日记 说话 综合 作文
六年级 记叙文 2460字 96人浏览 落旅

日记 说话 综合 作文

——例谈习作“抓住特点,抒发感情”一课教学设计

如东县河口镇河口小学 薛小丽

教学内容:十二册基础训练六作文练习

教学要求:以“我爱„„”为题写一作文,标省略号的部分由自己填上,可以写人,可以写景,也可以写物。要抓住事物的特点,写出自己喜爱的情感。

教学形式:作文指导课

教学意图:

①重视材料积累和作前的听、说、评、导的训练。

②注意阅读课和作文指导课的联系,强调单元综合教学。

教学过程:

一、引导观察,日记积累

1.一个星期前, 有计划地指导学生抓住事物最显著的特点,

观察自己喜爱的人、景或物。

2.每天将自己所观察到的写进日记。

【写一物、一景或一人,“要求让学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”(课标语),首先要求学生掌握丰富而熟悉的材料。于是,教者有计划地提前指导学生观察自然中的一景一物,生活中的人和事,分别找出事物最显著的特点,然后将所观察到的写进自己的日记。这样,学生不但获得关于事物的正确而丰富的表象,也为写作准备了充足的材料。】

二、诱导说话,拓宽思路

1、课初广播,口述所见所闻。利用每课开始五分钟,让学生按顺序将感受最深的说出来。

2、师生评析补充。(教师先评,后学生互相评)

3、小结,过渡,揭题。

4、相机出示训练要求,明确训练要点。

【口头表达与书面写作相结合,努力选择贴近生活的话题,培养学生倾听、表达和突出应对的能力,同时为学生写作大下基础。学生通过观察,已积累了大量的写作材料,接着让他们用语言把自己观察到的说出来,这零碎的片断犹如千万朵火花在同学们的心中撞击,使事物真实丰满、生动有情。】

三、单元结合,授之以渔

1、复习课题,激发学习动机

本学期所学课文中写景的文章有《桂林山水》、《长城》、《鸟的天堂》、《林海》、《草原》等,写人的文章有《金色的鱼钩》、《我的战友邱少云》等,从课题入手,让学生分别说出所喜爱的课题,激发学习动机。

2、担当角色,进入情境,加深理解和感受

a 、为了让学生能归纳出抓住事物的特点,写出自己的情感的几种方法,教师先以身示范,担当《长城》的作者,说出《长城》一文中,作者在看到长城的高大坚固,气势雄雄后联想到古代的劳动人民时,有这样一段描述:多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城。融自己对长城的喜爱和对古代劳动人的崇敬之情于叙述过程中。最后又发出了感叹:这样气魄雄伟的工程在世界历史上真是个伟大的奇迹。

b 、出示句式,小组讨论,强化理解

如:我看了____________ ,觉得他(它)___________(有什么特点),我真想表达我对他(它)的______________感情。于是,我这样写道_______________________________。 c 、拓宽思路,将教材与课外阅读联系起来,说说其它作文是怎样做到写出感情的。

3、师生讨论,评析归纳

教师相机归纳出“抓住人或事物的特点,怎样写出自己的情感”的几种方法:

a 、直接抒发感情。在叙述过程中,穿插一些直抒胸臆的句子,用感情色彩浓烈的语言,通过赞美、歌颂、感叹,把作者心中的激情直接倾泻出来。

b 、在叙述描写中融入感情。在叙述的过程中,通过对人物语言、行为和心理活动的细致并真切的描述,表达自己的感情,把自己的感情融进叙事之中。

c 、在联想中表达感情。通过对事物的描写来抒发感情。写事物时,我们可以把“物”想象成“人”。也可以把静态的事物想象成动态的事物。

4、仿课文的方法,用上面的句式说说自己的小片断,在比较中引导运用。

【在小学阶段, 各类记叙文都有自己的结构、构思控制, 利用可借鉴模式—范文(如课本教材、教师下水文、优秀作文选的作文等), 便于学生掌握本次作文的训练有点。为了把事物说具体、说生动,做到融情于文,情景交融,教者通过单元综合的复习,既加深了对课文内容的理解,又让学生掌握了课文中作者抓住事物的特点,写出自己的情感的几种方法,为自己的作文打好铺垫。】

四、自由作文,练习修改

1、学生自由选择素材,自己命题,确定中心,将某个人或某事物的特点写出来,并写出自己的感情。

2、学生自由作文。

3、小组内合作朗读自己的作文,师生共同评析,修改自己的作文。

【课标提倡学生自主拟题,少写命题作文,应鼓励学生自由表达和有创意的表达。让学生写自己所喜爱的景或物,充分调动学生的主体积极性。最后朗读自己的作文,交流中学会评析修改,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高协作能力。】

总评:

《语文课程标准》在关于写作中提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在本次习作的教学,教者尝试了日记、说话、综合、作文的四步自主作文教学。

叶圣陶先生说过:“作文这种事离不开生活,生活充实到什么程度,就会做出什么样的事情。”观察生活是学生认识事物和积累写作素材的重要途径,本次写作前,学生经过仔细地观察,积累了丰富的材料,并将所观察到的写进自己的日记,这样不但获得关于事物的正确而丰满的表象,也为写作准备了充足的材料。

“语言是思维的物质外壳。”通过课初广播、单元综合、例文点拨、表达形象等几步诱导活动,学生的思维活跃、想象丰富,他们感到有很多话要写,并且非写不可。此时,让学生自己命题,确立中心,围绕本次作文训练要求,发挥学生的个性特征和扩大写作层面,启发学生运用所学方法,写出自己所喜爱的某人或景物,当然能抓住事物的特点,写出自己的真情实感了。

作者简介:

姓 名: 薛小丽

性 别: 女

出生年月: 1976年8月

工作单位: 如东县河口小学

职 务: 副教导主任

职 称: 小学一级教师

主要事迹: 主持县十五课题“农村小学‘合作教育’途径和方法”的研究顺利结题。几年来,本人有十五篇论文发表或获奖。获县嘉奖、县“六单一综合”基本功比赛二等奖;被评为县“教坛新秀”、“优秀辅导员”等称号。