比本领
初三 其它 2916字 361人浏览 joseejo1

《比本领》教学设计

教材分析

《比本领》是一个童话故事,我按照故事的顺序来讲述。从故事的起因、过程直到结局,一环环扣下来,同学们始终会沉浸在童话世界中,而不觉得被动。对重点词语的理解,我采取情境理解的方法,创设学生所能想象的氛围,让他们自己感受,自己理解。从而明白故事的寓意:个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。 设计理念

二年级学生已经具备了一定的能力独立识字,课前的预习和课上结合游戏,多种形式的认读,让学生把字词认准、读准。新课标指出:阅读是学生的个性化行为,应加强学生对阅读方法的指导,珍视学生独特的感受、体验和理解。而阅读教学要重视朗读,所以在这节课中我重视在理解基础上指导朗读,让学生抓住重点词、句进行理解,做到有感情朗读课文。

教学目标

1. 继续练习运用各种识字的方法,随文认识12个生字,会写8个生字并理解词语“得意洋洋”“垂头丧气”。

2. 在对话、交流中,引导学生朗读想象,体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。 重难点

运用抓住关键词的方法体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。

教学过程

一、激发兴趣,提示课文题目

同学们,你们喜欢猜谜语吗?那老师今天带来了两个谜语,请聪明的你们猜一猜好不好?

1. 头长小树杈, 身开白梅花。 四腿细又长, 奔跑快如马。 (打一动物)

2. 身披一件金丝绒,聪明美丽惹人爱。手是脚来脚是手,爬高上树好威风。(打一动物) 师:同学们,你们真聪明。

欢迎你们进入美丽的童话世界,看,示梅花鹿和金丝猴来欢迎你们了!

师:说说梅花鹿和金丝猴会什么?

同学们自由发言,有的说金丝猴特别灵巧,有的说梅花鹿跑得特快。

师:你们说的真不错,老师也觉得他们的本领都很高,可是如果让他们比比谁的本领更高,会发生什么事呢?今天我们就来学习《比本领》。

(板书课题:比本领)

二、初读课文,自主识字

1. 自读课文

自由读一读课文,注意读准字音、读通顺句子,给课文标上自然段。

老师发现咱们班有很多同学读得很认真,其它同学加也要加油啊!

课文一共几个自然段啊?(4个)

2. 学习生字词

课文里的词语宝宝出来了,你们认识他们吗?

本领 金丝猴 觉得 结满 伯伯 你们俩 摘 到 团团转

比赛 得意扬扬 垂头丧气 一棵 考 试 急忙 是谁 过不了 大象

开火车读

3. 释疑

师:梅花鹿有什么本领呢?金丝猴的本领又是什么?

生:梅花鹿—跑得快;金丝猴—会爬树

师:他们俩都觉得自己的本领大,所以才要比本领,那大象伯伯让他们比什么呢? 生:谁最先摘到果子

师:大象伯伯考它们什么本领呀?(请学生举手回答)

生:我来考考你们俩。河对岸有棵果树,树上结满了果子。你们谁先摘到果子,就算

谁的本领大。

师:梅花鹿和金丝猴是怎么想的?请你读一读课文第一自然段,并用横线画出梅花鹿是怎么想的句子,用波浪线画出金丝猴是怎么想的句子。

生读

师:恩,真是一只充满自信的梅花鹿。朗读时,我们可以通过动作、表情或加重语气来使句子更有感情。我们一起来试一试吧。

师:金丝猴觉得自己会赢吗?谁能用我们刚才的方法来读一读?

师:现在女生就是梅花鹿,男生就是金丝猴,咱们来比一比,谁读得更有信心!

三、深入阅读,理解感悟

1. 学习第二自然段

师:到底谁会赢呢?让我们一起来看看比赛吧。老师要来读,你们要认真听,边听边想:他们俩是怎样比赛的。

师:比赛一开始,梅花鹿是怎样做的?

