我的作文教学之路修改
初二 记叙文 8224字 153人浏览 真的好难呀770

1 我的作文教学之路

鄂尔多斯市达拉特旗第五中学 石春翔

【摘要】学生表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,作文要有真情实感,这是新课程标准要求的。多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。作文教学改革所追求的目标是实现学生作文能力的提高,学生通过阅读与积累,在具备了语言运用和写作技巧的基本能力之后,要写出优秀的、令人耳目一新的文章

【关键词】作文 真情实感 多角度观察 构思 立意 文从字顺

是这样要求作文的:学生表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,作文要有真情实感;多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意;根据表达的需要,修改自己的作文,做到文从字顺。

作文教学改革所追求的目标是实现学生作文能力的提高,学生通过阅读与积累,在具备了语言运用和写作技巧的基本能力之后,要写出优秀的、令人耳目一新的文章。我在长期的作文教学实践中,总结了作文教学的教学流程是:引题——审清题意——指导写作——学生写作——作文评改并且不断积累经验,在导入、指导、批改等方面有自己的方法,下面从几个方面来做一下总结:

一、如何导入课题

1. 营造气氛,以“情”导入 。

不管是哪类作文,我们所面对的是情感丰富的初中生,因此在导入时要充分地以情来打动学生。如写有关亲情方面的文章,教师首先让学生听一些有关亲情的歌曲或讲一些生活中的实例,以此来营造情感氛围,使学生在感受亲情之时,自然而然地进入写作状态。

2. 激发欲望,以“趣”导入 。

2 在写作前,如果能激发他们的兴趣,引起求知欲望,那么导入的效果会很好。如指导学生写想象或联想作文时,可以用一些实物,比如教学时拿一个苹果或一束鲜花等,让学生先观察这些实物,引发学生极大的兴趣,教师抓住机会,趁机导入,效果会更好。

3. 创设问题,以“知”导入。

教学时,根据所写作文的题目或内容提出一些相关的问题,让学生在已有知识的基础上找到问题的答案,由此引出作文课题。

4. 开门见山 ,以“题”导入。

有些作文我们可以直接进入课题,如话题作文,教学时可以用引出话题的材料直接导入。

二、如何审题

(一)命题作文

1. 重点分析“题眼”。把握住题眼,也就抓住了文章要突出的重点,如《难忘的经历》中的“难忘”应是重点写的内容。

2. 注意题目中隐含的副词。如“最”“也”“更”“其实”等副词出现在题目中,都不是可有可无的,这也是学生最容易忽视的。如《我最好的同学》中的“最”就限定了你笔下作为主角的同学只能有一个。

3. 注意题目中较长文字或复杂句式的内在关系。如《我拥有,我幸福》,“拥有”是“幸福”的前提和原因,“幸福”是“拥有”后产生的一种心理情感反应,两者紧密联系,不可分割。

(二)半命题作文

1. 补题。如“那一次,我真的 首先,补题千万不可仓促草率,要反复琢磨,仔细斟酌。可以填的词语,如:笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、后悔、冒失、激动、生气、害怕等,这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。所填的词语一经确定,文章的内容也就定了。“那一次”告诉我们写的事情只能是一件,而不能是两件或两件以上;“那一次”我们还可以明白,写的事情是过去发生的。“我”提醒我们用第一人称展开叙述,

3 突出自己的心灵体验是在那一个特定瞬间自己亲身经历的事。

其次,要力求“新”。如同样写熟悉的校园生活,我们不妨写一写校长、门卫等。因此这里所说的“新”并不是求偏、求怪,而是建立在自己熟悉的基础之上,避开其大众化,捕捉新颖的素材会让人耳目一新。

最后,要做到“切口小”。 写作切口过大,作文只能泛泛而谈。

为熟悉的、印象最深的一处祖国景点入笔。

2. 补好题后,然后按照全命题作文去写。 (三)话题作文

1. 要吃透材料,根据命题意图确立观点

命题者的某些意图就在话题材料中隐含着,如作文的选材范围、立意的限定等等,审题时,就要认真读出,以此确立自己文章的观点。

2. 要精读提示语,把握行文思路 写作中最能帮助学生理解话题,打开写作思路的是那些不能忽视的“提示语”,它们对学生作文挖掘主题、选择材料,都具有举足轻重的作用,因此,它成为学生审题的重点。

