卖火柴的小女孩(要交稿)
六年级 记叙文 4111字 321人浏览 xfhju

《卖火柴的小女孩》教学设计

单位:阜阳市颍上县迪沟汤店小学 姓名: 张洪波

《卖火柴的小女孩》教学设计

教学目标

1、掌握本课生字新词,入情入境地朗读课文,体会作者的思想感情

2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法,体会这样表达的效果

3、从理解重点词句中体会作者感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。

教学重难点:

教学重点:领悟作者基于现实合理想象的表达方法,体会这样表达的效果 教学难点:从理解重点词句中体会作者感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。

教学方法:

自主读悟,合作交流的方法,让学生人人参与到读书中,在读中理解,领悟,品味,积累,进行听说读写的语文实践活动,并辅以“情境教学法”,达到情感上的共鸣。

教师准备:

1、有关安徒生的资料

2、多媒体课件

学生准备:预习课文,阅读安徒生的童话故事,

课时安排:两课时

第一课时

教学过程:

一、诗歌导入

1、导语:上课之前先请同学们欣赏一首歌曲《你别问,这是为什么》 教师引语:同学们,想知道为什么九岁的刘倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片给她吗? 让我们从安徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧!

2、板书课题:《卖火柴的小女孩》,突出“小”字

3、学生交流课前预期关于作者安徒生和课文生字

教师幻灯出示: 摇篮 蜷腿 裂缝 橱窗 圣诞树

要求学生注意的字形: 兜

字音:暖和 喷香

4、了解童话

二、整体感知,理清脉络

请同学们用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利,说一说课文讲了一个什么故事。按什么顺序写的?

课文讲了在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,接着讲小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象,最后讲小女孩被冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序:卖火柴一一擦火柴——冻死街头)

三、创设情境,唤起对小女孩的深切同情

1、下面我们静下心来,仔细品读课文第一部分,试着走进作者笔下小女孩的世界。然后说一说这一部分中哪句最能体现小女孩给人留下的印象?(可怜的小女孩!)

2. 、出示图画:一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。

描述:这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦,安徒生的故乡。你们看,远处的高楼灯光通明,人们都在自己温暖的家里,欢度圣诞节,然而这个可怜的小女孩,却赤着脚在寒风中行走。

“可怜的小女孩!”,后面是一个感叹号,这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图,结合课文,说说作者是怎样写小女孩的可怜的。

3、学生思考勾画,小组共同学习

4、汇报交流

5. 教师小结:无论是恶劣环境的衬托还是直面小女孩的的穿著、行为的描写,无论是几处细节的描写还是直视小女孩的内心世界无不体现她的凄惨可怜之处,我们不禁再一次发出感叹“可怜的小女孩!”

四、拓展延伸,激发情感

1、教师引语:同学们说的很好。这一天,正是大年夜,新年的前一天,那可是全家团圆的日子啊!谁不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨,回到家爸爸还会打她,没有一个人关心她、爱她,她的生活中没有一个孩子应该有的快乐!我想,此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦,谁想走上前安慰安慰她呀?

2、学生思考,汇报交流

3、教师总结:大家都是有爱心的孩子。可是当时的小女孩几乎冻僵了,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?下节课我们揭晓来答案。

4、欣赏歌词。

板书设计:

卖火柴的小女孩

卖火柴 擦火柴 冻死街头

3、观看表现美丽幻想的动画片,找生朗读,感受女孩虚幻的幸福。

4、选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分,练习朗读,把它的美丽与美好读出来。

五、感情朗读,体会现实

1、火柴再温暖,再明亮,带来的幻觉再幸福,总是要消失的。读下面的句子,说说你读懂了什么。

出示句子:

哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候,火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。

2、交流:现实的残酷,女孩命运的悲惨。

3、比较句子:(1)啊,哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧,火柴燃起来了,冒出火焰来了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦着了一根火柴。(4)她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。

体会:女孩由开始的不敢到敢,从抽出一根到后来的抽出一把,表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好,只有在虚假的幻想才能得到满足。所以,“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”在死亡中,在另一个世界中,女孩终于摆脱了现实的残酷。

4、体会理解重点句子

A 、“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“曾经”的含义相同吗?为什么?把他放在全文结尾有什么意思?这句话中的两个“幸福”的含义相同吗?为什么?

B 、“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。”(小女孩既然冻死的,为什么还“两腮通红,嘴上带着微笑”?)

