从古典名著中学习写作
六年级 散文 2360字 750人浏览 2009010648

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从古典名著中学习写作

贵州省长顺县民族中学 杨光秀

名著之所以成为名著,首先是它所写的人、事、物具有典型性,能高度、概括地反映某一历史时期的政治、经济、军事及社会生活的方方面面,同时又具有跨时代性,能成为文学天幕上一颗璀璨的恒星,虽历经沧海桑田,却依旧星光灿烂;其次是它有着丰富的写作方法,能为我们学习写作提供丰富的写作模型。

在现阶段的中学语文教材中,常常编有古典名著作品,我们以古典名著为教材时,我认为我们大可不必把主要精力用在研究其中的政治、经济、军事乃至社会的方方面面上,否则的话,教师教起来累,学生学起来更累,而且容易使学生对学习名著产生畏惧感。我们可以引导学生从古典名著中吸取和借鉴其中成功有效的写作方法,用于指导自己的写作,提高写作的水平,这对学生来说,不仅实用而且轻松易行,还能充分发挥古典名著的影响和作用。

例如我在教学《林黛玉进贾府》一文时,我发现这篇文章可以从三个方面为我们的写作指导提供借鉴,即:一、移步换景、写见闻感受;二、定点参观、要主次有序;三、刻画人物、要方法多样。 在此,我谨从“移步换景,写见闻感受”和“定点参观,要主次有序”两个方面来谈谈我用这篇课文指导学生写作的过程和心得。

一、移步换景、写见闻感受

众所周知,《林黛玉进贾府》是以林黛玉在贾府的行踪为线索来展示“贾府”这个封建大家庭的富贵奢华,初步揭示《红楼梦》中的主

2 要人物的思想性格的。于是我在教学本文之初,就首先给学生一个如下图所示的线路图,让学生初读课文后,把线路图填充完整。

林黛玉进贾府的线路图

在学生浏览课文和老师的点拨之下,学生很快就完成了线路图的填写。之后,我就让学生按每个大组中的四个学习小组的顺序(我们班共有四个大组,每个大组按前后两桌分为一个学习小组,共计四个学习小组),各小组承担线路图中一个部分的自主学习 ,即再读课文,勾画出林黛玉在每一处的所见、所闻和所感。趁学生自主学习之际,我在黑板上板书如下:

所见:所见:

贾母处所闻: 贾赦处所闻:

所感:所感:

所见:所见:

贾政处所闻: 熙凤处所闻:

所感:所感:

3 当各小组学习勾画完成后,我就让每个小组派出三个代表准备发言,一个负责说“所见”、一个负责说“所闻”、一个负责说“所感”,没有派出的同学负责补充缺漏,完善任务。最后,组织学生发言、交流、讨论、补充、点评。当每一处的所见、所闻和所感都落实清楚后,我作了如下的总结和点拨:

本文的这种写作方法,就叫移步换景法,这种写作方法,对于写作参观记、游记类的文章非常适用。参观者每到一个地方,就要写出自己在这一点上看到什么、听到什么,有什么感想,如此一步一景、一景一感,既脉络清晰,又内容丰富,还情感分明。——在我们学校的旁边有一个烈士陵园,那里环境优美、空气清新,我们经常到里边去或看书,或游玩,对它里边的一坟一碑、一草一木,我们无不了熟于心。今天,我们就以《小游烈士陵园》为题,用刚才学到的“移步换景”法写一篇游记小作文,对此,老师作三点提示与要求:

1、抓住三、四个立足的点,拟出游踪线路图。

2、拟出各立足点上的景和物,并揣摩看到这些景、物可能产生的联想和感受。

3、时间:20分钟,字数300-500字。

经过如此的铺垫和指导后,平时一提写作文就一个头两大的学生们,竟然无一人叫苦,而是都兴致勃勃地提起了笔,且大部分同学都能较为轻松地按要求完成作文了。

二、定点参观、要由主到次

和每篇文章都有其主要内容一样,每一处景点也都有其中心景区,而对于贾府来说,其中心景区就是“荣禧堂”。所以,当林黛玉来到荣禧堂时,作者就借林黛玉的眼睛对荣禧堂作了既浓墨重彩,又工笔细致的描绘,这就又为我们的写作提供了一个很好的借鉴,即定点参观,

4 要由上到下、由大到小,由主到次。

文中,作者是这样描写荣禧堂的:

进入堂屋中,抬头迎面先看见一个赤金九龙青地大匾,匾上写着斗大的三个字,是“荣禧堂”,后有一行小字:“某年月日,书赐荣国公贾源”,又有“万几宸翰之宝”。大紫檀雕螭案上,设着三尺来高的绿古铜鼎,悬着待漏随朝墨龙的大画,一边是金蜼彝,一边是玻璃盆 。地下两溜十六张楠木交椅。又有一副对联,乃乌木联牌,镶着錾银的字迹,道是“座上玑珠昭日月,堂前黼黻焕烟霞”。

这段对荣禧堂的描写,作者主要抓住几个物件来写:一是“荣禧堂”匾额,二是匾下的几案,三是“地下的两溜椅子,”四是堂上的一副对联。而在这些物件中,“荣禧堂”的匾额尽显了贾家在朝中的地位,尽显了贾府与皇家的亲密关系,同时又处在进门迎面最显眼有位置,所以它应是荣禧堂最重要的陈设;而匾额下的几案,上面陈列着高大的铜鼎、悬挂着待漏随朝墨龙大画,外国进口的珍奇,除了能显示贾家的富贵奢华外,还能表现贾府忠孝持家的风范,所以位在其次;而地下的两溜十六张楠木交椅,却能进一步显现荣禧堂的豪华气派,所以其位又次之;还有堂上的那一副对联,虽是一个小件,却能对整个荣禧堂,对贾府主人的地位,对贾府的富贵奢华起到烘云托月的作用,所以虽然小,也不能忽略不写。

作者就是抓住荣禧堂的陈设物件,从上到下、从大到小,由主到次地介绍,写得细腻而有序,凝炼而集中。通过对本段文字的鉴赏,学生学到了很实用的写作技巧。

俗话说“打铁趁热”,在指导学生鉴赏“荣禧堂”文段的描写后,我就带学生去参观了本县天登坡上的“革命博物馆”,然后,要求学生

5 运用刚学到的方法,写一篇参观记。这一次,学生基本上不用我提示什么,都能轻车熟路地写作了,而且写出来的文章脉络清晰、主次分明,有条不紊。

有人说:“写作源于生活。”而我觉得“写作更源于名著”。因为经过这一次用古典名著指导写作的教学实践,我发现这样做不仅激发了学生阅读古典名著的兴趣,还激发了学生写作欲望,提高了学生的写作水平。