现代诗三首(600字)作文
初一 记叙文 5602字 2777人浏览 simon520180

精选作文:现代诗三首(600字) 作文 (一)一时绽放一追寻 常念这如花笑靥 绽放那一瞬触碰了心弦 宛若如梦的星夜 愈深愈入心 只爱那朦胧的破晓 就如氤氲的薄雾 若近若远 或应怀着平淡的心情 也或凝望 直到视野中出现一抹惊艳 或应只需淡然的心绪 也或念想 直到心田中透进一股暖流 只爱那静谧的晴夜 就如北挂的宸星 若明若暗 常念这如花笑靥 追寻那一时羁绊了柔情 宛若如歌的岁月 愈深愈入心 (二)一花盛开一世界 常盼你一回顾 于天于地盛满明媚 只愿你一回眸 若生若死开尽繁华 时欣喜于梦靥 后忧愁于现状 梦里花开的声响停顿了思绪 一花一世界一叶一菩提 而后却 念你如初 常想你一眉弯 恋树恋花溢满灿烂 只愿你一凝望 如梦如诗守到荒芜 时温暖于梦靥 后冷却于现状 心上悸动的情绪碾碎了哀伤 一情一美景一爱一轮回 而后又 念你如初 (三)一生相思为一人 等南归的候鸟 飞离了萧瑟的杨林 等回游的鱼群 忘却了冰冷的弯钩 等天上那月亮 交替成了太阳 等那一面旗 在我心中飘扬 东坡曾云: 酒入愁肠 化作相思泪 为那一人为这一生 唯我所爱仅我所念 愿得一人心白首不相离 如入愁肠的酒 满肚相思泪 等北去的大雁 飞越了江南的烟雨 等迁移的蚁群 入住了新的巢穴 等天上那太阳 交替成了月亮 等那一声叹 在我心中回荡高一:陈桐

篇一:《园丁颂》诗歌三首

老师,我要赞美您

篇二:现代诗三首 富安镇初二语文

集体备课教案 17现代诗三首

执笔:丁中 潘成兰

教学目的:

1、体会诗人抒发的感情,感受诗中体现出来的优美意境。

2、品味诗歌优美的语言,以及联想和想象的运用。

3、有感情的朗读各诗,在理解的基础上熟读成诵。

教学重点:学习诗歌的各种表现手法。

教学难点:体会诗人抒发的感情,表现的主题,品味优美的语言。

能力点:用形象的语言去理解抽象的概念,用所托物寄寓一种感情。(考察 学生对语言的理解力,对事物的想象力,对生活的感悟力)。

教学过程:

但诗人孤独惆怅,无心观赏,含泪叠船,寄表深情。

“从不肯”“总是”

表诗人并非现在才有此举,而是对母亲的思念由

来以久。

“一只一只”说明所叠纸船数量之多,可见对母亲的思念之深。

2、诗人精心叠成的纸船抛入海中,结果如何?诗人又怎样?对表达有何作

用?

(1)指名朗读

(2)、对这首诗的赏析,不恰当的一项是( )

a

、母爱、童心、自然,是诗人早期的人生观哲学的三根支柱。这首诗抒写

的是母爱的情结。 b

、“总希望有一只能流到我要它到的地方去”一句中“我要它到的地方”指

母亲的身边,而不是 1

、提示思考:快速默读课文,想想这两首诗分别写的是什么内容?

2

、讨论明确:《我是一条小河》写的是“我”是一条“小河”与“你”相遇

后,流过森林和花丛为“你”编织裙裳和花冠,最后无奈流入无情大海的过程。

《色彩》诗人寓于生命七种色彩,表达诗人对生命意义的看法,告诉我们以深

刻的道理。

五、寻找意象,体会感情

1

、提示思考:冰心通过“纸船”来抒发感情,那么“纸船”就是意象,这

两首诗的主要意象是什么?

讨论明确:《我是一条小河》:小河;《色彩》:色彩。

2

、提示思考:(1)冰心赋予纸船多种含义,下面请同学们联系当时的时代

及写作背景谈谈你对“小河”以及“大海”的理解?

(2)生命本是抽象的无形的,可闻一多先生却写的具体、形

象,他是如何写的呢?

1

、反复朗读 → 小组讨论→ 班级讨论 (老师巡视、适当点拨)

2、讨论明确:(1)

诗人把“我”比作“小河”,“小河”即“我”是抒情

主人公,一个对心中恋人(或广义理解为理想)执著、痴迷的青年;“大海”是

与自己理想格格不入却又不得不归附的力量(或险恶、复杂的社会人生);“小

河”流入“无情的大海”的过程就是“我”的追求以悲剧收场的过程,象征与

恋人的分手,自由恋爱的失败(或理想的无法实现)。

(2)诗人先把“生命”比成“一张没有价值的白纸”然后用赋予各种象

征意义的颜色在上面作画,完成彩图的过程即生命的过程。

六、领悟主题 1

、提示思考:有些诗歌仅就表层理解是情诗,倘能根据时代及写作背景

作深层次的理解,可认为是典型的爱国诗。对此请同学们思考《我是一条小河》

这首诗的主题是什么?

