日记分享课 作文课
初一 散文 5293字 788人浏览 铁血令狐霞

日记分享课实录

常德市芷兰实验学校

师:今天,大伙上课的地方换了一下,舞台换得更大了,大伙是不是更喜欢呢?因为舞台越大,我们越„„

学生齐答:兴奋!

师:是的,所以大家伙会表现的更好的。

师:好了,又是一周日记分享课,说到这个日记分享,是老话题了。其实这个本来是保密的东西,但是在老刘的手上呢,就变成要分享的东西了。不过好在呢,我们大伙都接受啦!好啦!昨天我看书的时候啊,看到了一段文字,颇有感想,看看大伙和老师有没有同感? 生:(阅读屏幕上的文字。)

(PPT 展示,内容大致为:在现在如此庄严的语文教育体制下,我们孩子们写得文章颇有些老生常谈,千篇一律之感。不懂得如何幽默一番,如何写出自己的东西。) 师:看完了吗?

生:(纷纷回答)看完了。

师:这是韩军老师一篇文章中的一段,那么对于这段话,你们怎么看?你(特别强调)怎么看?

师:不敢了吗?谁来?第一个回答问题的人,第一个吃螃蟹的人,怎么样?(有学生举手示意)好,你说!

生1:我觉得这段话告诉我们,当代我们这些学生写文章要有自己的风格,不能够生搬硬套,千篇一律。

师:怎么样?(全体鼓掌)

师:你做得怎么样?

生1:我是这样做的。

师:来,小试一下。

生2:我觉得我们现在写作文的话,就是不要写那些老套的东西,要写出自己内心的感受。写出自己内心的感受,最终会获得快乐,它是一种最真实的快乐。

师:你有吗?

生2:有。

师:有, 掌声。(全体鼓掌)还有吗?还有没有想说的?你没有吗?

生3:其实我觉得写作记录生活中的事,我们有时往往是生搬硬套别人的东西而没有看到自己的道路,其实有时候越平凡的文字,越朴实无华的文字,越能真实地表达出自己的感受。

师:你是这样追求的吗?

生3:是的,在追求中。(全体鼓掌)

师:还有吗?再给一个机会。来,你也小试一下。

生4:我们不仅要从写作这方面来看,也要从语文教育体制来看。这段话的第一句是“我们

‘庄严’的语文教育体制下”,我觉的这里的庄严既然打了引号,就要引起我们的思考。 师:还咬文嚼字呢?不错,掌声。(全体鼓掌)这语文真是学到家了哦。好,不错!刚才同

学们把我要说的话都给说出来了,我无话可说。好,接下来,我们进入到下一步。那,现在我们来看一下,我们这一次,有哪些同学日记真正地在说自己的话,用我手写我心,找找看有你的文章吗?

生:(在屏幕上找自己的日记)

师:没有找到的也不要泄气,其实你在里面呢,看到没?在哪里?

生:(齐) 省略号。

师:太聪明了!我不可能全部打出来,你们也知道我打字的功夫是不是,这几个字我都敲了

半个晚上呢。那么我想,这么多优秀的篇目,我们还是要有重点,也和往常一样的和同学们分享,是吧?我们以前的规则是怎么样的?我想请我们语文总科代表再重复一遍,好吗?

总科代表:又到了我们分享日记的时刻,按照大家以往分享日记的惯例,分为A 、B 两组,

本次是B 大组派出一名代表和大家分享他的好日记,A 大组的同学根据分享的日记随后作出评点点评。

师:嗯,还有什么?即兴的点评,即兴啊。好,大家看好,“分享日记,分享快乐”。念日记

的同学要将你们的快乐传递出去。文字是有温度的,看,谁能把自己的温度传递给在场的各位,掌声就是温度计。后面“点石成金”,那么,就是希望你能够帮助别人,能够使他的文章更添华彩。行不?

生:(齐答)行!

师:好,你们一定不会吝啬!好,那么B 组在哪?今天有点乱,座位有点乱。

生:B 组在这里。

师:这里是B 组,是吧?这边是A 组,是吧?好吧!由于原来座位坐不下啦,所以移到这

里来了。有点乱吧,但是我们小组的基本位置没有变吧?好,没变,那我们A 、B 组进行讨论。好吧,从B 组的第一个同学开始。你们商量好了没?要不再商量一下? 生:再商量一下。

师:好,再商量一下。(老师走下讲台询问同学是否商量好了)

师:商量好了,定下来了。来,B 组的第一小组,上!

第一位日记分享者:《美与真》——讲述的是自己经过2小时的舟车劳顿回到家之后,却看

到自己家刚刚装修的房子的杂乱不堪,责怪装修工人不认真负责,敷衍的态度。并由此想到现在有很多无良商家为了谋利而做些华而不实的东西,许多复杂精美的包装下,有的却是粗制滥造的劣质商品。小作者批判:再华美的外表也代替不了消失的良知;呼唤美和真的社会生活及生活态度。(小作者读完后,掌声雷动)

师:掌声代表着你已经把你的情感和温度传递出去了。好,来一个思想的碰撞!

