名人传
初二 记叙文 3987字 3818人浏览 铅华淡淡妆成5

名 人 传

桃园初中 牛存梅

一、知识和能力:

(1)了解罗曼.罗兰和他的《名人传》及创作《名人传》的目的。

(2)了解罗曼.罗兰的英雄观,了解和认识贝多芬等名人对生活对苦难的态度。

(3)揣摩和理解文中意味隽永的语言,领会文中句子的深刻含义。

二、过程和方法:

学生自学为主,体会作者的创作意图;结合语境,反复揣摩,理解文中一些精炼、警策的语句;教师提供相关材料,加深对作者及《名人传》的理解。

三、教学工具:多媒体教学中的PowerPoint.

四、情感态度和价值观:体会名人的精神,感受名人对于苦难的态度,树立正确的英雄观、名人观,纠正我们思想上的错误认识。

五、教学重点:了解罗曼.罗兰的英雄观。

六、教学难点:如何界定现代社会中的英雄内涵。

七、教学过程:

(一)投影 “神七飞行员出舱”图片、汶川大地震中“小林浩”与姚明在奥运会上出场的图片朱之文高唱。由“谁是你心目中的英雄?”揭开学生个人对英雄的界定。 设计目的:通过三幅图,激发学生对航天飞行员、体育运动员及地震小男孩、草根名人的认识,引导他们用一个词来概括这些人的特点,导入对“名人”的初步认识。

(二)感知贝多芬:

“我愿证明,凡是行为善良与高尚的人,定能因之而担当患难。”——贝多芬(1819年2月1日在维也纳市政府语)

设问题: 贝多芬是一位怎样的人?引导学生找到“苦难的但敢于抗争”这类的答案,并切入现时人们对“英雄” 的理解。

设计目的:通过感知贝多芬的音乐,了解贝多芬创作《命运交响曲》的艰难历程,理解贝多芬抗争命运的毅力和勇气。

(三)导入新课,认识《名人传》,走近罗曼. 罗兰:

1. 本书由罗曼·罗兰(法国) 著 。《名人传》,又称《巨人三传》,是19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家、音乐家、小说家、剧作家、社会活动家罗曼•罗兰写的,它包括《贝多芬传》、《托尔斯泰传》、《米开朗琪罗传》三部“英雄传记”。

2、罗曼·罗兰(Romain Rolland ,1866-1944),法国思想家,文学家,法国批判现实主义作家、音乐评论家和社会活动家。 代表作长篇小说《约翰·克利斯朵夫》,被高尔基称为“长篇叙事诗”。1915年,罗兰被授予诺贝尔文学奖。他是一个有广泛国际影响的作家,也是著名的社会活动家,一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。他的小说特点,常常被人们归纳为" 用音乐写小说" 。

设计目的:设置此环节,在于让学生了解罗曼. 罗兰创作《名人传》的目的,并初步掌握三个名人的生活特点,尤其是苦难生活,及他们面对苦难时所采取的相应的措施。

(四)投影“贝多芬”“米开朗琪罗”“托尔斯泰”三个名人的画像

设计目的:通过三幅人物画面,告诉学生,罗曼罗兰把这些“伟人传”“献给不幸的人”。 他要通过这些传记说明,连这些伟人也都难免遭遇厄运,但是由于有高尚的品格,终究成了真正的伟人,从而给不幸的人们以安慰和勇气。因此,作者认为,因为苦难以及面对苦难的勇气,他们都是英雄!从而突出教学重点。

(五)走近名人传中的英雄:

《名人传》创作于二十世纪前期,无论在当时是在后世都产生了广泛的影响。在这三部传记中,罗曼·罗兰没有拘泥于对传主的生平做琐屑的考述,也没有一般性地追溯他们的创作历程,而是紧紧把握住这三位拥有各自领域的艺术家的共同之处,着力刻画了他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。罗曼·罗兰称他们为“英雄”,以感人肺腑的笔墨,写出了他们与命运抗争的崇高勇气和担荷全人类苦难的伟大情怀,可以说是为我们谱写了另一阕“英雄交响曲”。

(六)、读者感受

《名人传》非常好地印证了一句中国人的古训:“古今之立大事业者,不惟有超世之才,亦必有坚韧不拔之志。”贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”,米开朗基罗的“愈受苦愈使我喜欢”,托尔斯泰的“我哭泣,我痛苦,我只是欲求真理”,无不表明伟大的人生就是一场无休无止的战斗。我们的时代千变万化,充满机遇,我们渴望成功,但我们却不想奋斗。我们要的是一夜成名。浮躁和急功近利或许会使我们取得昙花一现的成就,但绝不能让我们跻身人类中的不朽者之列。因此,读读《名人传》也许会让我们清醒一些。毕竟“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,行弗乱其所为,所以动心人性,增益其所不能。”

(七)人物介绍

1、贝多芬:

2、米开朗琪罗

3、列夫•托尔斯泰

(八)、整体结构:

从结构上看,《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》看似各自独立、互不相干,实际上却有着内在的一致性。这种一致性既源于三位传主在精神上的相似,也源于罗兰另一重要的思想,即欧洲统一的思想和人道主义精神。 在这本书里流着一条大河,这条大河就是从贝多芬身上流出来的,并且加以伸展开的。 《名人传》最突出的地方就是,多侧面地去表现传主们在身体上和精神上遭受的磨难,他们对无限苦难的不懈抗争,以及在抗争中爆发出来的生命激情。纵观三传,罗兰的英雄有着共同的命运图式和方向:经历长期的磨难,激流一般的生命力,体现生之意志的艺术创造和用痛苦换取欢乐的追求。

