怎样突破小学作文教学的瓶颈
初二 记叙文 2667字 181人浏览 爱问问题的人是

1 怎样突破小学作文教学的瓶颈

宁强县曾家河九年制学校 李翠琴

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【内容摘要】《语文课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合体现。”因此,小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。随着新课程改革的深入发展,“作文难教,学生怕写”仍就是困扰语文老师作文教学的难题。小学作文的教与学,一直陷入两难的境地。怎样才能突破小学作文教学的瓶颈呢?

【关键词】 突破 瓶颈 情境激趣

在小学作文教学中,有一种长期以来形成的习惯做法,就是脱离学生的实际,过分强调审题。老师布置一个作文题目,提出写作的要点——向学生介绍一些作文的技巧(如写作手法等,有时还会向学生提供与该次作文题目相关的优秀范文)——学生自己作文——老师批改和讲评学生的“作品”,这是当前农村地区仍然流行的小学作文教学的模式。从形式上看来,这种流行的作文教学模式似乎也尽到了作文教学的“责任”。但是这样能有效地提高学生的写作水平吗?

据调查,在学生中平常喜欢写作文的学生不足20%,而且写出来的作文模式化严重,成人化味浓,虚假成风,童真丧失,童情缺失。具体表现在:第一,抄袭。第二,改头换面。找到范文把时间、地点、人物改变一下抄下来。第三,依赖他人。把同学的发言记下来。第四,随意编造。根据题目要求,编出人和事,编得好倒没什么,可有的真让人啼笑皆非。第五,翻出旧作文来应付。

2 怎样才能摆脱这种困境,让作文的步子不再沉重呢?

一、激发写作兴趣,让学生有话想说。

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”其实,很多学生觉得作文难,是因为不知道该写什么,如果学生没有原始冲动和兴趣,要写好作文是很难的。小学生都是好玩的,要寓学习于娱乐中,寓写作于活动中来激发学生的表达欲望。一个哲学家也曾经说过:“当我们顺应人的天性来做事的时候,一切将变得非常简单。”因此,作文教学要联系儿童的生活实际,将作文的表达回归到有趣好玩的活动中,这样想写的问题就会迎刃而解。创设情境激趣无疑是行之有效的办法,它能排除小学生的年龄小,阅历浅,缺少生活经验和语言积累的困难。在学生写作前,可以借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。例如,在将布置“记一次有趣的活动”的作文时,不要先告诉他们要写作文了,而是先利用课余时间带领学生们做一做“拔活比赛”、“贴膏药”、“老鹰捉小鸡”等游戏。然后把学生组织起来说说这些有趣活动的感受,最后再要求他们以“记一次有趣的活动”为题目写一篇作文。这样在学生充分参与之后,让他们写就容易多了。

二、积累写作素材,让学生有话可说。

常言道:“巧妇难为无米之炊。”学生作文无素材,就等于巧妇无米,炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的写作素材呢?这就得引导他们进入多彩的生活,使其开阔眼界,增加知识的积累,而且能活跃其思维,激发提笔表达的欲望。

第一、生活积累。叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源

3 丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”写作的外延应该与生活相等,哪里有生活,哪里就有写作的源泉。写好作文,首先要学会观察生活,房前屋后的花草,放学回家,观察一下它们的各种姿态,欣赏一下它们轻轻摇曳的身影;草坪上,飞过一只美丽的蝴蝶,悄悄地跟过去观察一下它那双美丽的大翅膀,它翩翩起舞的姿态,让心情与蝴蝶一起飞。其次要学会留心生活。校长的讲话,老师的讲课,父母的叮嘱,餐桌边的闲聊,一阵风雨,一张照片,一杯牛奶等等。再次多与同学交流谈心。谈老师,谈同学,谈读书,谈时事„„在交流中激发学生的情感和智慧的火花,帮助他们发现素材,引导他们留意生活周围的人和事,捕捉自己觉得新奇而有趣的题材。这样,长期全身心地投入生活,细心地观察和积累,必定会有所发现,有所感悟,学生必定会有话可说,有情可抒,大脑中就会源源不断地涌现出写作的“活水”。

第二、阅读积累。新课标强调:“作文要与阅读教学紧密配合。”因此,在教学中,要牢固树立阅读为写作服务的思想,平时要把阅读教学始终贯穿于作文教学之中,时刻注意把阅读中的作文知识有效合理地切入,来丰富学生的作文知识。常言道:“读书破万卷,下笔如有神。”语言的积累,语感的形成,有赖于多读多背。在教学中,必须加强学生的朗读训练,培养良好的阅读习惯。不但要求正确朗读好词句篇,而且还要适当增加背诵的量。通过读和背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。同时,为了让学生把积累的语言真正留在记忆中,还必须指导学生勤写读书笔记,在阅读过程中,摘录书中的优美词语句、精彩片段。

4 三、指导写作方法,让学生有章可循。

虽然《课标》要求写作教学“减少对学生的写作束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”但“文章”顾名思义,既要讲究“文”,又要讲究“章”。二者缺一就不能成为文章。因此,老师要在教学中落实作文指导。叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子。”教材里的每一篇文章都是经过精挑细选的,作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视觉等都是学生学习的好材料,可以让学生模仿教材的写法进行写作。并琢磨为什么这样写才是好的。例如,在教学五年级《理想的风筝》一文时,文中对刘老师的外貌描写部分,让学生从中领悟到描写人物外貌时,既要抓住主要特点去写,还应从外貌描写中表现人物的精神世界。还要让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。

四、重视修改讲评,让学生精益求精。

学生毕竟不是作家,作家写作也要多次修改,更何况学生初学写作。在作文中肯定会有很多错误或漏洞,必须要反复修改,要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌百回改,精雕细刻始成金”。结构是文章的骨架,具体生动是文章的血肉,有了一副良好的骨架,加上血肉才能是一个良好的个体。在作文教学中,要重视指导学生把作文写具体,写生动。老师对学生作文的批改和评语是非常重要的。要让学生明白作文的不足之处,才能改正,才能进一步提高。更重要的是培养学生修改作文的好习惯。对于他们在作文中的优点,一定要加以表扬,这是维持他们写作兴趣和信心的有效方法。

总之,小学作文教学是一个艰苦的过程。只要老师们在新教学理念的

5 指导下,引导学生紧贴生活,把握生活的脉搏,做生活的有心人,就一定可以发现生活中有很多可写的人或事。老师再给予恰当的指导,相信学生一定能体会到写作的乐趣,从而真正爱上写作,而不是把作文当成是包袱,让写作成为学生生活中的一部分精彩内容。

【参考文献】

1、《小学语文课程标准》

2、《新编小学语文教材教法》

3、《叶圣陶文集》