5、中彩那天
初三 散文 2143字 45人浏览 noon0wl

5、《中彩那天》教学设计

【教学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理。

【重难点】

理解“父亲“面临的道德难题,体会文中”母亲“说的话的含义。

[教学课时]

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1、师:刚过了妇女节,我知道孩子们都给妈妈送上了自己的礼物,今天我受一位母亲之托也给大家带来了一份特别的礼物(出示:“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”)

2、齐读这句话,谈谈你对“财富”的认识(板书“财富”)

3、师:有道是:“君子爱财,取之有道”,试问,获得财富的方法有哪些呢?(引出课题,板书《中彩那天》)

【设计意图】“导入”以母亲的一句话切入,既抓住了人物精神品质的核心和重点,又适当地进行了变序教学,让学生有耳目一新之感。

二、自读课文,整体感知

师:中彩那天到底发生了什么事情呢?(自由朗读课文)

师:课文写了一件什么事情?给你留下深刻印象的是什么?

(班级交流)

【设计意图】目的是想让学生“文通事晓”。“文通”即初步读通文章。“事晓”即通过初步读课文,学生能知晓文章的主要内容。

三、问题探究,用心感受

1、师:默读课文,小组内讨论,提出自己的疑问,并且在书上做好标记。

2、集中讨论问题,教师归纳:

①、爸爸遇到的道德难题是什么?为什么父亲中了彩还不高兴?

②、中奖以后,“我”开始很兴奋,后来为什么闷闷不乐?

③、为什么汽车被库伯开走了,“我家”反而特别高兴呢?

【设计意图】从问题入手,既是调查学情,又是“以学定教”。

第二课时

一、品词析句,突破难点

1、(过渡语)问题从书本中来,解决问题的办法还得回到课文中去。请小声朗读课文3-8节,思考:找出中彩时“我”兴奋与激动的句子,读一读。

2、出示句子“我几次想要„„赶下来。”反复朗读,体会人物的心理。

3、师:和一般的中彩场面比较,“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方?(引出父亲面对的道德难题是什么?父亲怎样解决这一难题?你是从文中那些句子读出来的?) 预设学生形成两种意见:一种是“留”;一种是“还”。

4、师:看来这辆汽车是“留”还是“还”都有它的理由。这就是爸爸遇到的道德难题!这时,在父亲的脑海里,仿佛有两个人在争辩:一个说把汽车留下;一个说把汽车还给库伯。

请问:你赞成哪一种意见?(要学会从文中找语句做为理由)

5、集体交流两种不同意见的理由

6、导语:从大家的发言中,我明白了父亲想把这辆车留下来,但是却不该留下来,他是怎样战胜自己的呢?(出示“一个人„„财富”)反复朗读加以理解。

7、讨论:父亲失去的是什么?得到的是什么?

8、师:正因为如此,父亲得到汽车时神情严肃,一点也不高兴,汽车被库伯开走后,反而显得特别高兴。这是因为母亲说的“一个人„„财富”(学生以读代答)

9、学生试着背诵这个句子

10、这句话出自我的母亲之口,尽管家里经济拮据,但她人穷志不短,追求精神上更为可贵的东西。在她眼里,一个人要诚实,守信用,不贪图原本不属于自己的东西。母亲的思想不仅影响了父亲做出了正确的选择,而且教育了我应该怎样做人,所以(出示句子:“中彩那天„„时刻。”)学生齐读

师:现在你能谈谈你对财富的新认识吗?

【设计意图】此环节是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。通过品析重点词句来理解人物品质。有意打乱依序教学的固定程序,学生通过多读,实现“事熟”;通过讨论交流达到“理透”。

二、延伸练习,情感升华

(过渡语)是的,一个人能够真诚地待人处事,就等于拥有了一大笔精神财富。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富是心灵的坦荡和诚信的满足,正如母亲所说(再次出示“一个人„„财富。”)理解读这句话

出示练习题:

1、学了本文后,你一定会有很多收获和体会,请你把自己的收获和体会写成一句名言,并且署上自己的名字。

2、车被开走了,家中的每一个人当时的心情会怎样?他们可能会有怎样的对话?请你试着写下来。

【设计意图】将收获写成一句名言,既是为了训练学生的语言概括能力,也是为了突破重难点;第二个练习是学生对人物的进一步理解。

板书设计

5、中彩那天

诚实+信用=财富

教学反思:

本课的教学设计,从整体感知开始,在细读环节下工夫,在讨论上期待突破,最后达到了统一认识、明晰事理、升华情感的功效。备课遵循的是学生学习的内在发展顺序。我先让学生自由放声朗读课文并且说说你印象最深刻的是什么?以此来实现“文通”的目标;再引导学生整体感知课文,接着又让学生以多种形式来朗读,使学生熟读课文,实现“事熟”的目标;在学生充分熟读的过程中,引导他们提出诸多的疑问,自然地引导学生归纳出了讨论的话题,学生在激情讨论的过程中逐渐明晰了文章的道理,从而实现“理透”的目标。我认为,本课的设计就如理念中提到的一样:既注意了语文能力的培养,又注意了教学方法上的变革。

可取之处:1、内容上:从重点入手,注意了说、写训练;2、方法上:从多样入手,注意了简洁实用。

不足之处:对“文通”“事熟”“理透”这几个环节把握不够好,环环连接的地方出现了脱节的现象,尤其是“事熟”“理透”环节学生的多样朗读体现不够,违背了语文阅读教学的宗旨。

总之,希望通过这次课堂教学研究能使自己有收获,有提高。