生1:这篇文章委婉不羁,也还有幽默。我特别喜欢她的“陪嫁品”变成了“陪葬品”这句

话,在另外一方面,我们也还要看到这篇文章告诉我们做事要做头,也要做到尾。而且,这篇文章小事见大事,见解也很独特,我觉得我要向她学习。

师:嗯,好的!(掌声)还有同学有见解吗?来,你说!

生2:作者能从一件小事联想到社会的一些不好的现象,是挺有深度的。

生3:我觉得她写得太阴暗了。她只看到了不好的一面,却没有看到事物好的一面。比如,

那个窗帘应该还是挺好看的,但是她写得很脏乱,我认为事情不应该只看到丑恶的一面。 师:大家各有各的看法,都说出自己的一家之言,这很好!下面请第二位同学继续分享他的

日记吧!

第二位日记分享者:《饺子》——这篇日记记录的是小作者回家喝到妈妈给自己煲的浓汤和

妈妈亲手包的饺子。小作者非常生动的描写了汤的香浓和饺子的爽口,鲜美!(小作者读文章时,由于话筒的原因,时断时续,在老师和同学的鼓励中还是完成了。小作者在念到最后一句话:“觉得自己真是在暴殄天物”时的“殄”读错了,师及时指出其错误,并告诉其正确的读音。)

生1:我觉得他文章的细节描写非常的生动,详细。这是我在写文章的时候做得不好的方面,

我要向他多多学习。

生2:他写的这篇文章是关于吃的内容,我之前也写过一些吃的东西。我觉得写吃的东西,

一定要将东西的色,香,味都写出来,文章才会更好。刚刚他的文章写出来了色和香,但还缺少了一些味,要是更完善一些就更好了!

师(惊喜道):诶,这是在告诉我们写作要多角度的去描写才更好!很好!

生3(站起来说):我不是特别赞成刚刚同学的点评,我觉得这篇文章写得真的很好,只是

刚刚话筒的原因影响到了他的发挥。你们都不知道,坐在他旁边的我们听了这篇文章,真的觉得好饿哦! (大家听罢都忍不住大笑起来)

师(打趣道):到这个点儿,也该饿了!呵呵„„赶紧,下面一位同学是谁啊?

第三位日记分享者:《药方》—小作者写自己在医院遇上生病的校长,得知校长得的病是麻

风时,作者想到了自己的外公,想到外公因麻风病而备受折磨时,自己很心疼。幸运的是,外婆有一张中药秘方治好了外公的麻风病。但是,外婆说这张药方很珍贵,不可告诉别人。所以,小作者纠结是否要将这张神奇的药房告诉校长。可最后,她还是选择告诉了校长,因为“药方再好,不能给别人治病又有什么用呢? ”

生1:我觉得这篇文章内容主题特别好,写出了作者的善良,乐于助人的品格。而且她由校

长生病想到自己的外公,然后又回到校长的病上,结构非常的合理恰当!

师(感叹道):你点评的很好,不仅从内容上点评了,还从结构上点评了,很全面,很不错!

大家加油!

生2:我认为他写的文章非常的温暖,让人觉得特别的感动!

师(赞同道):是的,写出了特别温暖的一面!来,继续!

第四位日记分享者:《诗歌》——我想和朋友们一起去旅行„„我想和兄弟们在深夜里唱

KTV ,一起High 到天亮„„我想拥有一首属于自己的歌,唱着自己的歌,演绎着只属于自己的狂欢„„

生1:作者写的是一首小诗啊!我觉得他这首诗里面说了两个词,旅行和释放。写得特别好,

但是不足的是,给人一种未完待续的感觉!

师(幽默地接口道):感觉还没写完,还可以继续写,给你布置了作业呢!好,下面一位同

学!

第五位日记分享者:《乞丐》——小作者在街上看到了一个断了双腿的乞丐,他衣衫褴褛,

顶着高温在街上乞讨。可是,乞丐等了很久才等来一位好心人施舍的5元钱。作者仔细描绘了乞丐得到五元钱后的一系列动作描写。这深深地触动了作者,他想了许多。小作者最后思索着:“我们能为这些乞丐做些什么呢?”最后,“我在他碗里放了10元钱!” 生1:我觉得她的文章写得非常的细致,将乞丐的艰难写得特别的细腻。写乞丐这一群社会

最低层的人的困苦,告诉我们要珍惜现在的生活。

师:(这时,老师注意到有一位同学想发言,鼓励道)呀,有人要主动出击了,站起来说说! 生2:我自己也曾有过这样类似的经历。有天,离我家不远处坐着一个乞丐,他挺可怜的。

可是,我当时没有带钱,于是我跑回家向妈妈要了几元零花钱给了那个乞丐。我想告诉同学们几个字,那就是“上善若水”!

