《宿新市徐公店》教学设计
三年级 记叙文 1454字 4422人浏览 yj922000

宿新市徐公店

一、复习导入,走进另一首诗的“春天”

1. 复习回顾:背诵《游园不值》,领略杏花的美丽,体会诗人情感的变化。

2. 《游园不值》用一只出墙的红杏写出了满园的春色,那么《宿新市徐公店》又是怎样写出春天的生机勃勃的?

二、诵读《宿新市徐公店》,感知春的幽静安逸。

1.抓住诗题,整体感知诗意。

(1)“宿新市徐公店”是什么意思?(结合学生理解,重点理解“宿”的意思,说明“宿新市徐公店”其实理解为为“投宿在新市一家姓徐的客栈”)

(2)结合诗题说说这首诗的主要内容是什么?

(学情预设:)

2.理解《宿新市徐公店》第一句,体会田园之美。

(1)谈话:老师觉得杨万里这首诗就像一幅画一样,所以老师想把它给画下来。大家帮我看一下画得如何?是否符合诗意?(教师在学生的语言指导下画出诗中的景色。让学生通过纠正老师画中的错误,来加深理解“疏疏”“深”“树头”“未成荫”的含义。)

(2)结合教材插图,展开想象,在朗读中感受幽静的田园春光。(课件出示插图)

3.品读3.4句,感受“追”出的勃勃生机。

(1)老师不画“儿童”和“黄蝶”是因为他们是会动的,而画出来的画却不会动,不如我们来想象一下,“追”黄蝶追出了哪些美丽的春景?

(学情预设:树枝上那一片片翠绿的嫩叶在迎风招展,它们正一个劲地往外钻;小草迎着风儿在歌唱,让过路的人感到小草的快乐;孩子们一路上蹦蹦跳跳地,欢蹦乱跳的来到街头,来到学校;鸟儿似乎也看到了春天的身影,看着她那温柔的充满阳光的身影,鸟儿们便齐声唱起它们最美丽的歌儿,让路人感到了春天的美丽,大自然的美丽。)

(2)说说诗句的意思。(重点理解“急走、无处寻”的意思。进而理解整句

诗的意思。)

(学情预设:嬉戏的孩子从小路上追着一只蝴蝶急匆匆地跑来,转眼间,蝴蝶翩翩飞进了菜花丛里。小家伙们找啊,找啊,在一片黄菜花中,怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了!)

(3)练习朗读,读出春天的生机勃勃。

4.创设情境,感情诵读,指导背诵。

(1)谈话:同学们,假设杨万里是想从外地回家,路过新市这个地方,天晚了不能再赶路了,于是他就来到一个姓徐的人家开的旅馆来借宿。常年在外漂波,他很疲倦,也很想家,可以说他当时的心情很着急,很失落、很迷茫。就在这时,他一抬头望向窗外,看到了这稀疏的篱巴,这刚长出新叶的树木,这一望无际、金灿灿的油菜花,这漫天飞舞的蝴蝶,这天真可爱的儿童。他的心情一下子变得轻松、愉快。于是他有感而发,略加思索便吟出一首诗来,就是——《宿新市徐公店》。你就是诗人,练习吟诵这首诗。

(2)学生采用多种形式自主练习吟诵,然后全班展示。

(2)看着黑板上这幅图能把这首诗背下来吗?

三、回归整体,感受不同景和情。

1.让我们把《游园不值》和《宿新市徐公店》两首诗放在一起读一读。同样是在春天,两首诗有什么异同?

(学情预设:相同:都是描写春天的生机勃勃,

不同之一:第一首诗是通过一直出墙的红杏写春天的生机勃勃,第二首诗则是通过追黄蝶的儿童展示春天的生机勃勃。

不同之二:心情不同。第一首诗写了诗人)

2.教师总结:这就是借景抒情,把情融入景物中,情景交融。)

3.再读这两首诗,体会两大诗人的不同心境。

(对比朗读,感受诗人不同的心情带来的不同感受。)

4. 学习“借景抒情”,写出你眼中生机勃勃的春景。

5.拓展。今天我们跟着两位诗人去感受了截然不同的春景图,请同学们把课前搜集描写春天的古诗或文章,先小组内交流,再全班交流。

四、练习设计

1.学习吟诵古诗。

2.继续搜集阅读写春天的诗和文章,想一想他们分别描写了怎样的春景,表达了什么情感?