《中彩那天》教学设计之一
四年级 读后感 14748字 446人浏览 北京燕园博思go

《中彩那天》教学设计之一

教学要求

1、引导学生理解课文内容,体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质,帮助学生树立诚信的观念。 2、帮助学生学会本课生字新词。 3、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点 读懂课文内容,体会父亲面临的是一个道德难题,深刻认识父亲的诚信品质。 教学难点 理解母亲说的两句话。 课前准备

1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。 2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。 教学课时 两课时

第一课时 教学要求

1、朗读课文,了解课文的主要内容。 2、汇报预习情况,学会本课生字新词。

教学重点 初读课文,了解课文内容。引导和培养学生提出问题,解决问题的能力和习惯。 教学难点 理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。 教学过程

一、交流资料,了解时代背景 关于第二次世界大战前„„ 关于资本主义社会„„ 二、指导阅读,初步感知

1、自由轻声读课文,借助拼音,读准字音。 2、检查掌握生字情况,注意正音。

3、再读课文,说说课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么? 三、学生质疑

在这篇课文中你读懂了什么?还有哪些没有读懂,先小组讨论,然后把解决不了的提出来。 四、整体感知

1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。

2、读过课文之后,对哪句话印象最深?并说出为什么。

第二课时

教学要求

1、引导学生理解课文内容,体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质,帮助学生树立诚信的观念。 2、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点 读懂课文内容,体会父亲面临的是一个道德难题,深刻认识父亲的诚信品质。 教学难点 理解母亲说的两句话。 教学过程

一、初读课文,感知内容。 1.默读课文。

思考:(1)读了这篇文章你有什么感受? (2)课文内容是围绕哪句话来写的? 2.在班上谈读文后的体会。

(父亲是个大好人,不贪财,不图利,诚实、守信„„) (课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。)

3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话(中心句)提问。 (为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富?)

(谁做到了诚实、守信?在什么情况下做到了诚实、守信?他是怎样做的?) 二、本课的学习目标(口述) 三、精读课文,理解重点 (一)讲读三、四、五、小节

1、(出示课文中的插图)让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察,联系生活实际想一想,这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样?

2、书上有没有这样的句子?找出来,读一读,并联系前两个小节,试着提出问题。 中了大奖,心情当然应该很高兴,他为什么神情如此严肃? 家里很穷,终于有了一辆汽车,更应该高兴啊!

说说你的理解:(因为家里生活困难,父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩,恰恰是一辆奔驰牌汽车,而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张,并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了,父亲拥有这辆车,不但能实现自己往日的夙愿,而且能使家里的经济状况大为改观,但是这样一来,后半生将会受到良心

《中彩那天》教学设计之二

一、教学目标:

1、认识6个生字,会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。 二、教学重点:

在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。 三、教学难点:

在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的打法噢哩,并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。 四、教学关键:结合实际,体会文章思想。

五、教学准备: 六、教学课时:2课时 七、教学过程:

第一课时

教学重点、难点:列提纲明确文章大意,并练习复述课文。 教学过程: (一)、导入课题:

1、读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。

2、学生根据课题进行质疑. (如:这篇课文讲了关于中彩的什么事情) (二) 、初步学习课文。

1、默读课文,画出生字词语,联系上下文理解词语的意思,提出自学后仍不能理解的词语。2、自学生字,教师随机抽查个别生字掌握情况。

3、联系学生课始质疑的问题,按事情的发生、经过、结果,给课文叙述的故事列出提纲。 4、学生交流自己列出的提纲。

5、同桌学习:根据提纲学会复述课文内容。

教师小结:对于叙事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,进行课文的复述。 (三)、学习课文1—2段

导入:这样一个感人的故事,发生在一户普通老百姓的家里,谁来告诉老师,主人公那时的生活情况怎样。(拮据),你从哪里看出来的?(1—2段)

1、学生齐读课文,找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求) 2、再读课文,加深感受。 (四)、生字教学

1、形近字比较:维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增 2、读音注意:平翘舌音如:财、赠是平舌音 (五)、作业设计:

