驾轻舟,驭作文
初二 记叙文 2228字 40人浏览 11都很方便1111

驾轻舟,驭作文 江苏省滨海县滨海港经济区韬奋希望小学 左耀明 【摘要】 随着新课程改革地不断推进,小学高年级作文教学实践中,很多教师只重视技能和知识的传授,而轻视教学的情感目标,忽略了学生的学习需求和心理发展,使学生成为被动接受者,学生习作缺乏自主性,作文教学出现了形式化、低效化、敷衍化现象。因此探索更为有效的作文教学方法是非常必要的。 【关键词】 小学 高年级 作文 方法 作文是通过语言文字来表达自己思想感情的一个重要方式,可以反映人的逻辑、思维、表达能力,当然,作文也是一种重要的交流方式,需要我们从小就懂得灵活运用。然而,从当前状况来看,小学生尤其是高年级学生的写作却呈现出缺乏写作热情,对作文产生畏难心理,缺乏个性化表达等情况。因此,本文通过探索小学高年级语文写作的教学途径,

更有效地促进师生在教育过程中教学相长。 1. 培养阅读习惯,从积累中感悟 积累是一个养精蓄锐的过程,也是一项打好语文基础的重要内容,对小学生而言,由于他们的思维水平和认知能力有限,因此,在写作文的过程中,时常出现词汇和短语不够用的现象。而积累则是不断突破和拓展自己的认知,积累得多,自己就可以信手拈来,无形中大大降低了写作的难度,有效阅读就是写作积累的一个重要途径。这要求学生平时留心身边所有的语言因素,积累多了,在写作时自然妙笔生花。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”. 教师在指导学生阅读时要注意养成习惯,在阅读过程中记录下优美的词和句子,或采用摘录、剪报、运用电脑等方式收集信息资料,养成及时记录写出感受的好习惯。这样,在自己的写作时,这些积累的东西会不知不觉的出现在你脑海中,这样可以帮学生写出自然优美的语句。另外,

教师还应在教室中配备充足的图书,如古今中外文学名著,人文科学读物,优秀少儿读物等。

2. 激励学生写作,在兴趣中学习 激励可以引导学生对写作产生内在的动力,心理学研究表明,激励机制能提升个体的内在需要,并会使其产生愉悦的情感,从而促使个体积极奋发向上。就高年级小学作文教学而言,激励应贯穿在教学的每个环节,尤其在批改作文的时候,应采用富有激励性的评价来鼓励学生,激励他们燃起对作文学习的热情,调动学生学习的积极性。让每个学生享受学习写作的乐趣。教师的鼓励和肯定让学生体验到了成功的喜悦,会增强他们学习的信心。 任何事情都有一个“度”的问题,如果当教室的鼓励赞语太多、太廉价时,激励性评语的效果将会大大降低。我认为在作文教学中,教师应从学生的心理年龄、性格特点等出发,针对不同层次、不同类型学生的各种特点,具体问题具体分析,如对各方面素质都很好的学生,可以采用鼓励性的评价,肯定学生作文的优点的同时指出其不足,为其提出修改意见,指出努力的方向;对于基础一般的学生,则应该采用期待性的评价,肯定他们付出的努力,肯定他们存在潜在能力,根据学生的发展近况,适时适当地提高要求,促进其个性的全面发展。 3. 留心观察生活,在实践中提升 作文写的是学生自己的生活,因此,写作的灵感和源泉也来自于生活。因此,应激发学生热爱生活的情感,调动学生观察、实践的积极性,引导学生从日常生活中挖掘素材,首先,引导学生留心观察生活,观察身边的人、事物,观察自然与社会,有意识地丰富自己的见闻,积累习作素材。对于高年级小学生而言,生活中的很多具有神秘魅力的东西,但由于观察视角的问题,()他们通常很难发现这些闪光点。这时,就需要教师引导学生缩小自己的观察范围,静下心来留心观察一些微小的事物,并在观察的过程中学会对比、记录、领悟。这是教师进行有效作文教学所需要做的第一步。 例如:教师可以向学生布置一个任务:利用自己的课余时间,仔细观察自己身边所遇到的人,之后将其特点写下来。收到这一任务时,大多数学生都会观察到生活中的每一个人都是不一样的,即使是同一个人,在面临不同的情况时也会有不同的表现,通过这样的引导,学生就会自觉锁定自己的观察视角,从而达到观察

细微的效果,观察得越细微,写作就越真实、越生动。 4、锻炼口头语言,提高表达能力 提高学生的口头表达能力,是小学高年级作文教学中非常重要的环节,从现在的教学实践来看,教师们往往重视文章的写作而忽视了口头作文的表达,其实,安排的口头作文训练是非常重要的,现在教学中的口头作文安排的远远不够,当然,除此之外,我们还应在其他课外活动中把握机会,不失时机地开展多形式、多层次、多视角地对学生进行口头作文的训练。比如:组织班级开展清晨3分钟演讲活动,按照“先动嘴,后动手”的训练计划,每天在晨读时间安排若干名学生进行两三分钟的演讲,演讲内容不设限制,但要求突出中心,语句连贯,用词准确。教师随后对学生的演讲进行点评以鼓励学生,通过这种活动对教师教学提出了更高层次的要求,也使学生作文综合训练达到事半功倍的效果。 例如,冬天下第一场雪,学生们的注意力随之被这场雪所吸引。这时,教师就可以抓住时机,引导学生仔细观察窗外雪中景物的变化,互相交流感受,进行即兴的口头表达,诸如此类的训练,对激发学生的写作兴趣,锻炼思维活动都非常有效。 总之,小学高年级作文教学要积极勇敢地探索新方法、新途径,正确引导学生关注生活,感悟生命,激发学生阅读积累的兴趣,鼓励学生自由表达,经常锻炼学生的口头表达能力,使学生敢于表达真情实感,写出优秀的文章。