学写读后感
初二 读后感 5871字 1491人浏览 杨坤62

《学写读后感》》说课稿

一、说教材。

现行初中语文八年级上册共分为七个单元,每个单元作文训练的内容依次是游记、消息、议论文、小说、说明文、读后感、改写。读后感是第六单元的写作训练内容。早在第三单元的时候学生们就已经学习了议论文,对议论文的基础知识有了一定的了解,并进行了简单的议论文写作。而读后感是属于议论文中的一种,在这个基础上,学生学起来比较好掌握。所以,这次读后感的写作指导中,我将以下几点分为教学目标:

“知识与技能: 1、初步掌握写作读后感的基本方法;

2、运用所学知识写作读后感。

过程与方法:

1、笑话引入,解题;学生自主阅读,教师适时引导。

2、了解读后感的写作要求;讲授法。

3、掌握读后感写作的基本结构;归纳法、分析法, 视听结合法。

4、掌握读后感的写作方法;举例法、练习法。

情感态度与价值观:通过学习让学生喜欢读书,喜欢写读后感。”其中,“初步掌握读后感的基本方法”定为教学重点。“运用所学知识写作读后感”定为教学难点。

二、说教法。

这节课中,我分别采用了学生自主阅读,教师适时引导、讲授法、归纳法、练习法, 视听结合法、举例法、练习法。

讲授新课之前,我采用笑话阅读引入法,通过学生自主阅读,教师适时引导,有效地引导学生自主、合作、探究地进行学习;了解读后感的写作要求时,采用讲授法,有利于学生对读后感的写作快速入门;掌握读后感写作的基本结构,用了归纳法,有利于学生快速了解其结构;然后通过视听结合法,变幻方式生动再现《小马过河》故事内容,让学生在充分掌握故事内容的基础上,再加入分析法,使学生进一步了解和掌握读后感的基本结构;掌握读后感的写作方法时用了举例法和分析法,有利于充分调动学生的主体能动性,加深学生对基本结构的学习和掌握;在布置课堂作业时,同样采用了视听结合法,再现《龟兔赛跑》的故事内容,方便视野狭窄或没有合适阅读材料的学生作为写作素材即使写一篇读后感,检查学生对本节课的掌握情况。

三、说学法。

在教学初,由笑话引入,并解题的时候,学生的学习方法主要是自主阅读、思考,体现学生上课眼到,心到;了解读后感的写作要求时,采用了分析法,《小马过河》浅显易懂,是众多大故事中的小故事,大中取小,但其中却蕴含着大道理,小中见大,所以,用它作为课堂学习写作的阅读讲解材料,是再合适不过了;在掌握读后感的基本结构中,采用《龟兔赛跑》的故事,也是浅显易懂,学生比较容易掌握,所以,拿它来作为读后感的当堂写作训练的原材料是最适合了。在分析写作读后感的基本结构和当堂写作训练时,采用了视听结合法,变幻方式生动再现《小马过河》、《龟兔赛跑》故事内容,更有利于学生在充分掌握故事内容的基础上进行写作。采取这样的学法有利于培养学生的联想、创新意识和独立思考、分析能力。

四、说教学过程。-免费资源站:http://

这节公开课共分五个教学环节。每个教学环节及其时间分配如下:

(一)新课导入(约5分钟)。

(二)写作指导。

1、了解读后感的写作要求(约2分钟)

2、写作指导。

(1)学写读后感第一步:找准感点。(约10分钟)

(2)学写读后感第二步:理清读后感的基本结构——引、点、议、联、结。(约10分钟)

(三)写作训练(约17分钟)。

(四)课堂总结(约2分钟)。

(五)课后作业(约1分钟)。

第一个环节“新课导入”包括“明确学习目标”和“笑话引入 解题”两个部分。依据新课标精神,落实“三维”目标,让学生明白在这节课里将要学习的内容及其教学方法,便于师生快速进入教学活动,落实各个教学目标,这点只需让学生有个大概的了解,笑话短小,感点易找,引入、解题也快,所以大约需要3分钟就够了。

第二个环节“写作指导”,先让学生了解读后感的写作要求,文字不多,约2分钟就可以了。接着进行写作指导,这里又分两步来完成。第一步:找准感点。因为这是学写读后感比较关键的知识,要向学生解释清楚,并且要求他们掌握,需要足够的时间才行,约需10分钟。第二步:理清读后感的基本结构——引、点、议、联、结。这点是初学写读后感的人所必须了解和掌握的,也是本节课的重点难点内容所在,要讲得详细,至少约需10分钟。

第三个环节“写作训练”,是属于当堂练习,也是作文指导课的关键性环节,以便及时向教师反馈学生对本节课所学内容的掌握程度,便于教师及时查漏补缺,巩固所学,因为是初学,也要分配较充裕的时间才能实现,不然不能起到良好效果,约需17分钟。

第四个环节“课堂总结”,针对本节课学习的内容和情况作出总结,约需2分钟。 第五个环节“课后作业”,只需在课堂上布置下去就行,约需1分钟。

五、教学反思。

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《学写读后感》教案

教学目标:

1、通过学写读后感,使学生养成边读边思的良好阅读习惯。

2、进一步培养学生的阅读和表达能力。

教学重点:会写读后感。

教学难点: 指导学生谈自己的阅读感受。

一、谈话导入

最近你看过什么书? 或者读过什么文章? 这本书或这篇文章给你印象最深的是什么? 你有什么感受呢?

