关爱生命,幸福成长---论文
初二 说明文 4873字 1418人浏览 dms1132654

关爱生命 幸福成长

------原来我一直走在新生命教育的路上

华池县柔远小学 王玉霞 新生命教育是一项指导学生认识生命、热爱生命, 珍惜生命,实现生命的意义和价值的教育活动。它要求我们教师要运用一定的教学手段,通过激发、调动和满足学生对生命价值需要,来促进教学活动积极化,使学生正确认识生活,培养笑傲困难笑傲人生的乐观态度和迎难而上百折不挠的意志力。处在启蒙、认知、发育、成长阶段的小学生,不仅需要知识的直接吸收,更需要老师无微不至的关怀和爱护。新生命教育的实质就是要使课堂充满活力,使学生受感动,使他们内心变得善良、温柔、细腻„„就是要在课堂上把知识的学习与人文教育结合起来,注重培养学生的人文精神;就是要引导和教育学生热爱生命,珍惜生命,享受生命,优化生命,激扬生命;就是要努力让学生学会感动,学出意义,学有思想,学得快乐,感悟幸福。陶行知曾说过:“待学生如亲子弟,师生必须共甘苦,甘苦共尝才能得到精神的沟通,感情的融洽”。因此,作为教师的我们,就应该在教与学的活动过程中,体验、感悟新生命教育的内涵。回头审视自己的教育历程,突然发现,在我从教的十一个春秋中,尽管我的教育理念、教育思想和教育实践与新生命教育的要求还相差甚远,但这一路走来,我始终在摸索着、探寻着让学生健康生活,幸福成长的路子。蓦然回首,原来我一直走在新生命教育的路上。

幸福的管理,让生命之花生根发芽

伟大的教育家陶行知先生说过:“你的冷眼里有牛顿,你的歧视里有瓦特,你的讥讽里有爱因斯坦。”可见,教师角色之一即教师是学生个性的塑造者,教师的一言一行直接影响学生的身心发展及人格的完善。因此,我认为实施新生命教育,首先需要教师有一颗博爱之心,这就要杜绝罚站、扇耳光、讽刺挖苦等会给孩子带来无尽的精神压力和精神虐待的行为发生;这些行为就是不尊重生命、不尊重人权的反生命的教育,轻则造成学生沉重的心理问题,重则导致学生的轻生。所以,进行新生命教育,首先应从尊重生命开始。因为学生是生命,所以尊重学生、热爱学生、关怀学生、赏识学生,创造一个师生之间民主平等、温馨和谐和充满生命活力的幸福的成长环境就是新生命教育,如果教师能做到这一点,那么就是不教而教了。

人们常说,一分耕耘,一分收获,教师的工作同样如此。在班上,经常会有孩子由于环境、家庭等种种原因,养成了一些不良的习惯:作业不能按时完成,做作业不够认真,一切都感到无所谓„„我们班上就曾经有过这样一个名叫王诺同的小男孩,他非常聪明,也挺惹人喜爱,可就是在教室坐立不安,十分好动,更不爱学习,不愿写作业。慢慢地我发现,在他的心灵深处,是多么渴望被尊重被理解被关爱。为了帮他改掉这些不良习惯,我对他说:“王诺同,老师发现你不仅聪明,而且很有责任心,老师最信任你了,我想请你帮老师一个忙——擦教室的黑板,老师相信你比其他同学都做得好,你觉得呢?”他耷拉着的小脑袋,瞬间精神了起来,说:“老师,我„„我怕我做不

好,”我微笑着说:宝贝,你不相信你自己吗?”他反驳道:“不,不是的,我怕同学们会说:‘王诺同每天连作业都完不成,哪里会有时间擦黑板?’”我故意迟疑了一下,说:“哦,是这样啊!那看来老师要尊重一下咱们班同学的意见了,我再„„”他急忙打断我的话语,说:“老师,我能行,我真的能行,我能把作业快速完成,并及时把黑板擦的干干净净。”我故作不放心的表情,说:“那就试一试吧!老师也观察观察,找找看谁比你更聪明,更有责任心?”听完我的话,他快步走进了教室。大概是“尊重、理解和关爱”在他的心灵深处埋下了种植子。此后,他开始写作业,但仍有时不能按时完成,有时黑板也忘了擦,我却故意不提及此事。过了几天,班长在我的数学课刚上之时,就高高的举起了他的小手。我问:“班长,你有什么事吗?有事的话,咱们课间再谈好吗? ”他急切的说:“不行,老师,王诺同同学有时候就忘了擦黑板,有时把黑板擦不干净,害的我们也被其他老师责怪,他还有时候不交作业。”我故意装出惊诧的样子,深表不信。教室里顿时叽叽喳喳了起来,看到这种情形,我说:“不会吧,老师觉得他很聪明,也很有责任心,对他一向很放心,前几天他可能是由于什么特殊的原因没有完成吧! ”随机我偷偷地瞥了王诺同一眼,只见他那圆润的小脸上挂了两行晶莹的泪珠。从那以后,他每天不仅把黑板擦得干干净净的,而且还把讲桌也收拾的整整齐齐的,当然也热爱学习了。上学期,他还被同学们评选为我们班的“五小标兵之一——环保小卫士”。陪着他一路走来,看着他如今的成长状态,我满怀欣喜,当初埋下的那粒种子在他的内心深处已开始生根发芽。

