夜雨诗意
初三 记叙文 5685字 572人浏览 赵zk凯

《夜雨诗意》教案

教学目标

知识与能力: 1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重点词语的读音;理解“顾影自怜、改弦易辙、”等重要词语的含义;

2、让学生理解及体会作者颇具哲理的语言风格。

过程与方法:

1、通过精读、略读、跳读等多种朗读方式,品味作者的语言特色;

2、在读中结合自己的生活体验,体会作者对人生、对社会的独特感悟。 情感、态度、价值观:

在体会语言美的同时陶冶情操,

教学重点:理解散文内容,体会情感。

教学难点:品味语言,体会作者对人生、对社会的独特感悟。

教学方法:诵读 自主学习与小组合作

教学课时:二课时

教学过程:

第一课时

一、激情导入,走进作者。

同学们,上课之前我们先来考考你们。请在老师的描述中抢答他是谁?

1. 他是中国文坛杰出的诗人与散文家;他生于内地,中年后就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊;他说“要做屈原和李白的传人”;他的作品有:诗歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》。

2. 他是当代文艺理论家、散文家、学者;他深度研究考察并阐释了大量中华文化的遗迹,创造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”的崭新文体开启一代文风;他考察了欧洲96座城市,为守护和解读中华文化作出了先于他人的杰出贡献;他多次做客“百家讲坛”解读创作体验;他连续三届担任青歌赛综合素质评委;他入股徐家汇身家过亿,是最具商业头脑的文人;他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。

他是?余秋雨 (板书课题)

二、展示目标,明确任务。

1. 掌握重要词语,理解并体会作者颇具哲理的语言风格。

2. 在诵读中, 体会作者对人生、对社会的独特感悟。

3. 在体会语言美的同时陶冶情操。

三、检查预习 扫除障碍

读准字音、理解词意。

纂集zu ǎn 蹒跚p án shān 魅力m âi 惆怅ch óu chàn ɡ 羁绊j ī b àn

蕴藉ji â 喧嚣xi āo 逼仄z â 炮制páo 涟漪li án yī 熨帖y ù 憬j ǐng 悟 斫zhu ó折

蕴藉:含蓄而不显露。 喧嚣:叫嚷、喧闹。 逼仄:(地方)狭窄。 熨帖:妥帖舒服。 顾影自怜:望着自己的影子,怜惜自己。形容孤独失意的样子。

改弦易辙:变更曲调,改变道路。比喻改变方法或态度。

四、整体感知

1、学生熟读课文,分析课文的结构,并概括出课文的段意。

第一部分(1~5):夜雨让人产生想象,让人产生思念,让人温馨。

第二部分(6~10)通过夜雨写出人,特别是游子的家园情结。

第三部分(11~16)夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。

2、小组合作,体会作者感悟。

雨夜让人觉得在家里有多么的温暖;雨夜让行走天涯的人更加想家;雨夜让有着雄才伟略的人更加学会思考。作者余秋雨驻窗望雨在三部分内容中又产生了怎样的感悟呢?

提示:夜雨中的想象总是特别专注,特别遥远:夜雨情景最宜家人闲谈、专心读书、思念友人、挑灯作文;夜雨会使旅行者想家;夜雨会改变人的心境,会改变历史改变人生。

“远离烦忧”的美好,即排除了世俗干扰,想象可特别专注,特别遥远,行为会格外温情;意志战胜懈怠,即他们最强的意志是冲出了夜雨的包围;令人感慨的必然与偶然关系,即无数偶然中隐伏着必然,堂皇的必然中遍布着偶然,人生和历史的曲折令人思索,深可寻探。

第二课时

一、回顾上节内容

二、细读课文、讨论下列问题:

1、怎样理解“要说美,也没有什么美,屋外的路泥泞难走„„被雨声阻隔的寂寥?”

(人有多种活法,有的忙忙碌碌,为名利所累,但我们一旦卸下包袱,在夜雨写、所营造的氛围中,像陶渊明那样“采菊东篱下,悠然见南山”,听雨打芭蕉,未尝不是另一种活法。没有谁规定必须叱咤风云,花团锦簇,平和温馨的生活又有什么不好呢?)

