《落花生》教学设计
五年级 读后感 1855字 160人浏览 灵妮哈公主

五上语文15课《落花生》教学设计

浙江省绍兴县马鞍镇兴海小学 唐卫明

第一课时

教学目标

1.掌握本课7个生字。能正确抄写并背诵第10自然段,会给“居然”找近义词并造句。

2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学重难点

1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

教学时间:两课时

一、导入揭题 读题释题 (预设 2分钟)

12.教师板书课题,学生齐读课题。(点课件1:落花生)

32,出示问题)有谁查过资料,指名说,,(学生简单说说后,教师演示课件3)

4课件4,二、初读课文 整体感知

1.自由读课文,

2.检查学生自学情况(完成目标之掌握7个生字)

(1)、学习字词: 出示课件5:生字(亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴)

A 、正音:指名读, 齐读,把生字放入词语中再齐读。(课件6)那如果放到句子中还能认识吗?

B 、正形:询问哪些字难写,用学生提醒学生。(拿出生字抄写本,当堂抄写自认难写的生字各一到两遍,余下的课后完成)

4课件7:根据学生理解,随机讲解分成两段或三段)(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)

(种花生——收花生——吃花生——谈花生)(课件8)

成目标3之哪些详写?哪些略写?)

三、细读课文 体验收获

1.默读第一、二自然段,(课件9)

(1)学习第一节:

①“怪可惜”的“怪”字如何理解?“开辟”是什么意思?能找个近义词吗?

②“居然”是什么意思?你能找一个和它意思相近的词吗?你还能用上这个出乎意料的意思,给“居(教师指导,完成目标1之用“居然”造句)

(2)学习第二节:

学生读,读后交流

3.指导感情朗读。

第二课时

一、引入探究,理清目标

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2.这节课我们继续探究课文,弄清作者为什么对落花生有着特殊的感情,还要学习作者表达情感的写作方法。

二、精读文本,体会含义

1.(点击课件10)学生默读课文(尝花生、议花生)

2.师生交流:(点击课件11)

⑴第三小节:重点理解“实在很难得”,顺带简介许地山的父亲;

⑵第4到15小节:(点击课件12)

齐读这部分内容;试着分角色读(完成目标3之分角色读)

哥哥、我、父亲)指名说(点击课件13并板书味道、作用、价钱)

他说几次,我们把它找出来,点击课件14好好读一读) ⑶学习父亲第一次说的话:

(点击课件15)让学生认真读第10节 学生读完(点击课件16)让学生再读并思考问题,师生交流; (点击课件17、18)

引导学生归纳花生可贵品格的词语。(点击课件19)

(点击课件20),引导学生理解体会第一次谈话的含义。(完成目标2之理解含义深刻的句子)再次引导学生读父亲的话,为背诵作准备。(完成目标3之背诵重点句段)

⑷学习父亲的第二次说话: 花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,他只是单纯地在评价花生的可贵吗?(点击课件21)

让学生读,

(生答:怎样做人?) 铺垫“借物喻人”的写法认识)(完成目标4)

22,学习我的一句话)

师生交流,完成练习,体会句子的含义。

⑸学习父亲的第三次说话:

(点击课件23不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)

⑹学习最后一小节:

(点击课件24)

抓住“印”字理解句子。进一步体会父亲的教育对我影响之深。

三、定位角色,感情朗读

1、师生合作,对话朗读(要求只读对话部分,最好还能配上动作)

四、总结全文 初悟写法

1收花生——吃花生——谈花生)(点击课件25)

2五、延伸拓展 尝试习作

12、教师小结:课文主要讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。