3. 要研读话题,揣摩话题内涵

比如“自信”“环保”“教育”等,这些概念都有特定的内涵,它是以一个概念的形式出现的,仔细研读这些概念内涵所包含的深意就会少走弯路。

(四)材料作文

首先要阅读材料。也就是要分析材料隐含的信息,抓住其揭示内容的关键词句,找出材料的最佳立意。

其次要明确要求。材料中常常包含着文体要求、篇幅要求、拟题要求、选材的要求等等,只要明确了这些要求,写作时才不会做无用功。

4 三、写作指导:

随着新课标的实施,作文教学也似乎“山雨欲来风满楼”,在作文评析中,老师大多喜欢立意明确较深刻、思路清晰有新意的文章。其实一篇作文的思路体现出作者的思维流程、立意指向、材料选择、结构安排、甚至于精要语言的表达,为此我校老师从以下几方面指导学生写作:

第一、主题立意的指导。 一篇优秀的文章,总是在立意深刻、新颖上闪烁它迷人的光辉。立意应具备的条件:准确、鲜明和深刻、新颖。

(一)话题作文:

苏轼说:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”在我们的日常生活中,面对同样事物或材料,人们常常会产生不同的感受和看法。而善于思考的人,会有新奇独立的感受和心得。因此将这种思维方式用在话题作文的指导过程中,并长期训练学生定能写出大气之作。

如以“美景”为话题,让学生运用发散思维写出心中的美景,就可以从以下角度引导:夕阳西照,是一道神奇的自然美景;校园中寻求知识,是一道富有诗意的美景;家庭中感受亲情,是一道充满温馨的美景;社会中奉献真爱,是一道多姿多彩的美景……这种“多角度思维”的过程就是发现事物的新领域、新因素的过程,也可以称为是“创新思维”的过程!

另外,“创新思维”还有一种就是与常规相反的思维,称为“逆向思维”。如“司马光砸缸”的故事中,司马光的做法就是采用的逆向思维!“名师未必出高徒”,如孔子有三千弟子,而成名的只有七十二人,徒弟不学,名师也无奈,强调主观个体的重要性。

(二)材料作文的指导。 材料作文的写作技巧有很多,其中抓关键句法、因果分析法、整体把握、提炼对象、多个角度法,教给学生最起码的几种。例如:有人问巴西球员贝利:“你最满意的进球是哪一个?”贝利答道:“下一

5 个。”学生找出并归纳其立意:永不满足、再接再厉、追求是无止境的。其实关键词往往是材料的“文眼”,它蕴含着材料的主旨,以此为突破口进行材料审题立意是很重要的。

(三)半命题作文指导。

介于命题作文和话题作文之间的我们称之为半命题作文,它既有限制性又不失开放性。这种题型便于放飞学生的个性,因此大家比较喜欢它。

例如:生命中总有一些日子是难忘的。 日子如水,在指间悄悄流淌。不经意间,我们已悄悄长大。祝福你,把每一个长大的日子过得寻常又不平凡。就让如风而起的思绪把你的日子风化成一个难忘的故事,一道赏心悦目的风景,一句值得铭记的格言。

请以“——的日子”为题目,自定立意,完成作文,先把题目补充完整。

教师提示:

(1)作文的题型属于半命题作文,它既有所限制又不失开放,便于我们思维的个性发展。

(2)写好半命题作文补题是关键,不仅要“准”、而且要“新”。

(3)在写作中,提示语是关键,不论是话题作文、材料作文,还是半命题作文,提示语是打开思维的关键,常常为我们提供选材、立意的范围。

(4)在写作中强调学生具备“稳”、“细”、“精”。

如:所谓“精”就是对于一般的学生来说,“精”应体现在:采用自己最顺手的结构,发挥自己的水平;对于写作能力较好的学生来说,“精”应体现在选择较有新意又是自己有把握写好的内容;书写要漂亮;精心安排好开头和结尾,适当采用多种表达方式和表现手法;适当采用修辞方法,增添文采。

第二、选材方面。

6 (一)让学生捕捉身边的小事,明白写作素材就在我们的身边。特别是日常生活中有些事情看来似乎很平常,但却包含深刻的意义,只要能通过现象发现本质,把小题材放到广阔的背景中,就能收到“一滴水折射出太阳光辉”的艺术效果,体现作文本源回归生活的理念。

