创新奖
初二 散文 2970字 43人浏览 好好先生ye

作文,放飞学生心灵的牧场

昌乐县营丘镇崖头小学

宋 红

作文,放飞学生心灵的牧场

一、问题提出的背景:

《语文课程标准》中提出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。因此作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位,是语文中的重点和难点。然而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文,最怕改的是作文,最烦改的也是作文;对学生来讲,最怕写的是作文,最难写的是作文,最不愿写的也是作文,一提起写作文,同学们就会感到头痛。这是什么缘故呢? 就是他们对作文没有兴趣。因此在小学这一学生作文起步的阶段,教师首先要做的应该寻找一把能触动他们兴趣的钥匙, 开启他们写作的窍门,以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”,“乐于书面表达”,对作文“有兴趣”的目的。

二、原因分析:

1. 长期以来,由于应试教育模式的束缚,语文教学只注重语文基础知识的教学,满足于就知识教知识,就篇章讲篇章,于是把学生作文能力培养从观念上归之于纯粹的作文教学的训练,教条的、机械的、逻辑的思维充斥了课堂,用教“数理化”的教学思想来教授语文,来指导写作,而没能把重点落在学生写作水平的提高上。

2. 传统作文教学枯燥无味,学生对写作文比较头疼,他们把作文看成一种任务、一种责任、一种负担,心理产生畏惧感,提不起兴趣,再加上平时生活积累太少,自然就感觉无话可说,无从下笔。

3. 现在学生感到习作难,往往觉得“无从下手”、“无内容可写”,这就是平常的积累不够。学生不是生活在真空中,周围的世界每天发生着多少事情? 学校、家庭、街头„„虽事事入了眼,却未必入了心,学生经常熟视无睹,视而不见,习作时就感到“无米下锅”。究其原因是因为学生对生活一缺少观察,缺少体验; 二缺少思考,缺少发现。

4. 作文与现实生活严重脱节, 学生作文中找不到当今社会的影子, 但他们为了完成任务, 只得编故事, 说假话, 虚构作文。

5. 现代舒适的家庭环境,使大部分学生养成惰性,他们不愿经受磨练,家长也不愿他们参加社会劳动,他们体味不出生活的酸甜苦辣。每天从事着从家庭到学校,从学校到家庭的直线运动,无暇接触了解生活,更无法去参与生活,因此造成第一手材料的严重匮乏,腹中空空,要其写出好作文,确实难矣。

6. 教师对学生作文的评价方式不当,一直以来,都是要求老师对学生的作文精批细改,并且作为检查考核老师的指标之一。于是乎,很多老师就操起他们手里的红笔,在学生的作文上这里画上一道,那里修改一番。等到学生拿到作文本,看到这满篇的“错误”,让他们如何享受作文的快乐?

三、解决策略:

针对以上所说的原因,我认为要想培养学生的写作兴趣,就要做好以下几点:

(一)创设情景,激发学生的写作灵感

作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣,激发学生写作灵感的催化剂。比如,我在给三年级的孩子们上第一堂作文课《我的课余生活》时,运用了“亲身实践法”。我把学生带到操场,让学生选择自己喜欢的方式,进行自由活动。十五分钟过后,全体师生回教室,我让几位同学讲述他们所参加活动的过程,接着让每一位同学讲一讲自己的活动过程给小伙伴们听。在此基础上,我让他们把活动过程写下来,能写几句写几句,不会写的可用拼音替代。孩子们一个个都很兴奋。第一堂作文课就这样轻松愉快地度过了。

(二)鼓励学生放飞想象的翅膀

心理学家认为“全部的创造性都离不开想象”。想象是创新的前提,更是创新的动力。作文教学中,要求改革命题形式,创设想象空间,摆脱定势思维。通过想象,把概念与形象、具体与抽象、现在与未来、科学与幻想巧妙地结合在一起。在指导学生进行三年级下册语文园地八“假如我会变”习作训练时,我先让学生谈自己最喜欢《西游记》中的哪个人物?引出其中的人物可以随意变身,斩妖除魔。最后我给同学们一次“变”的机会,展开想象的翅膀,编写一个故事。同学们不再感叹作文难,为写作文而烦恼,感觉自己无从下手了。

(三)发挥榜样力量,催生写作的激情

小学生由于年龄的特点,往往都有争强好胜的心理,总希望自己能超越别人,比别人强。因此,教师一定要利用小学生的这个心理,树立榜样,催生写作的激

情。每写一篇作文,都要精心的挑选几份比较好的作文当范文,让学生自己上台朗读给大家听,满足学生骄傲的心理,树立好的榜样。教室里还可以专门留块地方作为作文光荣榜,每次习作,写得好的作文都贴上去,教师把写得精彩的地方用红笔标出来,并且加上评语,展示给所有学生看。有了榜样后,教师适时的引导,学生就会有目标,有方向,朝着榜样的方向努力,写作的积极性高涨,写作的水平在相互的攀比中自然而然得到提高。

(四)营造和谐的课堂氛围

现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。作文教学课堂上应给学生提供充分展示自己的机会,学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言,在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力。

(五)积累素材,拓宽学生的写作思路

作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导,让学生在阅读中积累素材,从而激发学生的兴趣,有效地提高学生的写作水平。在这方面,我改进了自己的常规教学模式,将每堂语文课的前五分钟还给学生,让学生进行“美文赏析”。采取多样的形式,可让学生自由阅读作文类书籍,并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟,作为作文时的参考,并定期检查,公开评讲谁记得好、进步快。这样坚持一段时间后,同学们读书、写作的兴趣越来越浓。

(六)培养学生一双发现美的眼睛

罗丹曾经说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”观察能力的培养是推动学生获取写作素材的重要途径。俗话说:“巧妇难为无米之炊”。教师应重视启发动手找“米”,米在何处?我认为首先是引导学生走进生活,在日常生活中,经常引导学生动手多做一做,动脑多想一想。用眼多看一看,为自己积累丰富的生活素材。例如:我在讲授《最熟悉的一个人》这篇习作时,先要求学生观察本班一个同学的面貌,描述这个同学的肖像,抓住这个同学的最突出的特点来写,然后让同学们猜猜他(她)是谁。这种训练大大提高了同学们的写作兴趣。

(七)让作文批改绽放最美的微笑

小学作文评语要站在学生发展的视角来写,学生只要表述了自己的真实想法

就可以,不要用优秀作文选的标准来过高要求学生。在作文批阅过程中,不仅要合理评价,更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑,给予更多的鼓励,不吝啬对学生作文的赞美,这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。除了老师批改作文外,还可以让学生自评,互相评价等,实现评价方式多元化。

四、效果

1. 学生更加热爱生活,关心他人,逐步养成观察周围事物的习惯,初步具有了观察和分析能力,提高了认识水平。注意积累写作材料,逐步由“要我写”走向“我要写”。对作文的兴趣逐渐由间接兴趣转化为直接兴趣。用书面语言抒发和表达自己的思想已逐步成为学生的一种需要,自主作文能力日益提高。

2. 作文教学质量提高较快。每个学生都从作文中体验到了成功的喜悦,并有了不同程度的进步,部分学生的写作才华已有所显示。大部分学生具备了初步的鉴赏和评改作文的能力,乐于将习作展示,和他人分享成功。