……今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。

二、新授

什么是读后感呢?读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感想、收获写下来,是读书笔记的一种形式。

读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话,可以是及时写下的一段话,也可以是一篇文章; 读后感可以是边读边做批注,可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思,用几段话或一篇文章写下自己的感受。

听故事谈感受

(一)、 轻轻告诉你

写读后感可以把握五个环节: 大致可以归纳为五个字“引”、“点”、“议”、“联”、“结”。

读下面的文章,做括号内的题

秋雨连绵,而我,便喜欢独自坐在书桌前,听着窗外似有若无的雨声,手捧一本《朱自清散文集》,细细品味。已记不清是多少次再读《背影》。年少无知时的我并不能体味其中深意。如今,我已日渐成长,书中父亲提着橘子,那蹒跚的背影,已定格在我的脑海里,像一根敏感的琴弦,一经拨动,便会引发我无限的感慨。

在中国几千年的浩瀚文海中,歌颂父母的文章不计其数,而《背影》却是最让我感动的一篇。也许就在于作者用普通人的眼睛去发现普通的父亲一个最普通不过的动作。而这恰恰触碰到了我心里某个最敏感的部分,让我想起我的父母,细腻的情感绵绵不绝,汇集成一条温柔的小溪,在我心中缓缓流过。

我敬佩和羡慕那些作家或擅于写作的人,可以把对父母的情感通过笔尖,自然而然地流泻于纸上,读来总能带动读者的心灵随之跃动,让心灵深处的情感也随之点燃,继而蔓延,情到深处,禁不住泪眼模糊,就像《背影》带给我们的感动。

于是我情不自禁地想到我的父母。想着虽然生活一般,但他们却乐观幸福的笑容;想到他们冬日里依然在凛冽的寒风中,日夜奔波,做工作,任冷风吹痛了脸颊;想起他们日渐加深的皱纹、愈加清晰的白发…真的,想到此处,我便忍不住泪眼濛濛。

平凡的父母给了我不平凡的生命。我有一个很简单的愿望:早日让父母卸下沉重的担子,安享晚年的幸福。我只有尽我的努力让他们为我取得好成绩而高兴,因为我知道,父母,都是无私而伟大

1、“引”:(读懂读通读透原文。)读懂原文是写好读后感的基础,读原文时,不仅要理解文章的字词句。弄懂句子的含义,掌握文章的内容,而且要深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情,在此基础上,简述原文有关内容,如所读书本或文章的篇名、作者、写作年代,以及原书或原文的内容概要。 (用“”画出文中“引”的部分。)

2、“点”:亮明基本观点。也就是找感点,感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面,也叫“观点”或主题。

(用“”画出文中的感点)

3、“议”:(用一两句话,对原文内容加以议论,引出下文的“联系实际”)就原文的思想内容、人物形象、故事情节或写作特点等谈感受,要集中笔墨谈自己感触最深,能有话可说的某个方面。也就是围绕基本观点(感点)摆事实讲道理。 (用 “{ }”标出文中“议”的部分。)

4、“联”:(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际,谈感想感受。)围绕基本观点的论述拓展开来,去联系实际。 “联”,就是联系自身和社会实际做深入的议论,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题

(用“【 】” 画出联的部分。)

5、“结”:就是结论。结论的写法,或与开头相呼应,或归纳出结论性的意见,或强调某个重点,或发出号召。这个结论可以是批评式,可以是劝勉式,还可以是鼓动式,这要视全文内容而定。 (照应开头的内容,再次强调感点,总结自己受到的教育或启发)

(用“( )”标出“结”语句。)

(二)、读后感的拟题方法:

①《„„》读后感 ②《„„》读后 ③ 我读《„„》 ④有感于《„„》以感点为正题,以“——读有感”等为副题:如:珍惜生命——读《生命生命》有感

(三)、读后感的注意事项。

①简介读原文的时间,原文的作者篇名,在读懂原文的基础上,我们就要思考这样几个问题:文章写了几件事? 主要内容,次要内容各是什么? 哪些地方给我的印象最深,我想到了什么? 有了什么收获等等? 然后就自己感受最深的一点或几点来写(这一部分要略写)

②引用原文观点或中心句或精彩佳句,联系自己的生活,思想实际,谈自己的体会。(这一部分要详写)

③引用原文的句子,要用上引号,并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡句,可稍对原文加以分析或肯定,再联系实际进行体会,叙述时,可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合使用

