变“苦”为“乐”
六年级 记叙文 2654字 64人浏览 一个人走狮子

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变“苦”为乐

——小学作文教学的一点体会

[内容摘要] 学生视作文为“苦事”,无非有两大困难:其一是“写什么”,其二是“怎么写”。对于“写什么”的问题,我除了告诉学生生活中哪些事可以作为写作素材之外,还注意把写作训练与集体活动统一起来,把作文训练同他们的生活结合起来

[关 键 词 ] 素材 语言文字 踌躇满志

提起写作文,无论是教师还是学生都会产生一种畏惧心理——怕教或怕写。因此,要想使作文教学有成效,首要的问题就是要攻克这种心理障碍。我认为:只要遵循学生的认识规律,充分利用课程资源,设计出好的训练内容,实施优化的教学法,有计划、有步骤地严格训练,作文教学就一定有起色。我在教学中做了一些大胆地尝试,并在不断地实践中获得了以下初浅的认识:

一、授之以渔,导之以行

学生视作文为“苦事”,无非有两大困难:其一是“写什么”,其二是“怎么写”。对于“写什么”的问题,我除了告诉学生生活中哪些事可以作为写作素材之外,还注意把写作训练与集体活动统一起来,把作文训练同他们的生活结合起来,使他们感到有东西可写;对于“怎样写”的问题,我除了平时注意对学生进行观察,思维与表达的综合训练之外,还尽量教给学生写作方法,减少学生的写作困难,并鼓励学生大量阅读适合于学生的报纸、刊物、书籍等。所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,以阅读带动写作。在此基础上,我还注意培养学生的写作兴趣,尽量避免将作文与生活割开,为作文而作文的错误,鼓励学生写真事说真话。

“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的,想到的内容或亲身经历的事,用恰当的语言文字表达出来。”(《新课标》)教师要始终坚持指导学生进行以真实生活为题材,以生活需要为目的的写作练习,让学生写自己感兴趣的事,说自己想说的话。

本校所在地产毛竹,特别是家庭作坊式的竹筷加工厂很多,利用这一资源我带学生走进竹林进行观察指导,学生对竹笋、毛竹及作用进一步加深,然后以《家乡的竹子》为题,让学生说一说,写一写。又如去年初冬下了一场大雾。早上在晨读课上,我提出了这样一个问题:“同学们,你们发现今天天气与往日有什么不同的地方吗?”同学们异口同声地回答:“今天雾很大。”“你们喜欢雾吗?”“喜欢。”“为什么呢?”“因为雾中的景色很美。”“因为雾给人们一种朦朦胧胧的感觉,一切都显得那么神秘。”“雾还因为„„”学生们争先恐后地说。“是的,雾中的景色的确是很美。老师也和你们一样很喜欢有雾的天气。那么雾中的景色什么样?怎么美?谁来说给我们大家听听?好吗?”我的问题一提出来,学生们面面相觑,只有两三个同学举起了手。“是啊!光知道美,却说不出怎么美,这是什么原因呢?”“我们没有认真仔细的观察。”“对!这是问题所在,老师无法预料到今天有雾,因此,昨天不可能布置‘观察雾

2 中景色’的作业。那么你们应该做生活的有心人,主动观察周围的事物,平时注意积累,哪怕是刮风、下雨、打雷、闪电这样的天气变化,都应留心观察,作为你写作的素材。天长日久,日积月累,你的写作水平就一定会提高的。”同学们听了,真正做生活的有心人。一次刮风,一个学生便在周记中写出风中的景色以及他如何顶着风去上学的情景。一个冬天的早晨一场雪悄悄地降落在浙南大地上。尽管那场雪不大,也算不上很美,可在那天的日记中,全班竟有半数以上的同学都写入冬以来第一场雪,读了学生们的日记,我心中升起难以言表的欣慰。

二、巧设情境,激发兴趣

俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣就有作文的动力;有兴趣就有作文的潜力。一旦我们的作文课使学生产生了兴趣,他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性。怎么能让学生在作文课上饶有兴趣,始终保持着持久的积极主动的兴趣呢?

在平时的作文课中我特别注重对作文情境的设计,努力培养学生的写作兴趣。如第七册第五单元的作文训练是记一位给你留下印象最深的人。我根据内容设计了题目《不想和您说再见》。一上课,我用了一段感人的导语引发学生的学习兴趣,我说:“同学们,我们每个人都会成长,在成长中变化,年龄会变、身体会变、性格会变、爱好也会变„„,但有一点不会变,也不应该变,那便是人与人之间的真情!”接着我又播放了一首同学都喜欢的音乐《伙伴》,并伴有旁白,给学生创造了轻松、民主、和谐、自然的环境,激发了学生的遐想,同学们自然地跟随音乐,追忆那难忘的小学生活和教会他们学习、生活的老师。件件往事涌上心头;一张张可亲可敬的老师的面庞清晰地出现在眼前。在不到十五分钟的师生对话后,同学们又在不到二十分钟就写出了一篇篇感人肺腑的作文,那些话语都是从学生心底涌出来的。有一位学生是含着眼泪读完自己的作文时,同学们都被她的真情所感动,泪水模糊了大家的眼睛。

我想,在教学中我们的教师只有把训练目标和学生的生活紧密地结合在一起。强化学生的主动参与意识,激发起学生强烈的表达愿望。心理学家指出:“具有学习兴趣的学生,会把学习看成是内心的满足,不会有负担。”当学生对作文感兴趣时,日常生活中看到的、听到的、想到的喜怒哀乐的事,就会涌向笔端,从而自觉地、主动地写作,而且文章富有其真实感。

三、科学评价,变苦为乐

人总是有自尊心的,希望受到别人的尊重、赞许、羡慕,自己从中体验成功的喜悦。在作文教学中,我也十分注意学生这一心理需要,尽量使每人都体验到成功的喜悦。

每周我都利用一节课时间专辟“佳作欣赏”内容,请本周日记作文或单元作文写得好的学生上台朗读自己的作文(有时也抄写在教室后面的‘学习园地’里)。读后小作者谈体会,同学讨论,找出闪光点加以赏析。开展这一活动时,我很注意选择面,给每一个学生以机会,让大多数学生都有赏析的机会。对一些写作能力差的学生,我只要求他们拿出自己认为最好的句子或段给大家赏析。这样一来班上形成了比学赶超的风气,学生们踌躇满志,信心倍增。一个学年下来,班级总体写作水平

3 大大提高了。班上平时作文较好的同学,我便鼓励他们积极向《小学生作文》、《作文选刊》、《外州晚报》等投稿。当同学们手捧金灿灿的荣誉证书时,看到自己的文章被刊登时,欢欣鼓舞的情景不言而喻。因此,学生的写作兴趣更加浓厚,常常把看到的、听到的、想到的或亲身经历的有意义的事(或景)随时写下来,有的同学一学期写了好几本本子,篇篇都很棒,越写越有兴趣。“苦事”终于成了“乐事”。

【参考文献】

1、《小学语文教师教学教材》第一至八册 人民教育出版社

2、《什么是最有效的教学》宋云来 编著 江苏人民出版社