师:(感动的说)刚刚你的点评中有一个细节让老师很感动,你说你没有钱,然后跑回家向

妈妈要了自己的零花钱给了乞丐。老师听了很感动!很好,下一位同学是谁了呀? 第六位日记分享者:读《俄罗斯总统普京传》有感——小作者是通过读关于俄罗斯总统普京

的传记而写出的一篇读后感。

生1:我觉得他今天特别棒!因为他平常是一个连话都说不清楚的同学,可是他今天读文章

非常流利,很不错!

生2; 他写的题目是读《普京传》有感,可是他大部分写的是普京这个人的经历,没有谈自己

的感想。

生3:我认为他的这篇文章写得好。他虽然是写普京的经历,但是能从中看出作者对普京这

个人的态度,我觉得是有感的。

师:(大刘听完两个学生的不同见解后问大家)你们能从刚刚那篇文章中看出他的态度吗? 大家齐声说:能!

师:能的话,就说明是有感的!但是,如果感觉评论再多一些就更好了!这是我自己的看法

啊!来,下一位!

第七位日记分享者:《钥匙》——小作者放学回家,无奈忘记带钥匙开门,求助妈妈回来开

门无果后,只好一人在街上游荡。由此,而思考着人,钥匙和门之间的层层关系;思考“钥匙”在这个社会上充当着的种种角色和起到是重重作用;思考了关于钥匙所带来的一系列问题以及由此引发的感慨!

生1:她以钥匙为中心,引发一系列的思考,说明钥匙的作用,最后反映社会的黑暗。 师:这个反映社会的黑暗还是有待商榷啊。而且是以钥匙为中心吗?应该是线索由头吧!由

它来思考别的。作者由一个小点发散得很大,但最后呢,又收回来了,真是收放自如啊,这是你的长处!但是详略处理得不够好,可以再完善一些!我记得之前作者一直都是在写一些吃的题材,每次都听得我们垂涎三尺啊!这次又改变风格了,不错!很有自己的写作特色!

第八位日记分享者:《谈中西方文化》——小作者从做菜和吃饭两方面谈中西方文化的差异。

西方人很有时间观念,他们做菜需要多少时间,尽量做到分秒不差;但中国人做菜则很随意,柴米油盐放多少依据个人口味而定,故同一种菜却能炒出多种口感。西方人吃饭的时候很有礼节,但中国人一听到吃饭二字就一窝蜂,叽叽喳喳的跑过去吃饭。小作者

由此又想到西方大学的宽进严出和中国大学的严进宽出的差异,具有极大的讽刺性。 生1:我觉得他这篇文章很有自己的想法,以小见大。但是,感觉这个题目有点太大了。 师:作者很喜欢看书,他由季羡林先生的一段话引发这样的感慨很难得!上次,大刘给大伙

介绍了季老后,他就买了好几本季老的书去看。大伙看看他今天的文章写得多好。这就告诉我们:读书有益,读有益的书。只是他写得这个题目“谈中西方文化”,好大的一个题目啊,感觉给人要长篇大论的谈下去。所以题目还可以再思考一下。好,还有谁想点评?

生2:我觉得他的语言有些啰嗦,好像自己平常说话一样,不太注意语言。

师:这就是老师经常跟你们说的语言要怎么样啊?

生:要规范化!

(这时老师注意到有学生有不同的观点,于是,鼓励他站起来说。)

生3:我觉得作者这样挺好的,他的语言给人一种交流的感觉。不是让我们觉得在听报告,

而是跟我们谈论他的看法。

师:好,你又告诉我一件事。他是在现场读给我们听,我们这是一种交流,而不是在听学术

报告。呀,我又学了不少!

师:这次日记分享完了吗?

生:完了!

师:这次的日记分享呢,老师有感动也有困惑。看屏幕,这是同学日记的文段,看一看,看

看老师的感动在哪,老师的困惑又在哪呢?

师:我们来念一下吧!后面的同学可能看不清楚。

(老师开始安排第一排的同学分别念日记小段落。一位同学念完第一段后,师请同学起来

说她的感动在哪里。)

生1:日记是思想内容的迸发,是我们想说什么就可以说什么。

师:那我的感动是什么呢?

(这位同学有点答不上来,老师也不为难他,请他坐下,让另外一位同学补充。)

生2:开始,我们觉得写日记是一种任务,当做一个作业来完成。可慢慢做下来之后,感觉

就发生了变化。可能这篇日记的作者体会到了日记的重要性,所以才会有这样的感慨。 师(竖起拇指夸赞道):知我者,你也!好,第二段!

师:(老师请几位同学一一说了他们的感动和困惑后,总结并真诚的告诉大家):我的感动来

源于当下,因为你们马上就要面临会考了,但你们仍然这么执着地坚持写日记,我很感动。

师:最后,我们用余秋雨的一段话,以前我讲过的,大家可能又忘记了,我们又一次齐读这

一段话结束我们今天的分享课。预备,起!

生(齐读):真希望世界上有更多的人能珍惜自己的每一个人生脚步,勤于记录,乐于重温,

敢于自嘲,善于修正,让人生的前前后后互相灌溉,互相滋润。

师:好好回味啊!好,下课!