爱在心间
初一 记叙文 3392字 549人浏览 不知道的烦恼

特教视角

让爱永驻心间

鹏头小学 林美珠

有一首歌最动听,那就是师德;有一种人最美丽,那就是教师;有一幅画最永恒,那就是师德。巴特尔说“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”是的,教师一生的爱永驻心间。

近年来,随着晋江经济的协调发展,优越的投资环境吸引了五湖四海众多的投资者和打工者。而现代化的教育设施,优雅的校园环境,更激起了他们的浓厚兴趣。他们在踏上晋江投入建设的同时,也欣喜的将其子女安排在附近的学校学习。因此,每年开学初,学校各班都要接纳不少外地学生。如何以更多的关怀,将爱的雨露撒向这部分学生,让他们尽快与本地学生一起茁壮成长,既是我们教师面对的新课题,也是我们应尽的职责。教育家陶行知说:“真教育是心心相映的活动。”转变外来生的过程实际上就是教师倾注人文关怀,师爱付出与流露的过程,是师生共同合作心灵沟通的过程,它贯穿于教育工作的始终。

作为一个教师,有责任、有义务,也应该有能力帮助教育好这些外来学生,使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长,展现自己独特的风采。下面谈谈自己面对这些外来生的一些做法:

一、以真诚和信任——动其心。

苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的

是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对外来生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们。爱学生不是抽象的、虚幻的,而是具体的、现实的,渗透在对学生的一言一行之中。对于绝大多数外地学生来说,由于各地的教育教学情况不尽相同,学习基础参差不齐,新的学习环境肯定不太适应。但是师生间的融洽、学生彼此间的互帮互助,只要通过我们教育引导也并不难解决。因此,平时,我们应细心观察他们,了解他们的学习、生活和思想情况,在各方面帮助他们,使他们逐步消除对学习的恐惧与老师、同学之间的隔阂,激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界,我也尝试过一些方法。例如,经常利用课余时间和他们呆在一起,谈一些他们比较感性趣的话题:跳绳、游戏、电脑等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”,他们会感到老师是爱他的,真心帮助他的,是为了他好,自己不能让老师失望。一旦意识到这一点,他们自然会认真完成老师提出的各项要求。

二、以理解和平等——树其心。

俗话说:“尺有所短,寸有所长”。 每个人都有优点,只是或多或少的问题,大人也希望受到关注和表扬,何况小孩呢?表扬比批评效果更好,它能激发学生的兴趣,让每个学生得到尊重,建立信心。当你与外来生接触很多,感情较深时,你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到,那是因为你缺少发现。正如罗丹所说:“美

是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”外来生虽然有很多不足之处,但再差的学生也总有某方面的优势,或是体育,或是美术,或是音乐,等等。此时我们要善于发现学生的长处,发掘其身上的潜能,充分肯定,别吝惜“好话”,平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”,这对于老师是举手之劳,对于那些一直受冷落的外来生,也许是一次心灵的震撼。能够使外来生重找回自我,获取战胜困难的更大勇气和信心。我班有一个从闽江小学转来的男生,父母是市场上卖菜为生的,根本没时间管教孩子,从小因没有养成良好的学习习惯,成绩不理想,就产生“破罐子破摔”的心理。上课捣乱,下课欺负弱小同学。可一次班级的讲台桌时间已久,不仅破旧且损坏了个大洞,他却用心剪了块厚纸板垫在上面,这样便于老师之用,外观也好看多了。我在班上大力表扬了他,在集体早会课上向全校学生表扬了他。对此,他十分感动,不良行为收敛了许多,我注意及时表扬,并提出更高的要求,以此来激发他的进取心。渐渐地,他回到了学生中间。

是呀,真心关爱能催人奋进。即使对一个外来生,只要老师真心栽培,用心关爱, 往往就会使他的闪光点更为明亮,原来的不足也很明显地有所改进,呈现在他成长路上的就是一片希望的曙光。

三、以耐心和期待——化其心。

外来生的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,出现多次反复,是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔的热情,必须遵循教育规律, “反复抓,抓反复”,因势利导,使外来