第二课时 教学重点、难点:

围绕事情过程中父亲的表现,我态度的变化,感受文中人物展现出来的可贵的品质,并联系实际家里体会。 教学过程:

(一)、复习

复述课文,理清文章主线。 (二)、学习课文,体会感情

1、思考课后思考题:父亲面临的道德难题是什么?他是怎样面对和处理这个难题的? 2、四人小组讨论 3、交流:

(1)、课文说道库伯家很有钱,完全有能力去买一辆车,而“我”家则很穷,父亲又是那么渴望有一辆

汽车,是否可以和库伯商量一下,把车留下来。

(2)、彩票上K 记号除了父亲,没有任何人知道这件事,不用打电话给库伯等等。

(3)父亲是怎样处理这个难题的,鼓励学生画出父亲处理这件事的词句。(只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦;我几次兴奋的想上车与父亲共同分享这幸福的时刻,都被他赶了下来;话音刚落,我听见父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话,是打给库伯的;父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情) 4、思考:我在这件事的过程中,态度发生的变化。 5、画出关键词句。 6、全班交流

7、读后感,学生交流学全课的感受,体会课文最后一段的含义。

懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。 (三)、课堂练习 完成课后小练笔。

提示:展开想象,把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。 (四)、生字书写

形近字的比较惑---盛梢—捎像—橡拨---拔 (五)作业设计:书写生字完成“小练笔” (六)、板书设计: (七)、教学追记:

《万年牢》教学设计

教学目标

1、认识8个生字

2、了解课文内容,体会做人要认真,讲究认真,讲究实在的道理 3、学习作者叙述清楚,有条理的表达方式 4、学习独立阅读课文、培养自学能力 教学重难点

想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事?从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在,联系生活实际和同学交流读后的体会。 教学时间 1课时 教学过程

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一、读一读课文前面的提示语,了解阅读的要求,明确学习本文的目的要求。 二、独立阅读课文,培养独立阅读能力

让学生根据阅读提示,默读课文,边读边动笔做记号,画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事?并在书上做简单的批注,读后根据自己的批注进行交流。

三、在读通课文的基础上,让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象?对父亲的言行作出评价。

四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间,从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的,引导学生对文中的关键词句进行深入体会,而不是脱离文本的空洞地谈。 着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚

1、“早晨起来,父亲去市场上买来红果„„”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料,对买来的材料又经过严格的挑选„„“„„有一点儿„„”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。

2、对于制作工艺更是一丝不苟,闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀,“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。

3、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计,每月有工钱,由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经,不到一年就辞去了这份工作,反映了父亲凭着良心做买卖,不做亏心买卖的商业道德。 五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会 1、联系上下文说说它的意思

2、说说三处“万年牢”中间的相互联系(见教材35页) 六、讨论父亲受雇于老板这件事

老板的这种生意经好不好?他这样做会带来什么结果?联系生活实际发表各自的看法,以提高认识能力。 七、拓展阅读,加深对课文的理解 读一篇与本文内容相关的文章

八、板书设计

万年牢的产品质量:工艺高、质量好

万年牢的生意:好的产品受信赖 赢得众多回头客 生意旺 万年牢的人品:诚实、守信

《尊严》教学设计之一

教材简析:

" 自尊者自立,自尊者自强,自尊者自信" 。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。 学生分析:

1、学生56人,喜欢争论,爱听故事。

2、学生思维活跃,胆大,知识面广,对许多事情充满好奇,想弄明白。 3、学生已具备初步的辩论能力。 设计理念:

1、学生喜欢讲故事辩论课,教师根据教材特点设计这样的课型。

2、充分展开学习过程,尊重学生的独特体验,在价值取向上正确定位。如:" 富翁=尊严" 的正确定位。 3、给学生提供一个思维情感碰撞的平台--辩论。在这里学生的思维情感得到充分的尊重,想法、意见得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。

4、珍视" 童心世界" 的课程资源,让学生的个性得到张扬。 教学目标:

1、认识本课4个生字 2、有感情的朗读课文。

3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受" 自尊者自立" 的道理。

教学流程:

一、设置悬念,激发学生的兴趣。 揭题方案:

同学们你们相成为富翁吗?(想)谁能给老师说出几位世界首富的名字?(比尔. 盖茨...... ) 他们是怎样成为世界首富的?