1. 让学生尽可能参加校园内外的一切活动。如演讲、文艺汇演、运动会和各类丰富多彩的第二课堂活动,要求学生每次参加后必须将自己感受记下来。在让学生写作的过程中,老师们常常教给他们选材的思维角度,这是很关键的。

2. 让学生多关注他们学习的课堂、生活的食宿场所,用自己的眼睛去看和用心去悟。因此课堂上的点点滴滴成为他们关注的焦点:关于提倡勤俭,反对浪费,食堂里随意倒掉的饭引发他们的思索;看到校园内成双成对的早恋少年,呼吁大家要珍惜时间,别荒废了青春。较典型的是初三学生放假时把自己没有用的东西全部丢弃,楼道前一片狼藉,可惜的是那些还没有写上名字的本子及学习用品,就有了侯帅和蔺富旺的“我们并非王子阔少”的优秀文章,引发了大家的思考。

3. 让学生把每周六或者是节假回家的见闻感受,真实的记录,不需要夸张,眼见为实。于是我们不难看到他们从沿途所见的荒凉中,想到环境保护的重要性;通过父母在农忙季节顾不上收拾家里,还有父母在家吃的饭菜让他们感知到父母的艰辛,从而激发起他们刻苦学习的信心,报答父母的养育之恩。

4. 利用多媒体教学将平时各类活动的图片展示出来,调动学生的生活积累。如以“初中生活”为话题的作文训练,让学生搜索记忆的空间,三年中的精彩瞬间如过电影在眼前浮现,于是学生捕捉到了那些难忘的经典的素材,成为作文中的精华。

5. 让学生定期在周记中写自己的思想反思。初中学生正处于青春的躁动时期,犯错误是难以避免的,作为语文老师,我们经常让学生写自我反思,这对于学生成长是很有意义的,特别是对于写成长类的作文,一方面学生对自己的思想有认识,另一方面可以作为成长累积

7 素材。如:“成长比成功更重要”的作文,学生所选材料好多都是自己在反思类周记中记载下的宝贵材料。

(二)通过网络报刊影视搜集富有鲜明个性的重大事件,让学生选择富有时代特色的素材,关注社会,并能写出大气之作。如“经融危机”、“甲型H1N1”、“5、12地震”、“台湾问题”、“海啸”、“南水北调”、“西部大开发”、“青藏铁路通车”、“新农村建设”、、“免除农业税”、“两免一补”、“全球气候变暖”等等,让学生使用材料并将材料转化为己有这是我们语文教师必须要教给学生的方法。

第三、构思形式方面。

善于写作的人,他们常把文章的“标题”比作“眼睛”,“立意”则成为其“灵魂”,“材料”好比是“血肉”,“构思”就如同“骨架”,可见构思的重要。

(一)如教给学生如何开头:

先让学生说自己平时开头的方法,然后老师归纳常见的十种作文开头的写法,每讲完一种练习一种,让学生真正掌握。

1. 开门见山点话题 2. 引用名言显文采 3. 排比点题有力量

4. 故事寓言透新鲜 5. 借用诗词意蕴长 6. 题记开头亮主旨

7. 问题开篇引深思 8. 对比开头差异现 10. 借用歌曲有情蕴

然后归纳小结:

1. 方法不是单一的,要灵活运用;

2. 目的只有一个就是吸引读者的阅读兴趣。

(二)如教给学生如何结尾:

作文结尾一般是根据行文内容自然收束。此外,从好的作文当中还可以总结出一些方法。作文结尾的方法与作文开头的方法有许多相通之处。

1. 排比结尾收束全篇 2. 反复修辞首尾呼应

8 3. 引用诗词名言警句 4. 对全篇总结性结尾

5. 后记结尾深化中心 6. 重复重点加强印象

(三)开头结尾相结合:

如: 开头:大仲马说:人生是一串由无数烦恼组成的链条….. 结尾:朋友,生活是五彩缤纷的,也许阴雨霏霏……

师:开头引用名言;结尾是引用诗文

开头:如果人生是一首诗,那么拥有芳香的人生…… 结尾:路过幸福,让我感到生命的可贵;路过幸福,让我感到生活的充实;路过幸福,让我感到人生的快乐。朋友,请放缓你的脚步,瞪大你的眼睛,敞开你的胸怀……