(九)、人物性格

贝多芬遭遇病痛的折磨,仍不放弃音乐 . 贝多芬集古典主义之大成,开浪漫主义之先河,其创作反映了资产阶级上升时期的进步思想。他通过精湛的艺术手法,大大加强了作品的感染力,把欧洲古典乐派推向新的高峰,并开辟了浪漫主义乐派个性解放的新方向。

(十)、相关练习

1、我国先哲孟子说:“天将降大任与斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨„„”,这在《名人传》的三位主人公身上得到深刻体现,请以其中一个人为例,说说他是如何在行动中体现孟子这句话的。(要求写出人命和具体事例,不少于30字)

2、贝多芬不仅身材矮小,容貌丑陋,而且一直患有重病,后来发展到耳朵

失聪。可是这位自尊心极强的音乐家仍然相信,“谁也无法战胜我,我要死死握住命运的咽喉。”他凭着超凡的毅力和奋斗精神,从事音乐的创作,写出《第九交响曲》等传世之作。

3、法国作家罗曼·罗兰的《名人传》包括了《贝多芬传》、《__________》、《___________》三部传记。其中,___________(人名)饱受耳聋折磨。

4、罗曼·罗兰的《____________》被高尔基称为“长篇叙事诗”,荣获1913年度法兰西学士院文学奖金。

5、法国作家罗曼·曼兰的《名人传》中的《贝多芬传》、《托尔斯泰传》、《米开朗琪罗传》分别写了三个人物,一个是__________,一个是________,一个是雕塑兼画家。三部传记中,《______________》最著名。作者称其写作的目的在于安慰和鼓励“世上不幸的人们”,使他们勇敢地跟命运作斗争。

(十一)回顾全文,概括文章的结构 :

(1-3)应时代的要求写作《名人传》献给受难者

名人传

(4-6)英雄的内涵及其作用,阐述“学习最伟大者贝多芬,鼓起生命的信仰” 的含义。

设计目的:回顾文章结构,巩固学生对作者写作步骤的理解,增强学生对现代文结构的把握能力。

(十二)拓展延伸:

在现代社会中,我们应该怎样界定英雄的范围?哪些人可以成为我们心目中的英雄? 我们应该从他们身上学到什么?

教师提供资料:

(1)美国学生心目中的“十大英雄”:据报道,美国一家从事市场研究和咨询的公司与《美国新闻与世界报道》合作,以“谁是你心目中的英雄”为题,对1022名美国中学生进行了民意调查,最后公布了一份“美国孩子心中的英雄谱”:耶稣;马丁•路德•金;科林•鲍威尔;约翰•肯尼迪;特莉萨修女;罗纳德•里根;亚伯拉罕•林肯;约翰•韦恩(影星);迈克尔•乔丹;比尔•克林顿。

(2)中国学生心目中的“十大英雄”:日前,中华全国妇女联合会等部门揭晓的一份调查显示,排在中学生心目中前十位的英雄依次为:毛泽东、父母、周恩来、雷锋、刘翔、成龙、任长霞、刘胡兰、董存瑞、杨利伟。

学生讨论:(略)

教师说明:

从新的“英雄榜”可以看出,传统意义上的英雄人物依然有着顽强的生命力,而刘翔、杨利伟、任长霞、成龙、迈克尔. 乔丹等“上榜新星”却折射出了新的时代特征。调查结果既反映了中学生心目中的英雄标准继承了传统的英雄观,也说明在新时代,中学生衡量英雄的标准正向人性化、亲情化和个性化转变。这些都是可喜的现象,但是,纵观“十大英雄榜”,我们也不免有些须的遗憾,那就是科学家的缺席,虽然排在最后的杨利伟可算是科学界人士,但是他并非是严格意义上的科学家。

中学生应该有选择自己喜欢的英雄的权力,不管那个对象是毛泽东,还是刘翔,不管是成龙,还是杨利伟。但是,“十大英雄榜”中科学家的缺席,毕竟是值得我们认真思考的问题。

设计目的:通过师生互动、生生互动,质疑、交流、共同探讨,培养学生树立正确的英雄观、名人观,纠正他们思想上的错误认识,让他们能够辨别现在社会中

出现的一些所谓的“英雄”的含义,最有效地突破文章的难点。

(十三)课外训练:以《我心中的英雄》为题,写一篇不少于800字的作文。 设计目的:通过设计课外训练题,增强学生“学以致用”的能力,而且让学生根据自己所处的时代特点来界定自己心目中的英雄概念,培养他们对“英雄”的观念的认识。

八、教学反思:

本文是一篇自读课文,学习目标非常明确,作者是想通过当时欧洲特定的时代背景下人们价值观出现的偏差,来告诉人们怎样的人才算是真正的英雄。在教授课文的时候,教师使用不同的人物进行对比,通过质疑、探讨、交流等手段,有效地提高学生对“英雄”观的认识,有助于学生面对现代社会中不断泛滥的“英雄”观时能够有自己独特的见解,从而避开盲目追随。但是,学生是有着自己个性的个体,他们对于事物的认识不可能是相同的,因此,想要求他们都能对“英雄”观有一个统一的看法是不可能的,本课的任务就是培养他们的认识能力,尤其是设置课外训练题,就是为了让学生能够突出自己独特的见解,了解他们心目中的关于“英雄”的真正观点。