乌鸦喝水的作业
四年级 说明文 1368字 328人浏览 万万的青蛙

《乌鸦喝水》

师:你们读了课题想知道什么?预设性问题[1](启发学生大胆说出自己心中的疑问)

生1:乌鸦为什么要喝水?生成性问题[1]

生2 : 乌鸦是怎样喝水的?生成性问题[2]

生3:乌鸦最后有没有喝到水?生成性问题[3]

教师让学生带着问题借助拼音阅读课文,要求不漏字,不加字,读通顺并加上小节号。

接着在小组内交流读并合作学习本课生字词语,最后按小组分小节进行朗读评析、交流字词。

师:课文我们读通顺了,内容也了解了,现在谁能回答刚才同学们提出的问題?生成性问题[4]

生1:因为乌鸦口渴了,所以它要喝水。

师:很好,那乌鸦一开始为什么没有喝到水呢?预设性问题[2]请再读读课文第一小节。

生2:因为瓶子很高,瓶口又小,里面的水也不多,所以乌鸦喝不到水。 师: 如果随便去掉一个条件,乌鸦能不能喝到水?预设性问题[3](每4个人为一个小组开展热烈讨论)

生3:如果瓶子不高的话,虽然瓶口小,里面的水不多,乌鸦的嘴也能够得到,它就喝着水了。

生4:如果瓶子高,瓶口很大的话,就算里面的水不多,乌鸦能把头伸进瓶子里去喝水。

生5:如果瓶子高,瓶口小,但里面的水很多,乌鸦也能喝着水。 师:同学们说得很好!

(通过讨论,让学生从不同的角度去思考问题,理解句子的含义。)

师:乌鸦用什么办法喝着水了呢?预设性问题[4]请大家轻声读课文第三、四小节。

师:读了第三、四小节,说说你们读懂了什么?生成性问题[5] 生1:乌鸦把石子放进瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝到水了。

生2:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,它就喝着水了。

师:说得真好!这两小节中还有什么读不明白的?预设性问题[5]

生l :乌鸦的嘴已经很渴了,“把小石子一个一个地放进瓶子里。”这句中的“一个一个”为什么不用“一个个”?生成性问题[6]

生2:为什么把石子放进瓶子里。里面的水就慢慢升高了?生成性问题[7] 师:你们真了不起!(竖起大拇指)能提出这么好的问题来,大家讨论一下为什么呢?生成性问题[8]

(四人小组再次激烈地讨论)

生l :因为乌鸦的嘴每次只能衔一个石子,所以要“一个一个”地放。 生2:“一个个”是指很多,因为瓶子的口很小,如果一个个放的话会放不进去的,一定要一个接着一个地放。

(第二个问题学生说不清楚)

师:陈老师给大家做个实验,请你们仔细观察瓶子里水位的变化。

(拿出一个玻璃瓶,里面有一些水。接着教师把石子一个一个地放进瓶内,瓶内的水慢慢升高了)

师:现在能说说水升高的原因了吗?预设性问题[6]

生l :把石子放进瓶子里,水的位置被石子占掉了,水就升高了。

生2:石子放进瓶子里,占掉了水的空间,瓶子的四周和瓶底都有玻璃阻挡着,水就只能向上升。

师:(拍手叫好)同学们说得真棒!

在这些问题中,生成性问题比较优秀的是:生成性问题[2];生成性问题[3];生成性问题[5];生成性问题[6];生成性问题[7]. 原因是这些问题几乎自始至终伴随着这节课堂教学,起到了改变教学节奏、引导教学活动、、启发学生思维的作用,使学生很好得理解了乌鸦是如何喝到水的。

预设性问题设计比较优秀的是:预设性问题[2];预设性问题[3];预设性问题[4];预设性问题[6],通过预先设计好的问题,引导课堂思路,环环紧扣,使学生一步一步解开乌鸦喝水之谜。吸引了学生的注意力,培养了他们的思维技能。