方案1:从学生的回答中引出课题" 尊严" 一词。

方案2:学生的回答中引不出" 尊严" 一词,老师通过讲故事,最后点出" 尊严" 一词。 二、点上探究,体验" 尊严" 的内涵引课方案:(根据上面的方案设计)

方案1:当学生点出" 尊严" 一词时,老师就顺势说什么是" 尊严" ?当学生回答不全面时老师接着说,给大家讲一个故事,听完故事你就理解了" 尊严" 真正的内涵。

方案2:当学生回答不出" 尊严" 一词时,老师直接给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。

[生活是教学的源泉,兴趣是最好的老师,课堂所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。成为富翁是每个成人、孩子的梦想。孩子们很想获取成为富翁必备条件的知识,因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。] 聚焦点一:一个信念--劳动创造美好生活

1、老师开始讲故事,并把难理解的词、不认识的字随机板书,学生反复读并理解。讲述内容:" 从头...... 就狼吞虎咽的吃起来。" (停下来设置问题开始辩论)

板书:沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽(学生理解完反复读) 2、问题:如果是你,你会怎样做?

观点一:连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。 观点二:不吃,坚信劳动得来的才是自己的。 (一)支持第一个观点的同学,在一起讨论理由.

(教师设想:根据现在社会的实际情况, 学生的天真可爱、真实,估计这组人多。)

[估计讨论结果是:1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、这个时候是选一张脸,还是选一条命。4、吃完有了力气再干活。]

(二)支持第二个观点的同学,在一起讨论自己的观点。

(老师设想:这组人少,原因1、读过课文,顺应课文的思想没有自己的思想。2、有个性3、顺应老师的想法。)

[估计学生讨论结果是:1、人活脸,树活皮,人的面子重要。2、劳动得到来才是自己的,虽然活下来却像个乞丐。3、宁愿饿死不吃白食。4、吃完不让干活呢?]

(3)两组开始辩论。学生辩论时,教师首先应尊重他们的独特感受,同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导,如" 劳动得来的才是自己的" 这种说法十分符合孩子的认识水平,会有很多同学表示赞同。可以组织讨论:人该不该有这种信念,让学生联系实际(自己父母的劳动)充分体会,劳动创造美好生活---一个信念。" [这个环节教师给学生提供一个思维、情感碰撞的平台---辩论,在这里学生的思维和情感得到充分的尊重,想法和意见得到尽情的流露。在辩论中学生很多想法得到肯定之后会有一种成功感,这种成功感会变成一种动力。从而激发他们今后主动、自觉的获取知识。将教师的点拨放在辩论后,实现了教师由" 主宰者" 向" 服务者" 的角色转变,使教师的指导更具有针对性和实效性。通过辩论、点拨促进了学生在原有水平上的发展。这正是新课改的精髓。]

聚焦点二:一种品格--坚强的毅力

1、老师接着讲故事,并把难理解的词、不认识的字随机板书,学生反复读(目的是让学生和文中情感进行碰撞)

故事内容:" 只有一个人例外„„我再给您派活儿" (停下来设置问题辩论) 板书:脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读) 2、问题:如果是你,你该怎么办? 观点一:吃完再干 观点二:干完再吃

(1)支持第一个观点的同学,讨论自己的理由。

(老师设想:通过上一步的引导,大部分学生不会选这组) [估计理由:吃完再干有力气,.......]

(2)支持第二个观点的同学,讨论自己的理由。

[估计理由:1、吃完不让干呢?2、自己既然有坚定的信念,就应该干完再吃。]

(3)两组开始辩论,辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了,先干活会很累的也干不好,这就需要人有坚强的毅力--一种品格。随机引出第三个话题:这活该不该认真干?