2、《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少,也不象《下雨天,真好》有那么多故事,更没有写风景,那么,文章是靠什么打动作者的呢? (文中写雨的句子确实寥寥数笔,如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”“放任自由的风声雨声”,但作者就是用这几笔勾勒出氛围,写出读者之所想,起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。)

三、美读文本,体会情感。

1. 结合具体语段指导学生朗读。 夜雨曾浇熄过突起的野心,夜雨曾平抚过狂躁的胸襟,夜雨曾阻止过一触即发的战争,夜雨曾破灭过凶险的阴谋。当然,夜雨也斫折过壮阔的恢弘、勇敢的进发、火烫的情怀。

提示:(1)划横线的词语要重读。

(2)语速由舒缓到急促,要读出排比句的气势。

(3)“当然”处语速再次由舒缓到急促,最后的短句要读得雄浑有力。

2. 请同学们以小组为单位,找出你认为最美的句子或语段,运用所学的朗读方法,用自己喜欢的方式进行品读。

四、主题全解

在作者笔下,夜雨具有一种魅力,能使狂躁的心平静下来,能使游子停止前进的脚步,使人回到一种原始状态,夜雨因人而 着色,人因夜雨而 生情,这或许就是历史。

五、写法借鉴:

运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈,几乎都不会拌嘴;在鱼中专心攻读,身心会 超长的蔚帖;在夜雨中思念亲人,会思念到立即提笔写信;在夜雨中挑灯作文,文字也会边的滋溶”。一番描述,使人顿生温馨的感觉。

五、课外延伸,尝试创作。

1. 仿例句的手法写一段话。

例句:“在夜雨中与家人围炉闲谈,几乎都不会拌嘴;在夜雨中专心攻读,身心会超常地熨帖;在夜雨中思念友人,会思念到立即寻笔写信;在夜雨中挑灯作文,文字也会变得滋润蕴藉。”

2. 你淋过雨吗?在雨中笑过、哭过吗?喜欢独自撑着伞在雨中漫步,还是喜欢在夜里倾听雨的精灵的轻歌曼舞?你不想讲讲在雨中的心情和故事吗?以“雨中的故事”为话题写一首小诗或一段话

教学目标:

1、在扫清字词障碍的基础上品味语言的魅力。 2、把握行文的脉络,理解作者的思想感情。 3、领悟作者对夜雨所赋予的含义,感悟人生的另一种境界。教学的重难点: 怎样理解“要说美,也没有什么美,屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥?”教学方法:自学探究。课时安排:一课时。教学过程:一、文题全解 1、题目解说:《夜雨诗意》是一篇散文,单看“诗意”二字,就让人有种飘逸、浪漫、空灵的感觉,而 这一切感觉负载在“诗意”这个表象上,作者会有怎样的遐想呢? 2、作者简介: 余秋雨(1946~ ),上海戏剧学院教授,浙江余姚人,大陆著名美学家、学者和散文家。曾获“国家级突出贡献专家„的称号,并担任多所大学的教授。主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》等。二、课文分析: 学生熟读课文,分析课文的结构,并概括出课文的段意。 第一部分(1~5):夜雨让人产生想象,让人产生思念,让人温馨。 第二部分(6~10)通过夜雨写出人,特别是游子的家园情结。 第三部分(11~

16)夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。三、细读课文、讨论下列问题: 1、朗读课文第3、4、5自然段想想:作者

在夜雨中联想到了哪些情景?有什么感受?

2、读第7、8自然段回答:一般的旅行者在夜雨中有什么心境?文中提到的法显、玄奘 等历史人物在夜雨中有什么壮举?作者有此感悟到了什么?

3、读第12、13自然段思考:这些文字写出了夜雨有怎样的作用?作者有夜雨的魅力联想感悟到了人生、历史具有什么特点?

4、怎样理解“要说美,也没有什么美,屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥?”(人有多种活法,有的忙忙碌碌,为名利所累,但我们一旦卸下包袱,在夜雨写、所营造的氛围中,像陶渊明那样“采菊东篱下,悠然见南山”,听雨打芭蕉,未尝不是另一种活法。没有谁规定必须叱咤风云,花团锦簇,平和温馨的生活又有什么不好呢?) 5、《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少,也不象《下雨天,真好》有那么多故事,更没有写风景,那么,文章是靠什么打动作者的呢?(文中写雨的句子确实寥寥数笔,如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”“放任自由的风声雨声”,但作者就是用这几笔勾勒出氛围,写出读者之所想,起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。) 6、概括课文的中心: 课文主要写了作者对人生、社会的感悟。而这些感悟很有内涵,多富有新意,带有较强的哲理性。语言具有浓浓的诗意和想象,既雅且新。

四、写法借鉴: 1、运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈,几乎都不会拌嘴;在鱼中专心攻读,身心会 超长的蔚帖;在夜雨中思念亲人,会思念到立即提笔写信;在夜雨中挑灯作文,文字也会边的滋溶”。一番描述,使人顿生温馨的感觉。