有了“爱无差等,一视同仁”的管理理念,才能在每个孩子幼小的心灵中埋下希望的种子。因此,我们要时刻关注学生,进而了解学生,及时和学生交流沟通,调节他们的心理状态。对待优生多给予一定的关怀,善于发现他们的闪光点,及时给予肯定。而对易骄傲的学生,则要在给予关怀的同时适当的泼点冷水。比如在学期结束时,不能一味地把“三好学生”、“五小标兵”等荣誉称号授予成绩优异或心目中的好学生,而是要优先考虑进步较快的同学。让“棒极了”、“好样的”“还不错”和“仍需努力,再努力”等等这样的声音同时回响在每个同学的耳边。让这样的声音共同汇集成一种爱,激励着鞭策着每个同学都能看到自身的闪光点,从而在他们的心中埋下幸福的种子并开始生根发芽。

幸福的教学,使生命之花茁壮成长

课堂是教学的主阵地,是幸福教育的重要场所,也是如花般少年意气风发,竞相绽放的舞台。没有幸福的课堂,就无法叩响学生们的心扉,唤醒孩子们的激情,更无法使孩子们享受到成功的喜悦。而新生命教育也要求我们要时刻以自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息,以情激情,以情养情。对此,我积极的翻阅有关小学低年级数学教学的教学资料,深研细读数学教材,精心设计每一课时教学内容,尽可能在每一堂课上都组织丰富多彩的活动,力争把每一节课都打造成“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的高效课堂。为的是激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和参与意识,提升学生各方面的能力,为学生各显神通搭建平台,从而

使学生在数学课堂上能够体验成功,享受幸福。还记得在教学“几和第几”这一教学内容时,我借助多媒体课件结合教室中活生生的资源,设计了第一个教学活动:让几个学生到教室的前面来排队,让其他同学先数一数一共有几个,再按要求从左或从右数起,来猜第3个或第5个或第„„小朋友是谁,然后让相应的第3个或第5个或第„„小朋友做个鬼脸或其他动作,以此来引导学生学习新知,为了帮助学生深化理解和运用新知,结合班情和学情,我设计了第二个教学活动:挑战自我:比一比——每6人一组,站成一排,听要求,看model 。组长像这样组织活动,我来做指导。学生甲:我们小组一共有 6个人,从左向右数,我是第几个,从右向左数我是第几个,(和小组内某个成员快速换个位置后,说:现在从左向右数,我是第几个,从右向左数我是第几个;学生乙:„„。5分钟后,每一小组走上讲台一一展示,其他小组作评委,我做记录员并参评,评出优胜组,后进组,分别给予不同的积分,等候奖励。为了使孩子们享受课堂,体验幸福,体验数学与生活的紧密联系,我设计了第三个教学活动:快乐升级:猜一猜——每3人一组,听要求,看model (学生甲:同学们,昨天的活动课上,我们3个人进行了跳绳比赛,你们想知道我们的比赛结果吗?学生乙:我是第3名; 学生丙:我是第1名,学生甲:大家猜一猜我是第几名?)灵活组织,我在教室巡回指导,5分钟后,随机叫两三组同学展示他们的活动成果,并给予激励性的评价和及时的点拨。看着一张张稚嫩的小脸上露出了甜美的笑容,听着一句句清楚准确的表达展示了他们的收获,我心里荡漾着幸福的波浪。课堂上,学