[表面上看这次辩论和第一次的辩论的形式上一样,实际上这个环节设计的主要目的是实现学生个性张扬。学生在第一次辩论中还有些盲从、猜测老师的想法。通过第二次的辩论学生意识到这里只有民主、平等的对话,并没有完全的对错曲直,有个性的想法才真正的属于自我。学生将更加主动的参与到教学情境中,实现自我的价值。] 聚焦点三:一种态度--做事认真

(针对上面的问题的答案教师设想:全班学生估计说:认真干。同桌互相找理由主要目的:是内化成一种品质)

[估计讨论结果是:1、不认真干心里不踏实。2、还不如不干白吃。3、我妈教育我干活要认真干好。4、干活时心态要好,既然干就干好。5、吃的踏实。]

[ 当学生的意见达成一致时,说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质,一种精神,这正是我们教学目的所在。]

1、老师接着讲故事,边讲边板书难理解的词、不认识的字。(根据上面辩论,让学生和课文主人公对照的过程)

故事内容:" 不,我现在就做„„完" 板书:赞赏惬意羡慕尊严(理解完反复读) 2、问题:什么是尊严? 聚焦点四:富翁=尊严

1、翻书学生用自己喜欢的方式读文,并互相检查。 2、互相交流、互相研读,画出重点词、句。 3、讨论什么是尊严?

(通过讨论问题,让学生基本达成这样一个共识:这里的富翁,并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人,而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的,他会靠自己的尊严,凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来,成为既有物质财富,又有精神财富的富翁。)

[这里是课文的中心所在,也是课文的教学重点、难点。学生自主、合作学习,加上老师的及时点拨,使学生的情感和文中人物的情感产生激烈的碰撞、交流。随着情感的融入、理解的加深,突出了重点,也突破了难点。] 三、课文内化,使" 尊严" 成为学生的行为。

教师总结:简短的故事告诉我们:劳动可以创造美好的生活,形成一个人独特的人格魅力;劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民,用自己的双手去创造美好的生活。

四、作业:运用本班图书、电脑网络,小组共同完成小论文:谈" 富翁" 板书设计:

五、学生老师信息收集:1、世界首富的故事,2、石油大王哈默的资料 六、课后反思:

下课铃声响了,我们心充满了" 几分欢喜,几分忧" ,这是这学期我最成功又最不成功的课。

成功之处:

1、巧妙激趣。从学生感兴趣的" 你们想不想成为富翁;"" 成为富翁应该具备哪些条件" 的问题入手。 2、采用讲故事、辩论的方式

这个年龄的孩子喜欢讲故事,爱张扬自己的个性,辩论是他们日常生活中常见的学习方式。教师利用这点使学生与文本对话交流,与学习伙伴交流碰撞。在学习中享受,在学习中学会做人,在学习中增智。

思考:(不成功之处)

1、这样的课学生喜欢上,而教师知道学生喜欢上却不敢多次尝试,主要是教师的课堂开放了,自己能力有限无法调控,这将是每一个教师今后要重点解决的问题。

2、学生思维太活跃了,为了完成教学任务,我只好忍痛割爱,许多学生感兴趣的观点正讨论在兴头上,老师只好把他们的热情扑灭。

《尊严》教学设计之二

一、教学目标

1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。 2、有感情的朗读课文,复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。 二、教学重难点

1、理解“富有”的真正含义,做有尊严的人。 2、让学生懂得做人的道理,时刻维护自己的尊严。 三、课程安排 两课时 四、教学流程

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 第一课时 (一)导入:

故事导入,复述课文(听到这里,你有什么想说的或想问的吗? )

今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!(板书课题《尊严》) (二)初读课文

(1)请同学们自由朗读课文,画出生字,查字典或联系上下文理解词语的意思,读正确,读流利。并思考:课文讲了一件什么事?

(2)请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?