五、延伸:

说说你知道的有关写雨的诗词句:

好雨知时节,当春乃发生。 -----杜甫:《春夜喜雨》 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 -----杜牧:《清明》 水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 ---- 苏轼:《饮湖上初晴后雨》 夜来风雨声,花落知多少。 孟浩然:《春晓》

空山新雨后,天气晚来秋。 王维《山居秋瞑》 山路元无雨,空翠湿人衣, 王维:《山中》

青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。 张志和《渔歌子》 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 陆游:《十一月四日风雨大作》

渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新。 王维《送元二使安西》 沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风。 志南和尚《绝句》 南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。 杜牧《江南春绝句》 七八个星天外,两三点雨山前 辛弃疾《西江月》

六、畅所欲言:

谈谈自己在本节课中的收获。

七、布置作业:

完成配套练习。

夜雨诗意

课型:新授 课时:一课时 主备人:刘士伟 编号: 审核人:田雨 上交时间:12.12 使用时间: 学习目标: 知识与能力:了解作者及其作品;品味语言的魅力。 过程与方法:把握文章脉络,理解作者的思想感情。 情感与价值:领悟“夜雨”的诗意,感悟人生。 学习重点:领悟作者赋予“夜雨”的诗意。 学习过程: 一、 感悟导入: 唐朝有个伟大诗人叫李商隐,他曾写过一首诗《夜雨寄北》。哪位同学会背?(指名背诵)这首诗表达的感情是思念,平平常常的生活时光,普普通通的夜雨天气,因被诗人注入诗情画意的思念情感而倍感温馨浪漫,生活就这样生动起来了。当代散文大师余秋雨先生面对夜雨也产生了无限遐思,今天,我就带领同学们学习他的散文《夜雨诗意》。

二、出示学习目标,预习展示。

1. 了解本文作者:余秋雨,1946年生,上海戏剧学院教授,浙江余姚人,当代学者、散文家。这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家。糅合山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的散文风格,为当代散文写作提供了一种新的模式。

2. 学习字词:

纂( )集 炮( )制 逼仄( ) 贮( )足 喧嚣( ) 熨( )帖 涟( )漪( ) 憬( )悟

三、自主探究, (1)整体感知

速读课文:说说课文的每一部分写了什么内容?

(2)自主探究

1. 划出文中直接描写雨的句子。

2. 划出文中你喜欢的语句或者与你心境相同的句子。 3.把你喜欢的句子读给老师和同学,说说喜欢的原因。

(教师点拨:本文叙写夜雨给人带来种种美好感受和人生思念。) 四、合作竞学 再次朗读课文思考:

1. 文中直接描写雨的笔墨很少,那么在这个雨夜作者都想到了什么?蕴含了作者的哪些感悟?

教师点拨:

1. 全文蕴含了作者的感悟?

⑴夜雨情思(美妙想象,温馨浪漫,思念无边) ⑵夜雨情怀(无怨无悔,离愁别绪)

⑶夜雨情结(平息狂躁,消融张扬,回归真我)

2. 课文直接描写雨的笔墨很少,文章是靠什么打动读者呢? 教师点拨:

一是写雨的句子虽然寥寥数笔,却很细腻,勾勒出了氛围,写出读者之所想,起到使读者感到心有灵犀一点通的作用; 二是他的文字如话家常,贴近读者心灵,使人有认同感。 五、巩固训练:

1. 我喜欢 (夜雨,春花,冬雪),因为它 。

2. 雨在余秋雨先生笔下,呈现出来的是一种阴柔美,一种怜惜无限的“诗意”,你还能说出古诗词中表现阳刚之气的句子吗?

教师点拨:风声雨声读书声,声声入耳; 家事国事天下事,事事关心。 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 六、测试评价: 现实生活,芸芸众生,为名为利,奔波来去,很少有时间平心静气享受自然,很少有人照顾自己内心中最柔软的部分,更谈不上因思考,因品味而让生活充满诗情画意,总是瞄准物质目标,直奔功利彼岸。来去匆匆,忽略一路风景,耳边充斥的是喧嚣,眼前漂浮的是灰尘,忘记了朴素的幸福就在身边,更忘了诗意生活就在平静的内心中。

让我们拿起笔来,将自己对诗意的感受,寄托在自然景物之中吧。 以花鸟草虫,山川流水,阳光白云为依托,赋予生活诗意。