生在边玩边学,整堂课就在这样和谐而又快乐的气氛中结束了。

玩是学生的一种天性,鲁迅先生曾经说过:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”这堂课学生正是在我的引导之下去“玩”的,在做中去学的,去探索的,去思考的,去运用数学知识的,也有效地达到了我在课前所预设的教学目标,收到了良好的教学效果。这样的效果也正是新生命教育所要求和期望的,也正是在这样的课堂教学中,引起了学生的学习兴趣,激发起学生的学习热情,注视了学生的生活经验、密切了数学与生活的联系,倡导了多样化的学习方式,培养了学生的创新意识;关注了学生的情感体验,创造了宽松和谐的学习氛围,唤醒了孩子们的求知欲,诱发了孩子们对快乐对幸福的渴望;使他们在心理上得到慰藉,精神上享受了成功。 与此同时,我可爱的孩子们和我也在这块肥沃的土地上茁壮成长着。

幸福的学习,使生命之花绚丽绽放

新生命教育是一种身教言传并重的特殊教育,以具体的行为或举动教育人,才能真正影响人,感化人,给人以心灵的震撼和人格的陶冶。学生在和谐宽容的环境中学习,能够开阔视野、丰富人生经验、获得知识、启迪智慧,从而实现幸福的学习,它更能使人的心灵得到愉悦,精神得到富有,生命得以舒展,希望得以放飞,梦想得以实现。所以,作为新生命教育的我,为了我可爱的学生们和我在未来的某一天,在人生的舞台上能够绚丽绽放,我们都需要幸福的学习,追求幸福的收获。

有些伤痕是无法抹去的,有些感动是刻骨铭心的,有些记忆是值得珍藏的。学期内,每周的一、三、五都是由我陪伴孩子们午读的。那周由于我第二天有事需要请假,星期四的午读时间,我依然出现了,一如既往的规律性出现,孩子们早已习惯,但那天我的出现,孩子们似乎有点茫然,有点惊诧。看到这种情形,我大声的对孩子说:“同学们,每天我们都是各读各的,今天老师想和你们共同分享一篇优美的文章,可以吗?”面对这突如其来的变化,孩子们满怀期待的答应了。于是我把早已准备好的文章,以媒体播放的形式,呈现给了孩子们,随着悠扬的音乐响起,动听的故事《灰姑娘》开讲了:“ 从前在一处遥远的地方,有一个很小的王国,祥和,繁荣,传统,并且富有浓厚的浪漫气息,在这个庄严的城堡里,住着一位失去太太的男人和他的小女儿仙杜丽娜„„”教室里静悄悄的一片,我和孩子们一起在优美的旋律中倾听着那动人的故事,分享着快乐,享受着学习的幸福。故事讲完了,教室里依旧安静如初,孩子们还意犹未尽,似乎觉得故事会继续延续下去。我极其不情愿的打扰了孩子们的兴致,说:“同学们,故事讲完了,你们想说点什么吗?”“有”,孩子们慷慨激昂的回答道。我说:“那好吧,由于时间关系,我们不能一个一个地说给大家听,老师有一条建议:每个人把你想说的话,写下来,好吗?”教室里顿时响起了笔尖在纸上移动的沙沙的声音。有孩子写到:“这个故事使我知道,应该做一个善良的人。”;还有孩子写到:“ 我们应该勇敢的面对挫折 。”孩子们的思维是敏捷的,语言是朴实的,感动是真诚的,而快乐和幸福却是实实在在的。从那以后,我便改变了以

往的午读方式,每逢星期一、三、五就以不同的形式引导着学生在知识的海洋里徜徉,和孩子们一起进步,一起成长,为的是明日的绚丽绽放。

为了让新生命教育下的花朵芬芳满园,让我们共同来营造一个更加宽容的环境,更加宽广的空间,可以装得下所有孩子繁杂的思绪,让不同性格的学生共处一室,让不同颜色的生命竞相绽放,让爱的博大与真诚把他们融合在一起。让他们学会理解,学会豁达,学会以清澈的目光欣赏生命的价值。让宽容的心态、支持的微笑伴随生命的春夏秋冬,日日夜夜。或许,我们要做的还不止这些。作为一个塑造人类灵魂的群体,面对新生命教育这个严肃而复杂的话题,我们永远没有逃避的权利。就让我们怀抱神圣的使命,引领孩子们在生命的大地上奔跑。相信吧,只要我们倾尽全力,所有流汗淌泪的日子都会变成幸福安宁的节日;所有苦涩漫长的磨难都会化为云淡风清的微笑;所有高远可贵的理想都会迎来笑傲时光的成功。

总之,随着教育改革的不断深入,教育制度的不断完善,教学模式的逐渐科学,在新生命教育的这条路上,必将会有更多诱人的风景,吸引着我们去欣赏,去探索„„