魔术表演作文
初一 记叙文 1262字 927人浏览 爱笑的杨迪

魔术表演作文

——于细微之处细观察

教学目标:

1、 培养学生的口头表达能力。

2、 让学生体会到说话和写作中自觉思考用词的准确性。 教学重点:

在魔术表演中让学生消除怕写作文的恐惧心理,体会写作的快乐与轻松。

教学难点:

体会说话和写作中用词的准确性。

教学用具:

杯子、硬币

教学安排:

一课时

教学过程:

片段一:快乐起点,让学生明确魔术规则。 师:孩子们喜欢玩魔术吗?

生:喜欢!

师:今天的课我就带大家玩魔术,好吗?

生:好!

师:玩魔术前,我有三点规则要大家记住,好好听,记住了

就拍拍耳朵。(1)我这有三个纸杯,分别标上1、2、3三个序号,还有一枚硬币。(2)魔术时,一位助手首先蒙上老师的眼睛,任意一名同学将硬币投入纸杯,另一位助手将三个纸杯倒扣起来。老师能准确无误地判断出硬币在哪个杯子里。(3)不能泄漏秘密,不然就会被罚出场外。记住了吗?能叙述出来吗?(三个同学各叙述一遍)

魔术表演开始,同学们全神贯注。魔术结束,几位同学踊跃叙述了玩魔术的经过。

片段二:快乐驿站,让学生展开丰富的想象。

师:哪位同学能把魔术过程中看到的和听到的说清楚呢? 生叙述自己看到的游戏过程。

师:这位同学把魔术过程中看到的说的多清楚啊!每个同学都说一说,看自己也是否能把整个魔术过程说清楚,注意用词的准确性。

学生们都很认真地说。

片段三:快乐园地,让学生实施写作行为。

师:同学们知道老师在两次魔术表演中如何准确判断出硬币的位置了吗?

生1:也许是老师从我们的表情中看出来的。

生2:可能是老师胡乱猜的。

生3:大概是教室光线太强,老师看到了杯子黑硬币的影子。 生4:说不定是老师和她的助手串通好的……

师:同学们想知道谜底吗?

生:想!

师:不过我有个条件,你们得把刚才两次魔术的过程写出来,写得要清楚具体,老师才会告诉大家谜底。写得快,谜底就知道的快。

生认真地写起来。

师:同学们,你们写得太投入了!我有点迫不及待了,想把谜底告诉大家,就写到这儿,好吗?

谜底是:

硬币在第一个杯子里就是“好”

硬币在第二个杯子里就是“好了”

硬币在第三个杯子里就是“可以了”

而这一切我都是从我的助手那里知道的,现在同学们知道这个秘密了吧!

生唏嘘,恍然大悟状。

师:同学们现在的心情怎么样?

生:激动、高兴,有想写作文的冲动。

师:那同学们就带着这份热情,快乐地把今天观察到的、想到的和自己知道谜底的心情写下来吧!

生高兴地写作文。

片段四:劳动成果,快乐分享。

师:哪位同学能把自己的作文给大家分享一下呢?

生1:略

生2:略

师:同学们写得很不错,既观察认真细致,又有自己独到的见解。

师:那么同学们喜欢这样的课堂吗?同学们还畏惧写作文吗?

生:很喜欢,不再害怕写作文了。

师:是呀,只要我们细观察,多思考,我们就会发现原来写作文就这么简单!

板书设计:

魔术表演作文

—于细微之处细观察

看 听 说 写

杯子 倒计数 可能、也许 观察过程 规则 大概、说不定 或许