作文是一种享受
初三 记叙文 2907字 697人浏览 hongzhiguohzg

【摘 要】写作的最终目的在于让学生通过写作的过程享受快乐,提高语文素养,陶冶情操,使情感态度得到升华,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。因此,教师要以兴趣为出发点,以快乐为着眼点和得力点、支撑点,用新理念指导作文教学,激发学生写作的兴趣,让作文成为一种享受。

【关键词】作文;兴趣;享受;快乐。

中图分类号:g633.34 文献标识码:a 文章编号:1671-0568(2016)18-0078-02 实践证明,教师只有改变传统的教学理念,改进方法,丰富过程,让学生对写作感兴趣,在作文中获得快乐,把作文当作一种享受,才能有效地实现课程目标。

快乐是一种幸福而满意的积极生命体验,一种最大多数个体心向往之的美好境界。快乐,应是学习的本义,作文学习亦然。这是对学生写作心理、习作体验、学习状态、生存状态的真诚关注,它包括倾诉的快乐、交流的快乐、再现生活的快乐、发现的快乐、思维的快乐、创造的快乐、文字经营美的快乐、传播的快乐、共鸣或被关注的快乐等,是作文教学的价值追求。

享受是个体生命在存活过程中,通过身体器官、思想意识的作用,使生命个体自身产生愉悦、美好的一种体验与感觉,在精神上得到满足。作文是一种享受,指的是初中学生对作文产生并保持浓厚的兴趣,能够能动、自主、快乐地作文,使作文成为一种表情达意、书写心灵的常态,习惯,实现由“要我写”到“我要写”的质的转变,既享受作文过程的快乐又享受作文成果传播的快乐,在作文中丰富心灵,获得幸福的体验。因此,让学生享受作文的快乐,是理念,是方法,是过程,更是目的。

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生学习的内在动力基于兴趣。因此,教师要充分发掘作文过程中的趣味因素,借助新媒体教学手段,因势利导,让学生享受到写作的快乐。这是激发学生写作兴趣、写作潜力最有效的途径,是让学生享受作文的快乐并提高作文学习效率的必由之路。

作文是一种心灵的倾诉。倾诉是人的一种本能,是人的心灵的需要,是感情倾泻的渠道。作为万物之灵长,人不但有感情而且感情丰富、复杂。倾诉会让人有一种如释重负的轻松的幸福,获得心理愉悦。倾诉还会带给人一种平和的心态,一种淡泊的境界,一种感恩的生活态度。一个人可以在倾诉中获得安详宁静,释放心灵的一隅,获得心灵的慰藉,作文是用笔倾诉,可以使倾诉达到一种最佳的效果,有助于更好地发现幸福和体验快乐。

作文是一种精神的分享,分享同样是心灵的需要。它能使快乐增大,使悲伤减小。培根说过,“如果你把快乐告诉一个朋友,你将得到两个快乐,而如果你把忧愁向一个朋友倾诉,你将被分掉一半忧愁。”学会分享是一种胸怀,而懂得分享是一种品质,一种快乐,更是一种幸福。人生于世,值得分享的东西很多,快乐、伤感、友情、爱情、感觉、回味、故事、记忆、历程„„可以咀嚼的、可以品味的、可以欣赏的、可以倾诉的„„这种种的感知都是作文的内容,写出来与人分享,给别人带来快乐,也使自己享受到快乐。

作文是生命个体对主客观世界的发现。春回大地,山朗润起来了,大地又开始换上了绿绿的新装,仿佛像个调皮的孩子,正偷偷地窃喜!有名无名的野花竞相开放:红的、粉的、黄的、紫的、白的„„迷了路人的眼,醉了孩子们的心扉。竹林里,鲜嫩的竹笋悄悄地钻出一个个尖尖的小脑袋,蘑菇撑起美丽的小花伞„„翩翩起舞的蝴蝶在花丛中尽情地飞翔,肆意绽放最动人的姿态,为春天带来了一份动感的美。凝眸这个五彩缤纷的世界,如果能用简单质朴的文字勾勒出蕴藏其中的美感,让平淡的文字将春天点缀成一派生机盎然的景象,这难道不也是一种快乐吗?自然五彩缤纷,社会气象万千,世事错综复杂,人生千姿百态,每天都是发现进行时,给发现者以无穷的趣味。