师:这种就是巧用修辞(以上都由学生先思考回答)。

第四、语言形式方面。

要求学生运用生动、准确、富有表现力的语言,使文章记叙生动、描写细致贴切,富有文采。例如“如何进行细节描写”的训练片段:

1. 典型细节。

细节描写要能抓住典型细节,有利于突出文章中心,从而给人留下深刻的印象。如《孔乙己》中的一段肖像描写:“他身材很高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”长衫是科举时代读书人的象征,而孔乙己的长衫却“又脏又破”,作者抓住了“长衫”这一典型细节,将一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前,将封建科举对知识分子的迫害之深刻画得淋漓尽致。

2. 锤炼词语。

细节是文章的生命,也是作品的灵魂所在。如《背影》中:“父亲蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,

9 要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了”。这里的“蹒跚”表明父亲腿脚不灵便,还穿过铁道为我买橘,很不容易。“探”写出了父亲小心翼翼的样子。正是作者运用了“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”这一连串富有生命力的动作的细节描写,以少胜多,一字传神,才准确传神地写出了父亲买橘子的艰难,《背影》才成为经久不衰的作品。

3. 妙用修辞。

各种修辞的使用,不仅可以增强语言的生动性,也可以使抽象的更具体,无形的更有形,文章更具有文采并能增强气势。

第五、文体形式方面。 指导学生选择自己擅长和喜欢的文体来写,如小说,寓言,童话故事,剧本,书信,日记,采访录等等,或说明,或议论,打破传统限制,别具一格。

第六、在书写方面。

在写作中我们经常指导学生一定要认真书写,必须用钢笔,尽自己最大的能力写自己最好的字,让老师愉悦的欣赏你的作品。

四、作文评改 作文批改的方法主要有小组互改、师生互改、自评自改、教师面批等。

(一)小组互改的方法是我校作文课题组共同使用的一种评改方法,这种方法能够激发学生的修改兴趣,有助于调动学生的参与意识,改变了长期以来学生写,教师改的局面,让教师有更多时间投入教学,也能够让学生取长补短,在沟通交流中悟出写作之道来,激发创作热情。具体步骤如下:

第一步:每四人为一小组进行批改,每组安排一个写作水平相对较好的学生担任小组长。每一组发给批改登记表,登记表有批改的统

10 一要求,要求组长做好记录。为了方便组织,原则上以座位为序,有时可以适当调整。

第二步:修改步骤及过程。(修改时间一节课)教师要来回巡视,和学生融为一体,随时加入小组的讨论,及时发现各小组的问题,随堂解决。

1. 精读阶段。

由组长负责四人互换作文阅读,要求每人读三篇作文,时间大致十五分钟左右,教师出示本篇作文的训练重点及详细要求,使之有的放矢。常规要求在初一第一次批改时就做了要求,评分要求包括内容、语言、结构、文面,各项得分都按照中考评分要求。并且教师还示范给学生写评语,眉批的方法,批改的各种符号都做了要求,比如精彩段落用波浪线,优美语句用圆圈,错别字用括号等。开始时教师一定要给予学生指导,慢慢的学生就会走上正道,避免小组的盲目性,随意性。要让组长维持好小组纪律,才能够保质保量完成互批互改。

2. 批改阶段。

错别字、用错的标点符号、病句的修改、语句的增删,以改为主,用符号批改,精彩段落和修辞要用符号标出,适当眉批,这些修改在阅读文章时就可进行。然后由组长负责,先有每个组员在批改登记表上写上自评评语,再由组长执笔写上小组互评评语,写评语的依据要突出本次作文的训练重点,具体要求都有明确规定,比如:文章的主旨是否正确,立意是否恰当,取材是否新颖、典型,详略安排是否合理,结构是否巧妙完整,过渡是否自然,语言运用是否生动、形象等等,评语要写的具体而生动。还要求每一小组推荐优秀作文,也可推荐精彩段落。最后小组综合评估按照评分要求给每个同学的作文打分。

3. 汇报阶段。

(时间一节课)一般是每个小组按照自己的评改情况,由组长向全班汇报。包括小组作文的大致情况、优点和缺点、推荐的优秀习作欣赏、小组的亮点、最优和最差作文比较评析、评改中无法解决的问