生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化外来生的心理准备,教师很容易丧失对他们的信心,甚至认为他们已经“无可救药,没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来,一口吃不出一个胖子来”,雕刻一座石像尚需很长的时间,更何况是塑造人的灵魂呢?教师既要看到外来生的进步,也要正确看待外来生的反复现象,不断给他们敲响警钟,不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战,在反反复复的过程之中把外来生引上前进之路。每学期对于新转入的学生,在报名注册时,我都会亲切地询问他们以前的生活学习情况,欢迎他们到这儿学习。开学第一天,我会在课堂上向大家一一介绍,我精心准备的欢迎辞不断激起了全班同学对他们的关注与热情。

为了使他们能够尽快熟悉班集体,尽快把学习赶上去,我总会给他们另起炉灶。过了两个星期,这些外地学生就基本适应了新的学习环境,与班里的同学能关系融洽、和睦相处。平时,我认真细致做好外地学生的家访工作,经常与外地学生家长取得联系,让他们多配合老师,共同把孩子教育好。这样做不仅让他们学到了如何管理和教育好孩子的有益方法,加深了与孩子的交流,更能使他们安心地在晋江工作和生活。这些外地学生家长来学校参加“期中家长会”时,抑制不住内心的激情向校行政反映:“你们对我们外地孩子一视同仁,无微不至地关心和爱护,我们感到一百个放心和满意。”

由此,我也感慨万分,无论我们在哪儿工作、学习或生活,都希望得到别人的关怀和帮助。世界很大也很小,我们都期待它变得越来越温馨、和谐,这需要我们每个人的努力和奉献。外地学生也不例外,

更需要我们老师的关怀、同学的帮助。让我们给他们更多的关怀,将爱的雨露撒向他们,切实让这些幼苗在我们美丽晋江的沃土上茁壮成长吧!

四 、以帮扶和谐——振其心。

“十个指头有长短”。这些外来生则是那最短的一根指头,“一花独放不是春”,光靠本地生建不好班集体,更多的外来生则需要爱心奉献,人文关怀,促使其共同前进,达到“百花齐放春满园”才是佳境。这就需要教师对这些外来生的个性特征、心理动态、理想、学习、表现等有清楚掌握,有的放失对症下药。我的做法是,将外来生分类,建立“爱心帮扶”机制,优生与困难生结对,本地生与外来生结对,关心他们,构成磁场效应,合力共振。一年下来,班上的外来生有参加镇田径赛获奖的;有参加乐器比赛获奖的;有参加演讲比赛获奖的-----同时,我还有目的地发扬外来生的特长和“阳光点”,树立他们的自信心,激发起自我教育的积极性,自觉地克服自身的缺点和错误,朝着好的方向转化,逐渐使“闪光点”变成“闪光面”,使外来生赶上来甚至变成优秀生。

实践证明:许多外来生智商并不低,甚至可以说是十分聪明的,只是他们的地位在班级乃至整个学校属于较低层次,在众多的场合下,没有“出头之日”,许多潜在的才能得不到发挥,得不到表现。 针对外来生的兴趣、爱好、特长和心态特点,多方位、多渠道地创设条件,形成良好的成长氛围,给外来生“表现”的机会,使他们自身潜在的才能得到充分发挥,使他们获得成功,以期获得成功的欢乐,

体验胜利的欣慰,消除自卑感,增强自信心。

学生是正在成长的人,存在这样那样的缺点错误也在所难免,毕竟“金无赤足”。对外来生出现的学习上的差异,行为上的差异甚或严重的行为过失,教师要学会设身处地正确认识理解和诱导,要站在“人”的角度尊重他们的人格,对可取之处应予及时肯定,切不可以“恨铁不成钢”,用过激的言行刺伤他们的心灵,甚或体罚或变相体罚,激起学生的逆反心理,“破罐破摔”。爱默生曾中肯地说:“教育成功的秘密在于尊重学生”。

杜甫有言:“随风潜入夜,润物细无声。”作为教师永远需要懂得心灵教育的艺术,用阳光般的爱温暖学生,关注他们、尊重他们,创立平等、民主、开放的教育氛围,多些人文关怀,让他们从老师,同学身上获取信心、力量和挑战困难的勇气,从失败中站起来,一步步向成功迈进。如此,我们的陈埭的教育才有希望,我们陈埭的明天就有希望。