生答

师:刚才我们知道梅花鹿的本领是跑得快,从哪些词语可以感觉到它跑得快呢? 生答

师:谁能用你的朗读让老师感受到梅花鹿跑得快呢?

师:梅花鹿的本领真大呀,难怪梅花鹿自己都——得意扬扬,你有得意扬扬的时候吗?(板书得意扬扬)

师:既然梅花鹿的本领这么大,那他一定能摘到果子。为什么?

生答(板书过不了河)

师:刚才还得意洋洋的梅花鹿现在怎样了?(板书垂头丧气)

师:“垂”是我们本课的生字,你有什么好办法记住“垂”?

师:有给爸爸妈妈捶过背吗?捶背的捶减去提手旁就是垂头丧气的“垂”,用减一减我们就记住了这个字。

师:还记得上一次运动会,咱们班李文青没有30米跑步没有跑过一年级的一个女生,

老师看到她垂头丧气的走回教室。 师:垂头丧气:垂头,耷拉着脑袋;丧气,失去志气,情绪低落,耷拉着脑袋,有气无力. 形容失意的样子。

师:明白了吗?带着你们的理解再来读一读这个句子吧!

生读

小组读(现在男生是得意扬扬的梅花鹿,女生当垂头丧气的梅花鹿,看谁能更好的读出梅花鹿的心情。)

师:正当梅花鹿垂头丧气的时候,金丝猴在做什么呢?

生答

师:过不了河,这可急坏了金丝猴,这个字就是“急”,它的部首是心字底,表示心里急。金丝猴急得怎么样?(板书团团转)

“团团转”是怎样的,谁来表演下?(表演得真好,让我们把掌声送给他)

师:联系比赛前梅花鹿和金丝猴的想法,体会他们为什么一开始摘不到果子?(板书谁也摘不到果子)

生:他俩都认为靠自己的本领,就能够先摘到果子。

2. 学习第三、四自然段

师:齐读三、四自然段,思考:他们一下子明白了什么?

生:他俩明白了有些事情单靠自己的努力是做不成或者做不好的;只有两个人配合起来,才能摘到果子;相互配合,相互合作,最终摘到果子。

师:它们想出了一个办法,是什么呢?

生:梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。(板书驮起 过河、爬上、摘到、送给)

师:它们终于摘到了果子,靠的是什么? (板书合作)

(鼓励学生复述3、4自然段的内容)

四、总结全文

1、师生共同总结

很多事情只靠我们自己的努力,或者靠自己的本领,是做不成的。只有共同努力,互相配合,这就要求我们要合作。

2. 发散思维

举一些例子,说说在什么事情上我们需要合作?

板书设计 比本领 开始:

梅花鹿 金丝猴 得意扬扬 过不了河

垂头丧气 团团转 最终:

驮起 过河

爬上、摘到、送给

课后反思

《比本领》一文通俗易懂,生动有趣,讲的是梅花鹿和金丝猴在比本领中通过到树上果子的故事。二年级学生已经具备一定的能力独立识字,所以在教学目标设定上,除了识字、写字,还要让学生联系上下文、联系生活理解重点词语,做到有感情朗读课文。识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的重点。所以在识字方面,我注重让学生用学过的方法进行独立识字,课前预习和课上摘果子游戏相结合,学生的兴致高。在课堂中,除了一贯的指名读、还开火车读词。但在指导朗读方面,略显平淡。首先是评价语不够精准贴切,没起到很好的过渡、唤起作用,所以朗读达不到一个高点。其次是学生主体地位的体现不够明显,提问时给予学生思考的时间偏少,提问人数较少,课堂的前半部分节奏偏快。如果试着放慢节奏,多请学生回答,形成活跃的课堂氛围,那对接下去的朗读指导就能有氛围渲染作用。再次,问题设置上虽然能针对故事本身,抓住“为什么比本领”、“怎样比本领”进行展开,但问题与下文有些脱节。如果能再回归到问题,进行几句话的总结,那么不仅能很好的为下文做铺垫,而且也能很自然的给学生渗透段的概念。