(看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?) (三)自学反馈

(1)、解答疑难,提示生字词学习的难点。 (2)理清事情发生发展变化的过程,并复述。

(四)理解课文内容,指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。

第二课时 (一)分析第三次对话

1、探究问题一:通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象? 2、探究问题二:杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁? (二)然后根据自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话。 (三)师生互评。

1、师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?(“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”)你是怎样理解这句话的?

2、师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书:努力 (四)总结课文:

是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。 (五)知识延伸:

其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?我请大家读一下下面的小故事:

师读(出示实物投影)选择

一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们挤进人群,却被一位商人模样闹心耆死 顺隼础?quot; 小朋友,你想有许多钱吗?" 中年商人低声问道。林林不假思索的说:" 当然了!"" 那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你上台说,吃了我们厂出产的' 健脑灵' 片学习才好的,我就给你一百元钱?quot;" 可是我没吃过这种药啊!我该怎么办?" ,林林为难地问旁边的朋友。

同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。(生生相互讨论) 师总结:同学们的辩论很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!

板书设计:

23、尊严

(自立+讲原则+自强+自尊)×努力==成功

《将心比心》教学设计之一

教学要求:

1. 理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点:

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教学课时: 一课时 教学过程:

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一、谈话导入,揭示课题。

同学们,在生活中我们经常会遇到这样的情况:当你坐在拥挤的公交车上时,这时突然上来一位白发苍苍的老人;当你在路上行走时,身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形,你会怎么做?今天,我们将学习《将心比心》这篇课文,学完课文以后,也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。 二、初读课文,感知内容。

1. 让生自读课文,遇到不认识的字同桌互相帮助解决。 2. 同桌之间相互进行朗读检查,纠正读错或读不好的句子。 3. 全班交流,课文主要讲了哪两件将心比心的事? 4. 齐读课文。

三、细读课文,探究明理。

1. 四人小组合作读课文后,合作自学课文第一自然段,想想从这一段中你了解到了什么? 2. 自由读课文第二自然段,想想这一段中哪些地方让你感动,用横线标示出来。 3. 齐读第三自然段,结合生活实际,谈一谈对这一段的理解。

4. 用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话,仔细读一读,你体会到了什么? 5. 学完课文,你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗? 6. 全班交流:生活中你是否遇到过这样的事?你是怎么做的? 7. 有感情的朗读课文。 四、课后拓展。

1. 以“将心比心”为题,写一写生活中遇到的类似的事情。 2. 创设情境,补充对话。

①在拥挤的公交车上,一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。 ②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。 ③大街上,帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

板书设计:

8*将心比心

阿姨 奶奶 将心比心 母亲 护士 将心比心 人 人 将心比心

《将心比心》教学设计——略案

课前谈话(自由) 一、故事导入,揭示课题

1、讲故事(公益广告): 《妈妈,洗脚》 2、你想说些什么? 二、初读课文,整体感知

1、今天的课文,也讲述了两个感人的故事,看老师写——(板书:将心比心) 2、自由读文三分钟,读完后告诉老师和同学你知道了什么?

(先让学生自由练读难读的地点,然后随机重点引导:故事主要写了哪两件事?经历了这两件事的“我”,心里有什么感受?)

三、感悟课文,品味语言

如果你亲身经历着这两件事,你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?请在这些地方做上记号。

(一)第一件事:哪些地方让你有了温暖的感觉?

1、句子:“有一次她去商店„„松手”。(品词:沉重、一直) 2、句子:“阿姨对老奶奶说的话。”

(二)第二件事:哪些地方让你有了温暖的感觉? 1、“一天„„涌到嘴边的话”

(1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样? (2)感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想? 2、“只见„„果然成功了”

(1)领悟“不要紧,再来一次”这句话的不简单。 (2)引读

(3)这是一位怎样的母亲? 3、“母亲拉着„„这段最后” (1)感悟第二次的“平静”

(2)现在我的心情是温暖的是幸福的,一开始我的心情就这样吗?