作文是一种精神创造。创造是一种最大的快乐。好文章是独一无二的精神产品,能满足

人们美的诉求。作文虽然不能等同于创作,因为它是对创作的一种学习和模仿,但是,同样要“新”,只不过程度低一点罢了。作文的“新”,立足于创造。创造的快乐,基于对作文的热爱。有了这种热爱,写作者才会对艰辛的写作甘之如饴,兴味盎然,产生创新的恒久动力,在创新之路上越走越远。创造的过程虽然充满着艰难曲折,但其中却有着无限的乐趣。作文创新的过程,就是享受因不断畅想、发现、创造、超越而带来的种种乐趣。

可以这样说,作文是倾诉,是分享,是发现,是创造,乐在其中。

要让学生享受作文的快乐,就要立足于作文的趣味,着眼于学生的持续发展和终身发展,探索有利于学生摆脱“应考”作文奴役,冲破为写而写的羁绊,让作文生活化、常态化、个性化、快乐化、人文化、生命化,具有诚实活泼“文风”和创新意念的快乐作文教学策略及方法,开发并建构生活化、快乐化、开放性的创新作文教学模式。教师要培养学生关注生活、关爱生命的人文意识,以及认真观察生活、勤于体验生活、勤于思考各种现象的良好习惯,使学生敢于、勤于、善于、乐于说真言、写实话、吐真情,为快乐而写。

在网络背景下,在新媒体背景下,作文教学应与时俱进,以兴趣为出发点,以快乐为着眼点和得力点、支撑点,以课堂为核心,以获得幸福感为追求,以达成课标目的为归宿,用课改的新理念指导作文教学,更新教学方法,激发学生写作的兴趣,改变现有的教学状态,创新教学模式,从而提高作文课堂教学效率,促进学生作文能力的科学发展。

1. 关注作文教学的设计策略,遵循作文教学原则

作文是学生一种特殊的创造活动。让作文成为一种享受,关注的是作文教学的触发、激发、诱发、活动和反省巩固的5个设计策略,以及在实施快乐作文教学过程中应该遵循的科学性、创新性、可行性、连续性的原则。

2. 寻求作文兴趣的探究点,建立新的作文教学模式

将教学模式的五要素互相联系,有机整合,以学生为主体,渗透自主探究、合作学习的理念,以兴趣点为突破口,逐步实现作文到创作的飞跃。

3. 实践改革教学的理念,使学生获得作文的愉悦

“让作文成为一种享受”的教学实践改革的理念在于:创造评价模式的多元化;训练方式的花样化;以学生的快乐和主体作用发挥为核心;教学实践自封闭型向开放型转化、自“文本”型向“人本”型转化的教学观念;关注初中学生心理,真正发挥其主体性,充分调动其作文积极性,实现学生创造的“能动性”。通过提高写作兴趣、激活写作情绪、创设写作情境、活化写作形式、多元化作文成果的呈现,使学生获得作文的愉悦,享受学习的快乐、幸福。

4. 翻新作文学习形式,开展丰富多彩的有趣活动

实现真正的课堂互动、课外互动。如采访、参观、游览、社会调查、走进工厂社区、学雷锋等活动,促进学生写作的兴趣,在享受作文学习幸福的同时获得全方位的收获,提高语文素养。

5. 唤起学生作文的自信心,在成功中体验快乐。

从素材的积累到作文的评价与鉴赏,教师要采取一系列提高学生学习兴趣、培养学生良好写作习惯的措施,如创办社刊、网站,利用广播、电视发表传播作品,召开个人作文研讨会等。

写作的最终目的不在于教学生能够写出多么优秀的文章,甚至成为诗人作家,而在于通过写作的过程享受快乐,提高语文素养,陶冶情操,使情感态度得到升华,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,放飞梦想,扬帆远航,为未来的人格大厦奠基。