C 、“她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”

5、配乐有感情地朗读最后两段。

五、总结写法与读法

1、在同学们深情的朗读中,我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣,回顾一下,我们是如何走进这个童话世界的。(有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境,都是品味读书的好方法。)

2、这篇童话为什么让我们如此感动?

A 、对比的写法,使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照,让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情;

B 、细节描写,详细的刻画来女孩的外貌、衣着和动作,深刻地写出了女孩的可怜;

C 、合理的想象,种种的“美好”,实际是那样平常与普通,而对于这个命运悲惨的小女孩来说却是可望而不可及;悲剧的结局。

D 、虚实结合;如残酷的现实是实写,美丽的幻景是虚写

3、课文哪些部分用低沉的语调朗读?哪些用充满喜悦,兴奋的语调来朗读?,哪些用急切心情读出来?

a 、实写用低沉的语调朗读;

b 、虚写用充满喜悦,兴奋的语调来朗读;

c 、小女孩怕奶奶消失,要留住奶奶的话用又急切心情读出来。

六、总结全文

故事结束了。我们在卖火柴的小女孩的生命里读到的是什么?是什么原因使小女孩信命运如此悲惨?(寒冷,饥饿,恐惧,孤独和无限的痛苦)请听《爱的奉献》

过渡语:是啊!只要人人都献出一点爱,小女孩不再寒冷、不再饥饿、不再孤独、不再痛苦。同学们现在知道刘倩倩为什么那样做了吧!

七、拓展延伸,升华主题,完成习作。

1、请问:假如卖火柴的小女孩现在就在你的面前,你又会对她说些什么呢?把你想说的话写下来。可以是一段话,也可以是一首小诗,还可以是一篇文章„„

2、比起卖火柴的小女孩,我们是多么幸福啊!我们长在红旗下,生在幸福中,该怎样做呢?在你你的身上,你做过的最重要的事情是什么呢?

(珍惜幸福生活,努力学习,长大为祖国做贡献;全身心投入正在做的事情中)

3、分层作业

a 、习作练习,卖火柴的小女孩—我想对你说 b 、模拟语境,用恰当的语气朗读全文。 板书设计

卖火柴的小女孩

渴 望 温 暖 食 物 欢 乐 疼 爱 幸 福

幻 想 大火炉 烤 鹅 圣诞树 奶 奶 与奶奶一起飞走

教学反思:

《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话,它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴,从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中,小女孩又冷又饿,没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的,因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比,更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

根据本课教材的特点,我从整体入手,引导学生初步感知、把握文章的主要内容。并在此基础上以小提纲的形式:卖火柴、擦火柴、冻死街头理清了文章的脉络。学生的思路清晰,一下就把握了课文的整体。

在处理“卖火柴”的部分时,提出中心问题:小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎么样的印象?你是从哪里感受到的,联系有关的语句说说自己的理由。引领学生从字词句入手,在紧抓文本的同时,让学生提升了自己的感悟。学生用自己的语言,发挥自己的想象,说出了自己对课文的深刻理解。并通过有感情的朗读,表现出了小女孩的可怜,为以后故事的发展奠定了一个感情基础。

在处理“擦火柴”的部分时,重点讲解了小女孩第一次擦燃火柴时看到的幻境,抓住了小女孩看到火柴燃起时惊喜的心理,及火柴熄灭时巨大的失落,让学生深深地体会到了小女孩那种巨大的心理落差带来的深切的痛苦。利用多媒体课件创设了一种情境。把学生带进了彷佛奶奶就在眼前的意境中。学生情不自禁地喊出了“奶奶,请把我带走吧!带到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去。”在孩子们深情的呼唤中,课堂的气氛达到了高潮。

在处理“冻死街头”的部分时,课堂里面久久回荡着哀婉的音乐,用音乐衬托出小女孩的可怜,以轻声朗读的方式处理的这段,和小女孩同悲同泣。小女孩走了,但是谁也不知道她曾经多么幸福,她跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。在这里紧抓住两个“幸福”的不同含义,帮学生体会到了安徒生老爷爷在写下这两个幸福时那种对小女孩的祝福、同情,对现实的抨击,对当时社会的愤怒„„,升华了学生的感情,学生对当时社会的认识,使学生的心灵受到了强烈的震撼。我又机智的引导学生和当今社会的对比,激发了孩子内在的真善美,唤醒他们对别人的爱,对弱小的爱,对社会的责任„„

在作业设计中,分层次设计。

总之,我感觉这节课上得很成功,体现了新课标的精神,使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰,让学生在潜移默化中受到了熏陶,在今后的教学中,我们将继续探索,使我们的语文教学更上一层楼。