藤野先生学案
初二 其它 3798字 71人浏览 fly宁静33

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《藤野先生》学案

第一课时

学习目标:

有感情地朗读课文,理清文章思路。

学习过程:

一、导入新课

鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家,思想家,革命家。我们学过了他的《从百草园到三味书屋》这篇散文,了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”,但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢?让我们一起走访《藤野先生》吧!

二、了解导学方案“资料整合”部分的内容。

三、整体感知,理清思路

1. 初读课文,划出不理解的生字词。(学生多查多读多记,争取当堂理解并掌握)

(1)生难字:烂 熳.( ) 绯.红( ) 油光可鉴.( ) 宛.

如( ) 发髻.( ) 驿.站( ) 芦荟.( ) 芋梗..( ) 脱漏.

( )解剖.( )颇.( )畸.形( )不逊.( ) 匿.名( ) 诘.

责( ) 细菌.( ) 杳.( ) 教诲.( )瞥.见( )深恶.

痛疾( ) (2)形似字

辩( )

译( )

辨( ) 驿( )

辫( ) 绎( )

操( ) 畸( )

燥( ) 绮( )

躁( ) 崎( )

(3)词语理解:

①无非:只;不外乎(多指把事情往小里或轻里说)。

②烂熳:即“烂漫”颜色鲜明而美丽。熳,色彩艳丽。③斗乱:飞腾杂乱。“斗”通“抖”。 ④绯红:鲜红。绯,红色。 ⑤ 标致:漂亮。文中是反语,用来讽刺。

⑥油光可鉴:文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。鉴,照。 ⑦精通时事:对时事知道得很多。文中是讽刺的说法。(他们)“精通”的“时事”,其实是一些无聊的事。 ⑧客死:死在异国他乡。

⑨物以希为贵:东西越稀少就越珍贵。“希”通“稀”,少。

⑩美其名曰:用美好的名誉或名称说。 ⑪ 好意难却:善良的心意很难推辞。却,推辞。 ⑫掌故:关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校发生的一些事情。

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⑬模胡:即“模糊”,文中指马虎、不讲究。

⑭落第:原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。 ⑮适值:正好遇到。 ⑯畸形:生物体某部分发育不正常。畸,不正常的;不规则的。⑰托辞:借口。 ⑱不逊:无礼。 逊,谦逊。 ⑲ 诘责:质问并责备。 诘,诘问,追问。

⑳爱国青年:指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”有讽刺的意味。

21匿名:不署名或不署真实姓名。 匿,隐藏。 ○22无聊:文中指没有意义。 ○23毫不介意:一点儿也不放在心上。毫,一点儿。介意,在意。(多用于否定式)。 ○

24何尝:用反问的语气表示未曾或并非。 ○25 凄然:形容悲伤难过的样子。 ○26杳无消息:形容一点消息都没有。也作“杳无音信”。杳,远得看不见踪影。 ○27抑扬顿挫:(声音)高低起伏和停顿转折。

○28深恶痛疾:厌恶、痛恨到极点。也作“深恶痛绝”。恶,厌恶。疾,痛恨。

2. 自读课文,想一想:文章是按什么顺序来组织材料的?变换了几个地点?根据地点的变化,将课文分成三个部分。

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《藤野先生》学案

第二课时

学习目标:

1. 学习作者以典型事例体现人物品质的方法。

2. 探究本文的写作主旨,叙事线索。

学习过程:

一、小组互检,温故知新

1. 下列加点字的注音完全正确的一项是( )

A. 绯.红( f ēi ) 驿.站( y ì ) 畸.形( q í ) 标致.

( zh ì ) B. 瞥.见( p i ē ) 不逊.( x ùn ) 诘.责( ji é ) 匿.

名( n ì ) C. 杳.然( y āo ) 烂熳.( m àn ) 托辞.( c í ) 扒.

手( b ā ) D. 解剖.( p āo ) 芦荟.( hu ì ) 发髻.( j ì ) 芋.

梗( y ù ) 2. 下列加点字解释有误的一项是( )

A. 绯.红(红色) 不逊.(谦逊) 好意难却.

(推辞) B. 油光可鉴.(当镜子照) 适值.(遇到) 犹.

言(如同) C. 诘.责(质问) 深恶痛疾.(病) 匿.

名(隐藏) D. 杳.无消息(远得不见踪影) 托辞..(借口) 介意..

(放在心上) 3. 下列句中有一词与现在的写法不同,请找出来并写出现在的写法。

(1)上野的樱花烂熳的时节。( ) (2)冬天冷得利害。( )

(3)他们也何尝不酒醉似的喝采。( ) (4)兼以满房烟尘斗乱。( )

诸如此类的还有: 4. 请写出下列语句的描写方法。

(1)其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。 ( ) (2)一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严九郎的„„”

( ) (3)但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”

( ) (4)他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。

( )

二、小组互动,深入探究

1. 文章着重写了作者与藤野先生交往的哪几件事?从中你感受到藤野先生是一个怎样的人? 先在文中勾画出相关内容, 再把你的理解写在下面。

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2. 文章的标题是“藤野先生”,但为何有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生呢?

3. 关于课文,有下面几种不同的理解,讨论一下,究竟应该怎样理解。

(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品质。

(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。

(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历

程。

4. 这篇文章有明暗两条线索,相信现在的你能找出来,请写在下面。

明线: 暗线:

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《藤野先生》学案

第三课时

学习目标:

体会文中运用反语表达强烈感情的妙用。

学习过程:

一、小组互检,温故知新

1. 指出下面对修辞方法分析正确的一项是( )

“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

A. 比喻 借代 夸张 B. 比喻 夸张 反语 C. 夸张 反语 拟人 D. 反语 比喻 对比

2. 查字典,“疾”有四个义项:①疾病;②痛苦;③痛恨;④“急速”或“猛烈”。依次判断下面语句中加点的两个“疾”字的含义,完全准确的一项是( )

鲁迅在灯下奋笔疾书,写些“为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。

A. ②① B.④③ C.②④ D.①③

3. 下列词语感情色彩没有发生变化的一项是( )

A. 还要将脖子扭几扭,实在标致..

极了。 B. 爱国青年....

也愤然,然而暗地里却是早受了他的影响了。 C. 他的性格在我的眼里和心里是伟大..

的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 D. 再继续写些为“正人君子....

”之流所深恶痛疾的文字。 二、深入学习,品味语言

反语是依靠语言环境,运用与说话人本意相反的词语和句子表达本意的修辞手法。反语带有强烈的感情色彩,运用反语能引人深思,起到嘲笑讽刺的作用。《藤野先生》中的反语非常生动、精彩,不仅具有强烈的讽刺作用,而且透过反语还可以体味出作者崇高的爱国主义思想感情。

体会下列语句运用反语所表达的强烈情感。

1. 也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

2. “问问精通时事的人,答道,‘那是在学跳舞。’”

3. 中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:

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也无怪他们疑惑。

文中还有类似的句子,找出来写在下面,并体会其情感。

三、乐学多思,拓展延伸

夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师已阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨,展开合理想象,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹。