作文指导讲评
高二 记叙文 8749字 688人浏览 fangsummer1

《校园春色》作文指导

彭双兰

教学目标:

1. 引导学生走进春天,感受春天的美好,培养学生观察自然的兴趣,激发他们对大自然的热爱之情。

2. 能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

3. 认识排比句的特点及其表达作用。

4. 积累描写春天景物的成语和古诗句,激发课外阅读兴趣。 教学过程:

一、前作文:未成曲调先有情

㈠、话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风

1、同学们,新学期开始了,春天也悄悄地来了,春姑娘用自己的巧手,打扮着迷人的春天,你们想看看吗?

2、导入新课。春风吹来,燕子回归,桃花盛开,小草绿了,柳树发芽,小朋友们放起了风筝。好美的一幅春景图呀!来,孩子们,让我们一起走进春天吧!

3、我们浏览春天的校园时,你有什么新发现?你看到了什么?想到了什么?

㈡、成语点睛,诗句引趣:嘈嘈切切错杂弹

1、为了帮助大家描绘春天的美丽,老师为大家带来了亦从此描述春天的成语,读一读下面的成语,说一说你最自欢哪一个?

2、老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句,读一读下面的诗句,说一说你最自欢哪一句诗?

满园春色关不住,一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。——宋〃朱熹《春日》 ㈢、激发情趣,游戏引路:未成曲调先有情

1、小游戏:走进成语岛。说一个关于春天的成语。比一比谁聪明。

2、小游戏:想象春天美。说一句想象春天的话,注意用上比喻或拟人的手法,赞美春天。比一比谁想的一句话新颖有趣。

二、中作文:奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想,开启心路:一语天然万古新

1、师:春天已经悄悄地来了,你从什么地方感受到了春的气息?春天你们想出去找找春天吗?

2、同学们,让我们在脑子里放放电影,还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢?

㈡、佳作引路,章法导写:要把金针度与人

1、听了刚才同学们的谈论,我觉得大家对校园里的春天的美丽知道的很多。如何把我们感触了的校园春色用生动的语言描述出来,还需要“更上一层楼”。为了帮助大家“欲穷千里目,更上一层楼”,老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定会喜欢的。读一读下面的佳作片段,说一说你的感悟和收获。

2、展示佳作,引导评议,读中学写。

讨论:这段话描写了什么景物?是按什么顺序来写的?抓住了哪些特点?运用了什么方法?(学生讨论,老师相机点拨)

㈢、快速行文,一气呵成:轻舟已过万重山

1、师:同学们,春姑娘穿一身绿色的衣裙,踏一辆绿色的车,摇一路绿色的铃来了,来到了我们的校园……

2、学生习作,老师巡视指导,及时发现优点和问题。帮助有困难的同学,针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体,二是按一定顺序写。

三、后作文:快乐体验更新颖

㈠、自我欣赏,同伴交流:大珠小珠落玉盘

1、学生完成习作后朗读自己的习作,把不通顺的地方改通顺,靶不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落。

2、同桌互相交流,评改。改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;

3、小组内评优点,评出大家认为的好词好句或者精彩语段; ㈡、集体会诊,创新行文:二月春风似剪刀

1、选一篇较为典型的文稿做点评,肯定优点,指出问题,然后要求学生对自己的习作作一次修改。

2、学生根据集体评议的问题,修改自己的习作,二次创新行文。 ㈢、佳作展览,评选最佳:回眸一笑百媚生。

1、小组评选本次最佳。评选的项目越多越好。

2、评选班级最佳。获得最佳的人物越多越好。

㈣、变格创新,自由表达:映日荷花别样红

用本次习作学会的方法,练习写一篇描述家乡景物的作文。

《校园里的秋天》习作指导

彭双兰

教学目标:

1、 本次习作,目的在于根据季节变化,激发学生热爱大自然的思想感情,并充分调动学生写作的兴趣。

2、 围绕“秋天的景物”,通过引导学生观察、感受、表达等教学过程,培养学生的观察力和想象力。

3、 注重训练学生理清思路,丰富学生的语言积累,提高学生的写作能力。

教学过程:

一、准备部分。

带领学生到劳动基地观察,寻找基地里的秋天。

二、 观察体会,感受秋天的特点。

1、 导入秋天。

不知不觉中,一个崭新的季节悄悄地向我们走来。我们很自然的穿上了厚衣服,一、两片树叶也飘飘洒洒地落到我们的脚下、身边;已经听到了大雁南去的声音,闻到了瓜果桃李的从远处飘来的芳香,隐隐感受到一丝丝凉意在我们脸庞穿过。告诉老师,这是什么季节?

2、 收集词句,大家共享。

秋天是美好的,那谁能用优美的词句来赞美一下秋天呢?

投影出示优美词句。

词语:秋高气爽 果实累累 落叶沙沙 天高云淡 落叶纷飞 秋色宜人 色彩缤纷 百花枯萎

好句:我爱百花齐放的春天,我爱火辣辣的夏天,我爱雪花飘飞的冬天, 但是我更爱绚丽多彩的秋天。

秋天,虽然不像百花盛开的春天,也不像绿树成荫的夏天,但它用诱人的秋色吸引着我们。

三、交流互动,促动感悟。

1、我们不仅要学会积累,还要学会运用,这节课我们主要把你所观察到的校园里的秋天用语言把它描述出来。

2、你准备从哪几个方面介绍校园里的秋天。

(1)穿着。

(2)树木:松树、杨树、枫树、梧桐树。

(3)花坛:串红、鸡冠花、黄花。

(4)基地:蔬菜、农作物。

(5)校园的四周。

3、介绍基地。

劳动基地是我们学校的一大特色,课前同学们对劳动基地也进行了观察,这节课我们重点组织语言把所观察到的用语言描述出来。

把所观察到的在组内说一说,同伴帮助补充。

谁愿意说给大家听一听。

4、习作练习。

学生进行习作,教师巡视指导。

四、总结。

《夏天的校园》习作指导

彭双兰

教学目标:

1、懂得任何景物都有自身的特点,找出最显眼、最有趣、最不同其他物的地方,抓住事物的特点,并展开想象。

2、学会接一定的顺序进行观察、写作的方法。

3、在观察的过程中感受美、热爱美,从而学会捕捉美,表现美。 重点、难点:

把观察的美景按一定顺序写下来。

教学过程:

一、导课:从课文中,我们看到了瞬息万变的钱塘江大潮,领略了鸟的天堂的奇妙,更感受到了九寨沟的美妙风光。作文的魅力就在于它能为我们展现丰富多采的世界,几年来,校园的每个角落都留下了你们的脚印、笑声……。哪些地方给你留下的印象最深刻?先在脑子里想一想。今天,让我们也通过作文来展现一下自己美丽的校园,好不好?题目就叫《美丽的校园》。(板书)

二、新授

一)说话训练:说说我的校园(让学生先回忆自己校园的景物、建筑等,自由交流自己最喜欢的或记忆最深刻的,并说说为什么喜欢,目的丰富写作素材,以便实现由内部语言向外部语言的转化,在接下来的写作中有话可写).

二)写作指导:

1、师:校园里处处都很美, 美得各不相同, 我们怎样才能把这些景物说清楚呢? (按一定的顺序, 抓住重点, 详略得当……) 板书.

按照空间顺序来写,, 从门口写起,沿着行走的路线,移步换景或是按照南北东西、上下左右这样来写,让人一看就能知道这些景物在哪个位置, 还能从我们的介绍中了解你们学校的整体布局.

按照时间顺序,如按春夏秋冬的顺序分别介绍校园中四季不同的景色特点,或写早中晚不同时间段风景的不同。

2、校园中美景很多,我们是不是要全部都写呢?当然不是,我们要抓住喜欢的、有特点的重点来详细写,其他的简单写,做到详略得当。

3、同学们觉得自己的校园美不美?(美)在这样美丽的校园中上课,同学们有什么样的感觉呢?(美好、幸福……)。景物是没有感情的,一篇文章要写好,除了这些技巧外,还要是富有感情的,如果我们心中是快乐的,富有情趣的,那我们写出的文章也一定会富有情趣能吸引读者。

三)写作要求:

1、抓住主要特点,按一定的顺序详略得当的来写。

2、语句要通顺,用上学的好词好句。

《冬天的校园》习作指导

彭双兰

设计目标:

1. 通过组织开展观察家乡冬天气候特征、植物变化的活动,寻找冬天中生命的踪迹,培养学生的观察力。

2. 通过了解祖国各地的风光雪景和家乡冬天的迷人景色,激发学生热爱祖国山山水水,热爱家乡一草一木的情感。培养研究自然、探索科学的兴趣。

3.尊重学生的多样性和差异性,分层要求,让学生展示自己的作文个性。

教学过程

一.游戏导入—引出话题

1.做“超级猜猜猜”的游戏,了解冬天的基本特征

(1) 同学们,你们喜欢玩吗?想玩吗?好,今天这节课我们就来做游戏。首先进入我们游戏的第一环节——“超级猜猜猜”(大屏幕展示游戏名称)。大屏幕展示以下几组诗句:

等闲识得东风面,万紫千红总是春。(春季) 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(夏季) 采菊东篱下,悠然见南山。(秋季)

千山鸟飞绝,万径人踪灭。(冬季)

(2) 我们来比一比,赛一赛,看看谁能从这些诗句中猜出诗人所描写的季节,而且既快又准。

学生猜(点击后出现括号中的内容)。

(3)我们现在就处在(冬季)(板书:冬天),那你是从哪些地方看到了冬天的来临,它和其他三个季节有什么不同之处? 学生自由说。

二.小小观察家—激活思维

1.是呀,在很多人眼里,冬天万物凋零,没有色彩,连我们古代的诗人都写下了“千山鸟飞绝,万径人踪灭”这样的诗句。可是,冬天真的是如此萧条,如此缺乏生机的吗?你们想不想知道答案?下面我们就进入游戏的第二环节——小小观察家。请你们从大屏幕展示的画面中找出答案。

课件播放迷人的冬景:大雪覆盖的松柏,红艳夺目的雪中野果,阳光普照着银装素裹的大地,怒放的腊梅,田间劳动的农民,正在尽情堆雪人、打雪仗的孩子……

2.说说你从画面中看到了什么?感受到了什么?(板书:看到感受到)

三.小组合作—选取材料

1.我们从“大雪覆盖的松柏,红艳夺目的雪中野果,阳光普照着银装素裹的大地,怒放的腊梅”中,感受到在这寒冷的冬天也充满了生机,感受到了浓浓的生命的气息。(板书:生命)刚才的这些画面,是老师找到的冬天中充满生命的一些情景。那你们在课外一定也发现了许多生命的踪迹。(将题目补充完整)现在请你拿出自己画的《冬天来了》这幅图,找一找,画一画。

2.四人组交流。说说自己发现了哪些生命的踪迹,是如何找到的。推荐一人汇报,比比哪个组找到的充满生命踪迹的事例多。

3.全班交流反馈。形成板书(见板书设计,具体内容可作调

整)。

四.范文引路—领悟方法

1.其实,只要我们善于观察(板书:观察),用心灵去感受,我们就会发现冬天仍然色彩斑斓,充满生机。苏轼的《冬景》一诗中就写道“一年好景君须记,最是橙黄桔绿时”。而法国著名的女小说家乔治〃桑,用一双善于发现美的眼睛,发现了“冬天之美”。现在,我们一起来欣赏这篇抒情散文吧。(文章见附件)

学生阅读《冬天之美》,划出自己最感兴趣的句子。

2.交流讨论,形成以下共识:(形成的板书见板书设计) 阳光灿是烂、辉煌、眩目的,麦田是鲜艳的,苔藓是美丽的,白雪是璀璨的,冬天之人聚集一堂。景美人更美。

五.分层作文—个性表达

“一切景语皆情语”,也就是说在表情达意时,往往要选择典型的景物用以表达特定的情感。

1.根据今天课的内容,将下面这首诗补充完整:

在冬天里寻找生命的踪迹

悄悄的,悄悄的,冬天来到我们身边,

2.根据自己寻找的经历,将如何找到冬天中生命的踪迹的过程写下来。

3.根据自己所作的画,将看到的冬天中最具有生命活力的景象写下来,并写出自己的感受。

作文讲评——《春天的校园》

彭双兰

教学目的:

通过讲评,让学生明白作文中存在很多句子毛病,通过自读,互读发现,并修改。

通过修改,把句子写通顺,写具体。

教学重点:

1、把句子写通顺;

2、把句子写具体。

教学过程:

一、讲评作文总的印象

1、基本上同学们都能按讲课要求,按《颐和园》的写法结构特点去写,能做到首尾照应,按总-分-总结构去写。

2、部分同学写得很具体,如章文婷、马健等同学。

3、很多同学都能认真批改作文,细心写评语,评语也写得很好。

4、对于大部分同学来说,写句能力还是很弱的,今天这节课我们主要来训练一下写句能力——如何把自己的意思表达清楚。

二、欣赏较好的作文

章文婷:

章文婷的作文内容较在丰富,有首尾照应,有按总-分-总结构形式来写,有写保安室操场,篮球场,教学楼,食堂,学生宿舍等,移步换景的过渡句用得好。只是其中操场写得很具体,教室写得太少了。

作文中有一个最大的特色就是用词生动,被老师评为“词语大王”,如:

1、站在门外,抬头向上望,映入眼帘的是“开善中心小学”六个大字。

“映入眼帘”这个词语用得好,写出那种一眼就看到的感觉。

2、食堂里的阿姨切菜的切菜,煮饭的煮饭,还有人专门帮同学们烧水装水的人,这一切都这么协调有序,同学们过着多么幸福美好的生活啊!

“协调有序”这个词语用得好,写出了食堂里的阿姨们各尽其职。 马健:

马健的作文内容生动丰富,重点写了学校美丽的花圃,美丽的操场,只是教室这块内容写太少了,没有写同学们的学习生活,可惜。

马健作文中最大的特色是有美妙的比喻,被老师评为“比喻大王”,如:

升旗台后面是一个花坛,工人师傅把花修剪得整整齐齐,有模有样。三个花池,形状像是一只蝴蝶拖着找到的“美食”,非常美丽。同学们,你知道这个图案什么吗?告诉你吧,美丽的蝴蝶是代表我们,那“美食”就是代表着我们考出了好的成绩,获得“美食”,别出心裁吧。

多么美妙的比喻啊!多么富有想像力的比喻啊!邓智玉,你真不愧为“比喻大王”。

三、如何把句子写通顺

很多同学们的作文还存在着句子不通顺,存在着病句,今天我们就来看看这些病句的模样:

1、我的校园美了,里面有许多小朋友在玩耍,在学习就像一片欢乐的海洋。

2、我们的学校是一个美丽的学校,同学们在这里快乐的学习,快乐的玩耍,像欢乐的海洋。

读一读,我会感觉到句子表达有点问题,但一下子又不清楚在哪里。别急,慢慢读,你会发现句子的意思表达太快了,前一个意思还没有写清楚,就紧接着写后面的意思,把前后句子的意思混在一起了。

四、如何把句子写具体

有些句子写清楚了,也通顺了,但是不够具体,不够生动,不能把句子环境的意境充分表达出来,让别人感受到这个环境下的意境与韵味。如:

1、草坪的中间前面有一个升国旗的地方,每个星期一都可以在那里升国旗。

2、操场中间是升旗台,五星红旗在旗杆上飘扬。

像这类的句子,只是写了哪里有什么,怎么样,但感受不到具体的环境与韵味。如何修改呢?应该把当时具体的环境、过程写出来,如何写,先要设想一次具体的过程,如写升旗,就设想一次具体的升旗过程,如写教室,就写教室的布置怎样,给人怎样的感受、联想,写上课,具体的一次上课老师怎样,同学们怎样。

五、小结,谈收获

经过这节课的学习,你有什么收获?

学生自由交流

《夏天的校园》习作讲评

彭双兰

习作要求 :

1 、按一定的观察顺序写。

2 、抓住主要景物具体描写。

3 、语句通顺,描写生动,突出美感。

4 、字数在 500 字以上。

习 作 总 评:

一、优点:

1 、层次分明,描写有一定的顺序。

2 、内容具体,或多或少采用了一些手法。

3 、开头结尾点明中心,互相照应。

4 、大部分作文书写工整。

二、不足 :

1 、各处景物描写还不够细腻,整体描描写多于局部描写,缺少由实在事物而展开的联想。

2 、没有抓住主要景物写,各处景物平分秋色,没有详略之分,面面俱到,文章冗长,难给读者留下深刻印象。

榜上有名 小小作家:王乐 李世欣 戴天赐

句段欣赏 :

铁门上方像是一艘正在航行的轮船,威武地前进着,象征着轮船载着我们驶向成功地彼岸。

从校门口望去,一条笔直的水泥路映入眼帘,路面干净得像一块雪白地地毯。

两旁高大挺拔的树,就像一个个昂首挺胸地战士在保卫着校园。—刘会刚 早晨,教室里传出琅琅的读书声,响彻校园,响彻云霄。王志龙 文化长廊前有一要像冲天柱似的旗杆,顶上飘扬着一面先烈们用鲜血染成得五星红旗。

叶子飘落下来,像一只只翩翩起舞地蝴蝶。

我们的校园是一座美丽的校园,是一座五彩缤纷的校园。 我爱可爱的家乡,我爱宁静的小河,我更爱我们那五彩缤纷的校园。

我们的校园是多么和谐,多么欢乐,美得多么令人流连忘返啊! 这就是我们的校园,你说她美不美?

习作评析:

请认真读读这篇作文,你认为它的优点是什么?缺点又是什么?你认为哪些地方写得好?哪些地方有错误?请评一评,改一改。

修改作文 画 “□” 代表这个字写错了,请在旁边改正过来。 画“_”代表这个词用错了或用得不好,或是句子不太通顺,请再思考一下再改改。 还有一些补充符号,代表漏了字、词或没有写具体,请按眉批进行修改。 按评语内容再改个别地方。

提示:与同学商议,查找资料。 《美丽的校园》

《秋天的校园》习作讲评

彭双兰 教学目标:

1、抓住校园的一处景物的进行描写,能够按照一定的顺序, 写出景物的特点, 并展开丰富的想象.

2、使学生如何通过细致的观察,采用多种修辞方法丰富文章的内容。

3、培养学生热爱校园的情感,激发学生的习作兴趣。 教学重点、难点:

按照一定顺序,表现景物的特点。

教学准备:

学生习作两篇

一、复习导入:

1、同学们回顾一下本单元习作是要写什么?

2、我们本次习作有哪些要求:

(1)按一定的顺序写

(2)写出景物的特点

(3)展开丰富的想象

(4)表达自己对校园的热爱

二、出示范文(一)

1、同学们,老师看到一篇文章就是写景的,写得很好,你们想看一看吗?请小组长拿出(一),大家来试着读一下,看看哪一处让你印象最深?

小组内交流,汇报

2、看一看这篇文章是按照本单元写作要求来写的吗?师随时归纳总结(完善板书):

(1)本范文是按什么顺序去写的?

(2)本文“我看见船头像刀一样把江面劈开,最后它像一团火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句诗:一道残阳扑水中,半江瑟瑟半江红。”采用多种修辞方法来进行描写,使文章更加生动。

(3)想象---抒发感情

3、大家觉得这篇文章写得怎么样?你知道是谁写的吗?(调动了学生的积极性)请他来给大家读一读好不好?

三、还有一篇,想看吗?不过刚才同学们在说时没有按照一定的顺序去评,老师也是在将你们说的无序变成了有序(请看黑板),组长出示范文(二)下面请同学们再品读一下,按有序加以评论,大家能做到吗?

师总结:通过刚才的欣赏,同学们已经很准确的将文章分析得有条有理,也知道了写景习作的思路,老师看到了你们的进步,为你们感到高兴!

四、其实你们也有一些好词佳句,老师已经圈出来了,谁愿意读给大家听?其他同学要认真倾听,看看有没有值得你可借鉴的地方!

五、现在同学们看看自己的文章,首先观察你的文章是写景的吗?四人小组讨论,看一看谁的文章能够按照习作要求很快地进行修改,成为一篇更加优秀的文章。(互评)小组汇报。

六、展示学生作品,交代习作修改前后的变化所在,及修改原因!

七、教师总结:本节课你学到了什么?

《冬天的校园》习作讲评

彭双兰

教学目的:

1、培养学生观察景物的能力

2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法

教学内容:

结合写景状物的一般要求讲评。

赏析四篇写景作文。

教学要求:

1、明确立足点,明确景物的方位和写景的顺序。

2、明确中心,突出景物的特点,写出自己的感受,有景有情。 教学步骤:

1、学生自读入选习作。

2、学生自由发言评论。

3、教师小结:指出各篇习作的优缺点。

教学程序:

一、导语

同学们,我们已经学完了本单元的四篇写景课文,学习了写景状物的一般要求,了解了写景状物的两种方法:一种是定点观察,就是以作者立足的地点作为固定点,或仰视、或俯视、或远眺、或近看、或环顾,然后按照远近高低的顺序来写。

二、复习

作者以游览的进程为顺序,随着立足点的变化,描写对象也不断变换。有的按照作者旅行的进程,记所见所闻所感;有的按照自己的

游踪组织材料,移步换景。以上三篇都是运用移步换景的写法,其中有的还穿插运用定点观察的写法,可见,两种写法可以交替使用,但要防止观察点混乱。有的,采用定景换点的写法,就是从各种不同的侧面来观察小屋,使景物的特征展现在读者面前。阅读和写作这类文章,都要学会抓住“观察点”,理顺脉络层次,把握文章结构。

(景物的特征有静态与动态,观察时要着力发现它们的外在形态和内在蕴含的精神;有的静中有动,有的动中有静)

写景的文章和其他文章一样,都要有明确的立意。纯客观地描写景物,即使有几分像,也是无生命无生气的。景物要能写活,必须有作者自己独特的感受。

三、讲评

今天,我们选取其中的四篇供大家当堂欣赏评析,评析内容:①立足点是否明确,景物的方位和写景的顺序是否交代清楚;②是否突出景物的特点,写出自己的感受,是否做到有景有情,寓情于景,借景抒情,是否中心明确。

1、下面请马健同学朗读入选例文(一)《雪后的校园》

2、下面请大家发表各自的看法。

(1)该文作者采用定景换点、定点观察的写法,写出了春天池塘“静、动、早”的特点,运用排比段、排比句,通过联想、对比,虚实结合,写出池塘春色的与众不同的美,给人温馨的感受,做到动静结合,景中有情,情景交融。语言优美,立意新颖,结构严谨,条理清楚。

(2)开篇先点明“南方的水乡风光”的特色是“柔美”,从大处着眼,由水乡写到池塘,再写到“春天的池塘”,“分外的明媚”,小处

着笔,入题。

2、3、4段,排比段,分别从春天的池塘的“静、动、早”三个方面描写,采用定点观察的方法写景状物。

(3)2段“它静得使人觉得那仿佛不是一滩水,而是一片绿茵”,比喻修辞。

3段写池塘的“动”态,“它就像一条变幻无定的绿绸”,比喻,“一条”欠妥当,可改为“一幅”。先写微风吹动时的特点,再融进作者的感受,“听起来心旷神怡”,达到情景交融。

(4)6段,由上文描写,自然发出由衷赞叹,作者由此联想到夏天、秋天、冬天的池塘,运用排比、对比,突出冬天的校园,给人温馨的感受,情景交融。篇末简洁抒情,再次点题。

(5)另外,习作写的是初春的池塘,标题可改为《初春的池塘》更恰当。

四、小结。

板书设计:

写景状物的作文

定点观察:仰视、俯视、远眺、近看、环顾等