配乐练笔:原来想责怪护士的我,因为母亲的话语,而感到温暖和幸福。我终于明白了:“。” 四、眷注文本,升华情感

1、过渡:这一撇一捺,“人”字的结构就是相互支撑。生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现,所以文中的阿姨和母亲这样想:(朗读品情)

(1)、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”) (2)妈妈对护士的话。(“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。”)

2、再读激情:我们应该这样想着:是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。 引读——

五、拓展内涵,提升品味

1、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心,学了全文后,为了勉励自己,你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词?

2、学生回答,逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„) 3、结课:孩子们,让我们彼此接纳、将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

《将心比心》教学设计——详案 课前谈话:

听说咱们班有很多爱听故事的同学,谁喜欢听故事?你喜欢吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了,今天我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入,揭示课题(或幻灯内容导入) 故事是这样的:

有一位年轻的母亲因生活所迫,肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事,打理家里的一切,虽然艰辛,但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水,帮婆婆洗脚,这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天,这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水,她感到很非常惊讶。这时,她的孩子用稚嫩的声音认真地说:“妈妈,洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子,母亲的心里暖烘烘的,感动地泪流满面。多懂事的孩子呀,原来她为婆婆洗脚的这一幕,已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事——是呀,你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——) 二、初读课文,整体感知

A 、孩子受妈妈的感染,将心比心,学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文,也讲述了两个感人的故事,请看我写课题——(板书:将心比心)然后请生读课题。

B 、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示:现在请自由读课文三分钟,在难读的地方多读几遍,读完后告诉老师和同学你知道了什么?) C 、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音。) D 、读的不错了,现在老师想听你们说说,读完课文后你知道了什么?

1、例如:我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。(对,这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书:帮助推门。)

2、例如:母亲打针,护士扎了好几针才扎准,母亲没有责备护士。(你是要告诉大家这位母亲能——板书:理解过失。)

3、经历了这两件事的“我”,心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗?) 三、感悟课文,品味语言

(温暖)你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事,你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)

(一)让我们先来交流第一件事:哪些地方让你有了温暖的感觉? 1、句子:“有一次她去商店„„松手”。

(1)说说为什么温暖了你的心?(例生说:这位阿姨很善良,温暖了我的心。)(师:哪些字词能让你感到阿姨的善良?)

推着沉重的大门:为什么?

一直:如果不一直拉着会有什么后果?

(2)她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶,你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮助,善良”等等中,教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人,阿姨也能耐心与真诚地帮助。) (3)朗读:读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。)

2、句子:“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

(是呀,阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲, 这种纯洁的爱, 令你沉浸在温暖之中是吗?) 第二件事:哪些地方让你有了温暖的感觉? 1“一天„„涌到嘴边的话” (1)说说为什么让你感到温暖?

(2)如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样?

(3)因疼痛而痛哭,埋怨或是责备,但母亲为什么还那么“平静”,难道不疼,你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机:从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?) 2、“只见„„果然成功了”(出示:不要紧,再来一次。)

(1)“不要紧,再来一次”这简短的一句话,是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了,而且还起了青包,当已经察觉到年轻护士是个新手。) (2)引读:当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓励她—— 当母亲的手被扎的鼓起青包时,母亲仍然鼓励她——

当注视着护士额头上密密的汗珠,母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手,有可能面临第三次的失败,她同样鼓励着——

如果我就是母亲,我会这么说——“不要紧,再来一次。”如果你是母亲,你会怎么说——(引言:啊,这是宽慰的说,鼓励的,耐心的„„)

(3)你认识到了吗:这是一位怎样的母亲? 3、“母亲拉着„„这段最后”

(1)为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是第二次出现”平静”这个词了, 当我们把目光聚焦到平静这个词,你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子,想着自己的孩子,心里装的都是孩子、关心、无私。) (2)现在我的心情是温暖的是幸福的,一开始我的心情就这样吗?(不是。原来是抱怨的。)练笔:原来想责怪护士的我,因为母亲的话语,而感到温暖和幸福。将心比心,激动地想:“。”