④正确处理“读”和“感”的关系。

写读后感受,要抓住体会和感受重点写,不可大段的摘抄原文,以“读”代“感”, 或重“读”轻“感”。

⑤写读后感想,要注意发挥联想,如联系一些相关的实际事例,对照原文提出自己的看法,联系的事例可以是自己的,别人的; 也可以是身边的,远处的; 或是过去的,现在的,不受时间空间和对象的限制。

⑥以总结中心或有启迪作用的句子结尾。

(四)、写作热身

1读《苏格拉底和柏拉图的故事》,谈谈读后的感想。

苏格拉底是古希腊着名的大哲学家和大教育家,他教学生的方法总是别出心裁。 开学第一天,他对学生们说:“今天,我们只学一样东西,就是把胳膊尽量往前抬,然后再尽量往后甩。”他示范了一下,结果,所有学生都笑了。“老师,这还用学吗?”一个学生打趣道。“当然,”苏格拉底很严肃地回答道,“你不要觉得这是件很简单的事,其实它很困难的。”听到这话,学生们笑得更厉害了。苏格拉底一点也不生气,他宣布说:“这堂课我就教大家好好学这个动作。学会以后,从今天开始,每天你们都要把它做100遍。

10天之后,苏格拉底问:“谁还在坚持做那个甩手动作?”大约80%的学生举起了手。20天之后,苏格拉底又问:“谁还在坚持做那个甩手动作?”大约50%的学生举起了手。3个月之后,苏格拉底又问道:“那个最简单的甩手动作,有谁在坚持做?”这一次,只有一位学生举起了手。他,就是后来成为古希腊另一位大哲学家、大思想家的柏拉图。

读后感:

2、每个小组选一篇学过的课文(或读过的书) ,四人共同讨论确定课目, 自己完成下列各题.

①,找读后的感点:

②根据感点说一番道理论据: ③、搜集切合感点的名言警句(最少5 条)

A ④根据感点说一番事实论据:

⑤联想到那些?

(五)、说一说:本节课你掌握了那些写读后感的小窍门(小组讨论)

(六)、写作:根据上题讨论的情况写读后感,600字

课后反思:

《学写读后感》教学反思

当上完了“学写读后感”这堂作文课后,我没有半点兴奋和激动,因为我所上的这节课是超常态的课,是普通得不能再普通的课。

我之所以选择上“学写读后感”那是有原因(哈哈,根据需要而上吧)。开学初,学生们交上来的读后感,不是原文的缩写,就是满纸都是大道理,满肚子的大话、空话。概括一下学生出现的主要问题有:

第一、“读”和“感”分离。有些同学写读后感,只写“读”而不写“感”,成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感,只写“感”而不写“读”,成为无根底无病呻吟。

第二、“读”和“感”在文章之中两分天下,前边的“读”实际上是写文章内容简介,后边发一通感慨就算了事。

第三、选不好感受点,不会结合实际,感想很空泛。

看来,学生们还没有掌握写读后感的方法,于是我便针对他们出现的问题,就选择了教“学写读后感”。

为了利用好课堂这一主阵地,我设计了这一教学过程:首先让学生给 “读后感”下定义(写读后感,就是在读过一篇文章或一本书之后,把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。),明确本节课学习的内容及方向。然后通过范文《勤能补拙——〈爱因斯坦成功的秘诀〉读后感》引路,让学生通过读、思、议等形式,老师作适当的点拨和引导,使学生领悟并归纳出写读后感的方法——读是基础,感是重点;联系实际,有感而发;观点明确,叙议结合;格式正确,过渡自然。接着给学生提供一些优美词汇,要求达到读准确,读流利;懂意思,快速记,恰当地运用到自己的文章来,这里也是教会学生积累和运用。然后在学生掌握了写读后感的方法与步骤的基础上,让学生读《流沙岁月》这个故事,讨论并解决解决两个问题:一,故事主要讲了什么?你想到了什么?二、你觉得自己是一只正在酝酿“珍珠”的河蚌,还是一只贪玩的河蚌?最后让学生拟题习作。

课上完了,我觉得自己能按预期的计划完成,如果接下来用一节课的时间让学生动笔,老师能在学生的习作过程作及时指导,并对作品进行及时点评,可能收效更大。

其实,学生要写好读后感,首先做到对给出的文章用心地读,用情地读;其次要选好“感受点”,一篇好的文章或一本好书,可写的感受点很多,我们只能根据自己的实际或身边的实际选择一个自己最善于写的来写;最后要联系实际,有感而发,因为没有情感的读后感是苍白无力的,是不能感染人的。

总之,不管上什么课,一定要简简单单,实实在在,确定学生掌握的知识就要落到实处,绝不能蜻蜓点水。若果我们在确定教学内容及内容的重难点后,能根据内容精心设计教学过程,做到思路清晰,突破重难点,过渡自然,随机应变,在善于激发学生参与课堂的同时,善于倾听学生的回答,并对学生的回答做出中肯的评价,正确引导学生掌握好的学习方法,我看这节课就算成功了。记住:“授之以鱼不如授之以渔”,“教是为了不教”。