给我一双翅膀
一年级 散文 1512字 135人浏览 用来下载的飞

给我一双翅膀,我会飞的更高

——浅谈数学教学中培养学生的“数据分析意识” 数据分析观念是统计思想的一个重要组成部分。通过数据分析教学,使学生体会到统计时需要收集数据并应用数据,分析解决生活中的实际问题,从而感受统计的实际价值,发展学生的应用意识。正如省课程专家刘江、张延芳专家在数学课程专题解读中提到的:数据分析是统计的核心。

在数学八年级上册第四章第一节“普查和抽样调查”的教学中,不少老师照本宣科讲授了普查、抽样调查、总体、个体、样本等有关的概念,学生死记硬背这些概念,并不了解学习这节课的本质是数据分析的前提,也就是数据的收集的两种重要的方式。数据分析的过程首先是学生收集数据,教师可以出示现成的数据,还可以让学生自己收集数据,如要测量全班学生的身高、全班学生的鞋子号码„„,需要让学生利用课余时间自己测量;其次是整理数据,收集后的数据杂乱无章,需要进行分类整理,这就需要利用学习的统计图,最常见的是频数分布直方图,有的教师在教此节内容时,直接将教材中整理好的表格和图标显示在屏幕上,没有让学生经历整理、分组、绘图的过程,学生缺乏亲身的体会和经历,致使遏制了学生实践活动的发展;最后是对数据进行分析,根据整理绘制的统计图表进行描绘、分析,帮助我们判断、预测某些问题。

在教学中我尝试按照“数据分析”的三个环节进行教学,并取得了良好的效果,下面我在教学中点滴做法:

一、将学习材料生活化

在教学中,我选择学生身边的实例,创设生活情境让学生体会收集数据的必要性。在调查班级孩子的身高情况这个情境中,当孩子把数据调查出来之后,我

问孩子们:你们认为这些身高的数据能帮助我们解决什么问题?生1:我可以了解到我们班同学的身高情况,并且判断我的身高在班内处于什么位置;生2:我们班有14岁的有15岁的,我现在14岁,我可以先预测一下我15岁时的身高大概有多高;生3:学校可以根据我们班的身高情况确定我们课桌椅的高度。在教学中创设好的问题情境,让学生体会数学来自生活,并服务于生活,让学生重视数据分析的必要性,也是培养学生的数据分析观念的策略之一。

二、让学习方式活动化

开展实践活动让学生体会整理数据的关键性。下面是我在教学初三数学“数据的整理”一节中的教学片断,上课时,我在屏幕上显示了全班四十名学生期中数学检测的成绩,我问:“怎样将这些烂七八糟的数据进行有序地整理?”孩子们七嘴八舌的说开了,接着我说:“小组内探讨解决,看哪个小组设计的方案合理完美!”五分钟后,有的小组跃跃一试了:“我们小组算出了最大的数据和最小的数据的差是45,然后决定了组距8与组数6”,还有的小组:“组数是6,组距是7”,“组数5,组距是9”究竟是哪一种方案合理呢,大家陷入了深思。经过再一次的小组交流,孩子们终于在迷惑和困境中走了出来。“那分组时注意什么问题?”我乘兴追问,三组代表:“分组时要保证总体中的任何一个个体或原始数据都能归于某一个组,保证不重、不漏。”教室里顿时掌声一片。在整理好数据后,孩子们很快的根据整理的表格绘制了频数分布直方图。在数据收集、整理的过程中,教师要将活动的时间和空间放手给孩子,让孩子们在自主探索与合作交流中不断地去尝试和经历。

三、使分析数据问题化

分析数据在低年级的学生来说应以分析表格为主,对高年级的学生来说,更多的是统计图助学生分析数据,结合研究的问题获得一定的结论。

“给我一个支点,我会撬起地球,给我一双翅膀,我会飞的更高”。在数学教学活动中,努力激发孩子的学习积极性,为孩子们提供从事数学活动的时间和空间,让他们参与到知识的发生、发展、形成过程中去,从而有效地去解决实际问题,这对于培养孩子的数据分析的观念起到决定性的作用。