很多话想对凡卡说。先说一说,再写下来。这样,会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。

(以拓宽学生思路、培养学生创新思维能力为目的,为他们创设想像的空间,提供创新思维的情境,启发学生积极动脑,充分地交流、讨论,使学生的认识得以提高,情感得到升华。)

六:说板书设计

15、凡卡

学徒生活

生活悲惨 内心痛苦

挨打 挨饿、挨冻 遭作弄 没法睡

(这样的板书设计,简明扼要地将凡卡现实生活的悲惨和内心的痛苦,从而深入体会课文的思想感情)