11 题等。教师要适时把握课堂程序,有时如果小组的问题相同,就选取几个有代表的小组汇报,然后当堂把这些问题亮出来,师生共同讨论,每当这时学生的热情很高,都能够根据自己评改的过程进行讨论,气氛热烈,也达到了本次作文的训练重点。

4. 反思阶段。 这个环节要放在课下,学生拿回作文后,思考改前改后的差别,反思得失,每次要求写200-300字的改后反思,学生能够在反思中不断积累写作经验,比教师的生硬讲解强多了。学生很喜欢写反思作文,每当这时学生都有话可说,还引用同学的精彩句子,写的生动而具体,还有理有据。每次作文没有上70分的作文都要重新创作,而且小组成员还要发扬团结互助的精神,共同帮助,打造一篇完美的作文。

第三步:总结审阅,

奖励优秀评改小组。学生批改完后,把批改登记表、推荐的美文、优美段落,作文反思小结等收上来,教师要审阅一遍,刚开始要全部看,后来可以抽查,发现问题要在下次作文时进行再一次训练。根据评改表现、评改登记表的书写、课堂汇报情况、反思总结内容、小组四人写作情况、作文再创作情况来评选优秀批改小组,并把优秀评语印发下去,让其他小组借鉴,这样小组评改就会不断进步,避免了走过场。

为了辅助小组互评法的实施,我们还在小组日记中开设了由小组组长负责的日记互评法,每周的小组日记先由小组互评,每周一人,写出你读小组日记的心得和评价,写的很不错的,不仅能够让学生有互读日记的机会,在实践中学会怎样运用好语言,亲自去触摸语言,感受语言,提高水平。 (二)师生互评作文是老做法,是对小组互评作文的补充,一学期最少要进行两到三次,有很好的效果。 首先教师必须要在学生写完作文后,在第一时间看完学生的作文,并且要精心选择课堂批改的作文,有代表性,突出这次作文的训

12 练重点,还要能够涵概学生作文中的普遍问题,分出好中差,讲评选择六篇作文,然后在课堂上朗读 。

其次由学生评价,学生评价除了常规方面外,要紧紧围绕本次作文的训练重点。学生很喜欢这样评价同学的作文,发言很积极,各抒己见,有时为了说哪篇作文好,争的面红耳赤,在不断的评价中也能够总结积累写作经验。 最后挑选出一篇作文要当堂修改,把一篇不太完美的作文变完美。 修改主要是围绕每次作文的训练要求,从各个方面来修改。如:一件简略的事改成具体的事 ,人物性格变鲜明,语言变生动,文章怎样引人入胜,平铺直叙变的曲折生动等,学生开始不喜欢把自己的作文拿出来修改,觉得丢人,但后来在修改中尝到了甜头,就很愿意了,而且在这种修改下,学生写作的欲望也被激发了起来,很多学生爱上作文课,并且当自己的作文被当做范文朗读时的喜悦是无法形容的。有些不喜欢作文的学生就是由于在课堂上老师的修改爱上了写作文。

(三)自评自改和教师面批是对前两种方法的补充,在小组互评作文时要写出自己对自己作文的评价,有时教师在作文写完后,大致阅读一遍,不作修改,发给学生自己修改,写好评语,但必须利用课堂时间,教师要给予充分指导,留下时间朗读优秀评价的作文。 教师还要把学生作文中存在的问题找出来,和学生进行当面交流,一般交流要选择好时机,在刚写完作文时,或者在小组互评完后,主要是发现某个同学的作文在一段时间内进步不大,或者作文有偏差,面批的内容要小,语言要随和,要创造一种氛围,所谈问题必须从该同学感兴趣的话题入手,目的是引导学生喜欢写作文,不害怕作文。还可以把同学的好作文介绍给他们,拿回去读,引发学生的兴趣等。总之,面批的目的不是为了让学生学会多少写作技巧,而是在和学生面对面的交流中,了解学生,拉近师生距离,共同创造一种和谐的氛围。

13 上面所谈的四个方面是我在多年的作文教学实践中一些粗浅的认识,虽然还有一些不够成熟,因为作文教学不仅仅是靠一种训练或者是一种技巧来完成的,重要的是教学生掌握作文基本技能之后,让学生通过阅读、积累,学会观察、体验、思考,发表自己的看法和见解,表达自己的感受与情感,相信大家的共同努力,我们的作文教学一定能结出丰硕的成果!