《乌鸦喝水》教学设计
初三 记叙文 1733字 88人浏览 爱笑的兰花草1

《乌鸦喝水》教学设计

一、教学目标:

1、朗读,感悟课文,懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。

2、理解乌鸦是怎样想办法喝水的。

二、教学重难点:

朗读,感悟课文,明白遇到困难应仔细观察,开动脑筋,积极想办法解决。 使学生在探究的过程中形成的乐观的良好心境,从而有助于自我探究能力的锻炼和提高。

三、教学法:

观察法,朗读法,多媒体辅助法,实验法

四、教具准备:

装了半瓶水的水瓶,小石子若干,课件

五、教学过程:

(一)激趣谈话导入

课件出示乌鸦图片,问:“它是谁?”(引导学生用量词说完整一句话来——一只乌鸦。

播放一段有趣的视频,激起孩子观察和发现的热情:在看的过程中提示孩子:乌鸦在干什么呢?它现在累不累?天热吗?小乌鸦最想要什么? 再出示乌鸦喝水图片,引出课题《乌鸦喝水》,齐读课题。

教学“乌鸦”,并引导学生交流:怎样记住这两个字?同时引导学生对“乌”与”“鸟”进行区别。

引导学生交流:什么时候需要喝水?根据学生的回答教师教学“喝”与“渴”的区别。(顺口溜:有口就喝,见水就渴。)

(设计意图:通过学生喜欢的图片导入,能够激发学生的学习兴趣,增强学生的感性认识。同时,教师进行“乌”与“鸟”这两个形近字的教学,学生能够结合图片更好的理解和记忆。在“喝”与“渴”的记忆上,教师又教给同学们记住这两个字的顺口溜,让学生找到学习的方法,对今后辨析形近字有很大的帮助。)

出示词语:乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石头 办法 渐渐

齐读,开火车

(设计意图:识字是小学低年级的教学重点,所以要采用教学方法,教给学生多样的识字方法,采用多种形式的朗读激发学生的兴趣,带给学生学习语文的乐趣。)

再次播放视频:天气热吗?怎么热呢?看地面的变化,通过画中画的对比图:干涸的大地和雨后的大地?提示此时的乌鸦找水的困难。过渡:对,课文讲了一只乌鸦口渴了,找水喝的事,想想乌鸦为了找水,飞过了哪些地方?

出示句子(1)出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

A :(指名读)看看你读懂了什么?

B :生:乌鸦口很渴。那它是什么心情?(着急)指名读

C:你还从哪里看出来乌鸦很着急?

D :我们用望远镜去看一下,它都到哪里找水喝了?

【去了那么多地方,这就是“到处”】

过渡:这里也找不到,那里也找不到,心情怎么样?(着急)

E :指名读,看谁读得好。(生练读后做动作齐读)

这时出现的小半瓶水。会给乌鸦带来怎样的感受?让孩子进入到乌鸦的角色中。进而提出问题来。乌鸦会怎样做呢? 【1、口渴的厉害!2、嘴巴都干了!3、多着急呀!】

(2)是的,乌鸦很渴,很着急,到处找水喝,找到了吗?(生:找到了!)从哪里知道的?

指名读。(出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,)(课件:乌鸦看到水图片)

你们看:小乌鸦找到水了,这时心情怎么样?(高兴、激动、兴奋) 请学生以高兴的心情读。(说一个心情,读一个)

一定会兴奋的扑向瓶子努力高兴的喝水,可是它喝到了吗?为什么喝不到?出示三组图片小口平,一个大口缸,小口满水的瓶, 及动画显示。让孩子明白乌鸦的困难:水太少,口太小。好吧接下来你们帮帮小乌鸦吧。看谁的主意多:看看孩子你、们能想到什么?„„„. 针对孩子的方法我们进行剖析:很多都是要用手的。想一想把手背起来,只用你的脚。那些方法好呢?学生思考后交流一会。老师就说一起看看小乌鸦的做法吧。出事视频,并让孩子大声朗读课文。进

一步体会乌鸦的做法。他的方法真的合理吗?一起做实验吧。请你学着乌鸦的方

法做一做。 进而感受水的变化:瓶子里的水渐渐,慢慢的升高了。体会渐渐

(二)动脑感知想办法

1、默读第三自然段,把乌鸦想出的办法用横线画出来。(指明简单交流)

出示句子:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了(指导交流“渐渐”的意

思,并学会用“渐渐”说话)

课件相机出示:天气渐渐冷起来了。

-————渐渐————。

(设计意图:此环节教师引导学生熟读课文,进一步理解课文,又回归到文

本的过程,并学会用“渐渐”说话,增强语文的表达能力。

2、你还能想出什么办法帮乌鸦喝到水?

学生思考交流。

(五)作业设计

写一句话夸夸乌鸦。

把乌鸦喝到水的故事说给爸爸妈妈听。

(设计意图:培养学生的口语交际能力应从低段开始。培养他们能说,会写,

为以后写作文打基础。)