讨论明确:(1)这首诗一般被当作爱情诗来读。写少男少女纯洁、执著、

美好而略带忧郁情怀的爱恋。(2)也可以理解的更广些,如:小河追求的执著

与痴迷,可理解为对理想、自由及美好事物的追求的忧与喜。

2

、《色彩》中生命的“色彩”包含什么哲理意味?文中哪些诗句最能点明

中心?

讨论明确:诗句是“从此以后 爱它的色彩”诗人用自然界的色彩来比喻

生命中的种种品格和情绪,甚至包括了死亡,可见诗人热爱生命,对生命价值

的重视,寓抽象于形象,告诉我们,生命中不仅有希望也有失望,不仅有快乐

也有悲哀;生命不仅意味着活着,同时也意味着死亡 。惟其如此,才要更加珍

惜生命,才会执著的追求发展、高洁和希望,才能正确看待悲哀,坦然面对死

亡。

七、学生质疑、解疑

八、总结归纳

九、作业 (1)反复朗读、背

诵课文。(2)学习指导书(3)课后练习(一)

十、巩固迁移

1、填空

(1)《纸船》的作者是我国 代著名的女作家 ,它的副标题

是 。在初一我们曾学过她的散文 。

(2)《我是一条小河》的作者是 ,原名 ,他是我国现代

诗人、学者,鲁迅称他是“ ”。

(3)闻一多是我国现代著名的 、 。代表诗集有 、

等。 2

、下列句子运用了哪些修辞手法。

(1)把那些碧绿的叶影儿,裁剪成你的裙裳。 ( )

(2)无奈呀,我终于流入了,流入了那无情的大海。 ( )

(3)生命是张没有价值的白纸。 ( )

3

、指出下列破折号的用法。

(1)、总是留着留者 ( )

(2)、流入那无情的大海海上的风又厉,浪又狂 ( )

(3)、飘漾到无边的地方/也和幻散了的彩霞一样 (

) 4

、在下面空缺处填上句子。(使上下文句子形式相似,比喻、拟人等手法

构成排比句)

祖国的大自然经常改变它的装束。春天,它穿起了万紫千红的艳装;夏

天, ;秋天,

;冬天,

它换上了朴素的雪白长袍。

5

、比较阅读

(甲) 我是一条小河 冯至

我是一条小河,/我无心由你的身旁绕过你无心把你彩霞般的影儿

/投入了我软软的柔

波。

我流过一座森林,/

柔波便荡荡地/把那些碧翠的叶影儿,/裁剪成你的裙

裳。

我流过一座花丛,/

柔波便粼粼地/把那些凄艳的花影儿,/编织成你的花

冠。

无奈呀,我终于流入

了,/流入了那无情的大海海上的风又厉,浪

又狂,/吹折了花冠,

击碎了裙裳!

我也随着海潮漂漾,

/漂漾到无边的地方你那彩霞般的影儿/也和幻

散了的彩霞一样!

(乙) 偶然 徐志摩

我是天空里的一片

云,/偶尔投影在你的波心你不必呀异,/更无须

欢喜

你我相逢在黑夜的

海上,/你有你的,我有我的,方向,/你记得也好,/

最好你忘掉,/在这

交会时互放的光亮!

1.这两首诗都是以

下页 余下全文篇三:随笔诗三首

三、打油诗—我的中国梦随笔诗三首

一、赞星光大道 星光熠熠炫舞台 选手观众一起嗨 嘉宾巧舌展风采 评委高举公正 牌 二、

初雪 雪花下九霄 玲珑似琼瑶 银装素裹色 江山如此娇

一直有梦买件

貂 怎奈不舍掏腰包 工资已然近半万 还是觉得价太高 农家女儿好勤俭 粗布衣衫乐逍遥 待

到小康全面至 衣柜挂满各种貂

篇四:现代诗三首

教学设计示例 (语文) 语文) 《现代诗

三首》教学设计示例 现代诗三首》纸船——寄母亲 纸船——寄母亲 ——(一) 知识教学点 新

颖的构思, 托物寓情的方法. (二) 能力训练点 培养有感情朗读的能力及抒发生动, 具体, 含蓄,

深沉的感情的能力. (三) 德育渗透点 对母亲的爱. (四) 美育渗透点 领会本诗挚爱母亲的亲

情美. 【制作提示】教学目标含知识目标, 能力目标, 情感目标 另一种分类为知识与技能, 过

程与方法, 情感态度与价值观. 点击后添加相应的内容, 可以直接填写, 也可以从资源库中, 添

加进相应的备课素材. 二, 学法引导 在简要了解写作背景和作者情况的基础上, 进入对课文本

身的欣赏. 重点欣赏这首诗 在表达母爱上的独特之处. 三, 重点难点疑点及解决办法 1.重点:

讲清母女之间的深深的情感. 2.难点:托物寓情的写法. 3.疑点:诗的

教学设计示例 (语文) 语文)2~3 课时 五, 教具学具准备 多媒体及相关的软件(大海行船画面及配音或朗读) ,录音机及相关的伴乐朗诵带. 六, 师生互动活动设计 1.教师利用多媒体画面展示沧海, 小船及相应音响, 以此作背景, 范读诗歌. 2.读诗歌, 总结诗歌内容, 找出感受最深或自己比较喜欢的句子, 并对其作用予以讨 论. 3.让学生折纸鹤, 折纸船, 写上对亲人祝愿思念之言. 或写一首小诗表达情感. 七, 教学步骤 导语 说起诗, 同学们马上就会想起李白, 杜甫的许多首脍炙人口的佳作, 却很少想 到冰心的诗. 冰心, 这位我国著名的女作家, 写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格 的文学作品. 她的问题小说 ,早在新文学初期, 就引起文学界的注目; 她那清新, 隽永, 富有哲理的小诗, 曾形成了小诗流行的时代 .她文思潮涌, 彩笔纵横, 谱写出许多新的 篇章. 今天, 我们学习冰心的一首诗《纸船——寄母亲》 .1923 年 8 月, 冰收由上海启程赴美 留学, 在漫长的旅程中, 面对茫茫大海, 她倍感孤独, 日夜思念亲爱的母亲, 于是写这首诗. (一) 明确目标 反复朗读感受这首诗的思想感情, 理解作者赋予纸船的含义.

(二) 整体感知 1.有感情朗读诗文, 要求学生划出生字词. 生字 叠 dié 抛 pāo 生词 天风:大自然之风. 吹卷:吹动翻卷. 无端:没有来由; 无缘无故. 例:无端生事. 至爱:至, 极; 最. 例:欢迎之至. 至爱:最爱. 2. 朗读诗文, 理解全诗内容, 领悟文章思想内涵. 3. 自由领读, 选择自己最喜欢的句子; 有感情颂读, 重点品味其精神实质. 【制作提示】 1.添加本文的朗读(本图链接音频资料) ―

教学设计示例 (语文) 语文)2. 一些学习素材(三) 总结, 扩展 1.教师提问:这首诗抒发了作者什么心情? 这首诗抒发了作者思念母亲的心情. 1923 年初夏, 冰心毕业于燕京大学. 同年八月十七日, 她在上海乘约克逊号邮船赴美 国留学, 在向大洋彼岸进发的海轮上创作了这首诗. 粼粼的海波, 澎湃的海潮, 复苏了诗人 爱海的童心; 碧绿的海水, 飞翔的海鸥, 使诗人又与自然亲近. 从吴淞口出发的十天左右的 海上生活中, 冰心早期人生观爱的哲学中的三根支柱——母亲, 童心, 自然, 只有童 心自然在此时得以复活和重现, 而母爱则因远离母亲而无法亲近. 因而诗人格外 , 怀念母亲, 甚至因思念母亲而得病, 又因在梦中见到母亲而病愈. 这首诗就抒写了诗人思念 母亲的深情. 2.提问:这首诗分三节, 每节写的是什么? 诗的 共6页 ―

教学设计示例 (语文) 语文) 无瑕而轻盈的纸船作为寄托物, 有利于想像的展开. ④诗是自由体, 但感情的潮水自由翻腾, 风格质朴, 委婉. 【制作提示】 为帮助学生学习, 可以适当提供一些扩展资料. 作者像八, 布置作业 1.课后练习一(1) 2. 折一纸船或纸鹤或写一首小诗交上来. 【制作提示】 添加一些学习提示的视频资料(本图链接视频资料) 九, 板书设计―

教学设计示例 (语文) 语文) 纸船——寄母亲 冰 心【制作提示】资源库中, 有本诗的板书, 可以直接点击添加. 十, 随堂练习 繁星 小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而那深厚的恩慈 反使他终于沉默 母亲啊 你是那春光吗? 思考题 1.明明想感谢春光 ,却终于沉默 .为什么不说呢? 这其中包含着怎样的思想感 情. 2.最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情, 它的后面可以补充上一句话揭示出 这种感激之情, 发挥你的想象补充上. ―

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