(例:母亲的角度:母亲太爱我了,真是我的好母亲;我自省的角度:我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度:人与人之间一定要宽容对待,学会理解。只要我们将心比心,才会获得快乐与幸福。) 四、拓展空间,升华情感

过渡:同学们,这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现,所以文中的阿姨和母亲这样想:

1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”) 2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。”)

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话,肯定也会这样想着:是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。 男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说—— 女孩子请把这句话献给男孩子—— 让我们真心实意地告诉所有人—— 五、回归文本,自然拓展

1、(板画出心,三十秒钟沉浸)课文学完了,我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心,为了勉励自己,应该在自己心中装入一个份量最重的词,你会装入什么词? 2,学生回答,逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„)

3、结课:孩子们,让我们彼此接纳、将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

《语文园地二》教学设计

教学目标:

1、写出自己的心里话,要真实,要有自己的想法。 2、写出的文章有条理,内容清楚,有主题。

教学重难点:文章真实地表达自己的看法,层次清楚,内容具体。 教学过程:

一、同学们,这段时间你有什么话憋在心里很想说出来,可又没有合适的机会说出来吗?现在说出来听一听。让学生相互说说。

二、现在我们来看看这次习作的要求,让学生读一读,再说一说习作要求什么,给我们提示了哪些写作的内容。

三、让学生在说一说自己想些什么?怎么写?

四、老师带领学生一起分析学生口述作文的优点与不足。再次提醒学生文章的真实性。 五、出示范文,进行分析。

范文:奶奶,我想对您说 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

亲爱的奶奶,有些话压在我心里已经一年多了,我曾几此想当面对您说,可是又怕您生气,话刚到嘴边,又都咽了下去。奶奶,今天我借写作文的机会,把憋在心里的话告诉您。

奶奶,我是一个活泼、有自尊心的男孩儿,虽然有时也很顽皮,常常惹您生气,但不希望您对我的同学不客气。您知道吗,同学们在背后老讲您的坏话,我的心里真不是滋味。记得一个星期天下午,一个同学来找我。当时我正在房里做作业。是您开的门,您见到我的同学,不问青红皂白就说:“去去去,伟翔不在家。”转身把门关上了。星期一,我一到学校,那位同学就对我说:“你奶奶好凶呀,我想问你一道数学题,话还没说,你奶奶就把我赶走了。以后,我可再也不敢去你家了。”奶奶,您知道,听了同学的话,我的心里有多难受吗?

奶奶,我知道您上了年纪,喜欢安静,您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习,是为我好,可您对他们也不必那么凶呀。我们同学聚在一起探讨学习上的难题,交流学习方法,有时难免会吵一点儿,但这不是坏事呀!我们有时也偷着玩,打打闹闹,我们毕竟是孩子,还请您谅解。我也经常到同学家,可别人的奶奶总是轻声细语、和蔼可亲,您为什么就那么凶呢?奶奶,我真心希望您以后对我的同学和蔼点儿,成为一位和蔼可亲的好奶奶。

亲爱的奶奶,您能答应吗?

分析:给别人说话,要有礼貌,有分寸,为了让内容更具体,要有具体的事例,要入情入理的讲清楚道理,同时对别人也应该给与理解,对别人提要求要合理。

六、学生习作。老师个别指导。

七、以学生的文章作案例,进行讲评。

八、学生修改自己的习作,交换修改习作。

九、誊写习作。

学习“日积月累”

1、告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都包含着深刻的道理。

2、学生逐句自读,要求读正音,读顺句。

3、读读自己能读懂的句子,提出不理解的。

4、师生释疑。

5、熟读、背诵。

学习“趣味语文”

1、联系本单元《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的传统美德。

2、学生自读。

3、师生共举生活中的事例,理解“自信、守信、诚信”的含义。

4、选取其中一个带有“信”的词,再根据这个词的意思,写一个事例。

学习“我的发现”

1、读小林和小东的对话,说说小东说了哪些经验。

2、归纳过渡:习作除了留心观察,把观察到的事物写下来,还可以把自己心里想的事,或者想对别人说的话写下来。