设计教案-《林教头风雪山神庙》教学设计
初二 记叙文 1927字 213人浏览 忘了我27

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《林教头风雪山神庙》教学设计(7个)

教学对象:高二的学生

起始能力分析:

①学生通过前几册中小说的学习,已经初步了解小说的基本要素和小说的主要特点。

②对《水浒传》有一定理解,了解故事发生的前因。不了解封建社会的黑暗,为何经常说官逼民反?

学习者特征分析:具备理性思考的能力,可以理解文章的意境,有一定的分析能力。

教学目标:

(1)认知目标

①了解环境描写的特点和细节描写的作用。赏析课文中“风雪”的描写。

②了解关键伏笔、细节安排,领会其对推动情节、渲染气氛、刻画形象的重要作用。

③理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程,认识封建社会“官逼民反”的必然性。

(2)情感目标

①鉴赏作者如何通过语言、行动以及心理描写来表现人物性格,体会文学作品的意境美。 ②理解本文的社会意义,学会用历史的眼光来看问题。

(3)能力目标

培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

教学内容:

● 本课选入国标教材人教版必修第5册,节选自《水浒传》的第十回。

● 作者运用多种艺术表现手法,着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者,被徽

宗宠臣高俅陷害得家破人亡,终于投奔梁山,成为农民英雄的转化过程。

● 课文重点放在人物性格的精细刻画、故事情节的生动描写以及“风雪”环境的描写

上。

教学方法与策略设计:

● 以提问法贯穿始终,对重点问题加以启发。提出问题的方式包括:课前设问,让学

生课前收集资料;课上提问,让学生当堂回答;课下思考,课下思考主要倾向于开放性问题,培养学生的独立思考和自我把握能力。

● 讲授法要求教师的语言具有流畅性,显示出江湖的快意恩仇,让学生领悟到当时封

建社会官逼民反的现实。

教学过程:(3个)

● 导入:

◆ 课前播放《好汉歌》,然后提问。

◆ 老师:同学们最喜欢歌中的哪句歌词?

◆ 学生:“路见不平一声吼,该出手时就出手”。

◆ 老师:很好,这是梁山好汉的作风,路见不平拔刀相助。梁山好汉个个都有

一段传奇的故事。鲁智深拳打镇关西,杨志失生辰纲!那么今天我就和同学

们一起来学习梁山好汉林冲的一段传奇故事,板书《林教头风雪山神庙》。

◆ 老师:首先,我们了解一下作品及作者的相关知识………

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提问:

● 讲课前给同学们10分钟的时间快速地阅读或浏览课文,给出几个问题让同学们思考,

提起学生学习的兴趣和积极性。

①按地点把课文分为几部分?林冲的心理是如何发展变化的?

②在酒店里都曾发生过什么事情?事和事之间有什么联系?酒店起了什么作用? ③请同学找找这一部分描写林冲的地方,分析他的性格特点。

第一部分(引子,第1自然段):林教头沧州遇旧知

● 包括插叙和林、李对话。作用:交代主要人物、事情起因。点明林冲与高俅的尖锐

矛盾,说明林、李的亲密关系,留下李小二感恩图报的伏笔。

①按地点把课文分为几部分,同时注意体会林冲的心理变化。

(可以按地点分大致为三部分:酒店1~6,草料场7~10,山神庙11~12。)

②在酒店里都曾发生过什么事情?事和事之间有什么联系?酒店起了什么作用?……… ③请同学找找这一部分描写林冲的地方,看看他的性格是怎么样子的。…….

第二部分(开端,2—5自然段):陆虞候密谋害林冲

● 4个自然段:陆虞候密谋策划,李小二疑虑警惕,林教头识破阴谋,怒林冲买刀寻

敌。

● 矛盾的展开:林冲刺配沧州后,高俅派陆谦追踪而来,密谋策划,新的冲突酝酿。

没有平铺直叙,设置悬念,没有交代来酒店的是什么人,而是通过李小二夫妻的观察,写出来人的鬼鬼祟祟(“二人一前一后闪将进来”),说话偷偷摸摸(“不叫”“你休来”“交头接耳”),手段卑鄙阴险(诱之以酒食,贿之以金钱,并“好歹要结果他性命”)。再写林冲根据李小二提供有关来人的身材、相貌、年龄等分析断定是陆谦,使故事情节引人入胜。林冲买刀寻敌,矛盾进一步激化。

第三部分(发展,6—9自然段):林教头接管草料场

● 分为:接管草料场─交割─沽酒。

● 老师提问:布局已然铺就,下面就要继续发展了。在草料场又有什么事情发生,又

是什么推动故事情节的深入发展呢?首先我们看,林冲是怎样发现山神庙的?

第四部分(高潮和结局,10—12自然段):风雪夜山神庙复仇

● 3个自然段:破庙借宿—偶听真情─报仇雪恨。

● 思考:

◆ 布局已然铺就,下面就要继续发展了。在草料场又有什么事情发生?又是什

么推动故事情节的深入发展呢?

● 林冲性格变化的转折点,与前文照应,特意安排“隔壁戏”,让陆谦等人通过对话把

阴谋的主使者、原因、内容、执行经过,都不打自招作了全盘交代,是一份绝妙的“自供状”,也是促使林冲性格发生根本转变的关键。

● 本节以林冲的主要性格特征为线索,表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过

程,有力地突出了“逼上梁山”这个主题。