《巨人的花园》教学
四年级 其它 3658字 199人浏览 loveEXOEXO99

《巨人的花园》教学设计

(人教版课程标准实验教科书语文四年级上册)

哈尔滨市五常市山河镇中心学校三小分校 郭晓华

【教材分析】

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

【设计理念】

童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线,以童话的方式,引领学生品味童话优美语言,感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园,巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节,进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨,领会有分享、有宽容才有快乐的道理。 1. 教材地位及作用

童话深受孩子们的喜爱,它那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境中,使我们受到真、善、美的熏陶。选编这篇文章的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。

2. 教学目标

1.认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 1

2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3.联系生活,合理想象,明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

3. 教学重点、难点

教学重点;明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

教学难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。

【学情分析】

作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然,教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。 【教学策略】

谈话导入,走进文本;初读课文,感知文本;细读课文,领悟文本;读原著结尾;课外延伸;说板书设计。

教具准备: 多媒体课件

教学过程:

一 、谈话导入,走进文本。

1. 谈话导入:

同学们,你们喜欢童话故事吗?你们平时读过哪些童话故事?今天,老师带着大家去游览一座花园。教师板书。

【设计理念:让学生口头交流,有效地利用学生已经读过的童话,培养学生的阅读兴趣。】

2. 解童话的特点:

先让学生自由谈谈对童话的特点的了解,然后自己来总结童话的特点:童话用动人的故事,优美的语言,神奇的想象,把我们带入美好的境界,使我们受到真善美的熏陶。从而加深学生对童话的特点的了解。

3. 揭示课题并齐读课题

【设计理念:小学中年级学生仍然以直观形象思维为主,我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到巨人花园的美景,激发学生对课文的兴趣,使学生爱上阅读。】

二 、初读课文,感知文本。

1. 检查预习情况,出示带有生字的词语,指名读,开火车读等,扫除阅读障碍。

2. 要求学生正确、流利地自由朗读课文。

【设计理念:培养学生预习、独立思考的能力,使学生更好的阅读课文。】

三、细读课文,领悟文本。

1. 出示春、夏、秋、冬四幅图片感受巨人的花园的美景。

2. 认真读读课文的第1、2自然段。

(1)让学生自由朗读课文,一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子,同时一边写上自己的感受。

(2)指导有感情地朗读:花园是如此之美,请同学们美美地读一读吧!范读,个别读,齐读,让学生在读中明理悟情。

(3)读写结合:第一自然段中“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽,请同学们也模仿这样的写法,写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园,等等。

【设计理念:从读到写,目的是迁移课文知识,培养学生表达能力。】

3. 精读第3--6自然段,对比花园前后的变化;在文中找出描写巨人语言、行为的句子并画出来。

出示有关描写巨人语言、行为的句子的课件

①、巨人很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

②、巨人又发脾气了,训斥道:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”

③、“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(1)对比这三句话应该怎样读?(读出怎样的语气)

(2)让学生在四人小组或全班交流。

(3)我根据学生的反馈情况,出示:三次叱责的句子

【设计理念:让学生通过对比,反复朗读,边朗读边想像画面突出学生才是学习的主人,让学生通过动脑、动手、动口,促进学生的思维发展,提高学生的阅读能力。】

4. 出示课件,根据提示语,将句子补充完整。

提示语:荒凉的花园,没有了---------,没有了--------,也没有了-------,巨人感到非常-------。

【设计理念:在提示语的引导下,学生进行说话训练,既激发兴趣,又接触文本,还初步了解对比的写作方法。】

5. 继续读课文第7--11自然段,你读懂了什么?找出是谁提醒了巨人?巨人他是怎样做到?巨人明白了什么道理?

6. 出示课件 :

(1)(唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!巨人终于明白了,没有孩子的地方就没有春天。)

(2)巨人和孩子们快乐生活的图片

【设计理念:让学生懂得快乐要和别人一起分享,培养了学生的阅读兴趣及阅读能力。】

四、读原著结尾

许多年过去了,巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们玩游戏,一边欣赏着自己的花园。他常说:“我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵!”

【设计理念:丰富学生的课外知识,培养学生的语言能力,和阅读习惯的培养。】

五、 课外延伸

出示课件:

1. 摘抄文中自己喜欢的句子,搜集中外童话,认真读一读。

2. 演一演童话。

【设计理念:去感受童话给我们带来的快乐!】

六、说板书设计

9、巨人的花园

美丽 荒凉 幸福

快乐与他人分享

【设计理念: 板书既体现内容美,更体现形式美,是内容美和形式美

的和谐统一。】

《巨人的花园》课题组成员评课材料 徐丹:郭老师的这节课线索明显、清晰,以巨人的变化为明线,以花园的变化为暗线,听来条理十分清楚。对比的方法展开教学,让学生在对比中,读中悟理,明白了“快乐是要大家分享”的道理,同时提高了学生的阅读能力,老师教态亲切,准备充分,课堂教学扎实,体现了简单语文,简而精,简而实。

杜秀范:听了郭老师的这堂课,感觉很受触动。就本课而言,郭老师让学生通过对比,反复朗读,边朗读边想像画面,重复感受有孩子的时候花园的美丽可爱,让学生感受童话的神奇,产生阅读的兴趣。 张颖:郭老师能从全面发展学生语文阅读能力的培养为基本点出发,在整体把握教学内容的基础上,根据学生学习童话的特点,分步实施教学,培养了学生的阅读兴趣及阅读能力。

闫晓鹏:今天听了郭老师的这堂课,感觉很受触动。衡量一堂语文课的优劣的唯一标准是学生在语文课堂中是否达到阅读的实效性。这节课学生学得投入、兴致勃勃、有发展和进步,这节课很成功的。 马晓丽:课堂上,郭老师让朗读成为学生阅读学习探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

《巨人的花园》教学反思 在本课的教学中,我先让学生对巨人的花园有一个大概的了解,然后着重分析花园的美,分别从花园的四季美以及小朋友活动的反映来突出花园的美这一特点,学生上课反应积极,但在教学中由于教学经验的不足,在教学的过程中并不能得心应手,出现了一些不足的地方:

一、教材处理起来的时候没有抓住主线,所以讲起来有散乱的感觉,没有真正落实到教学目标。

二、我觉得在课堂中,我讲得比学生还多,课堂教学中应该给学生自主的思考和阅读的空间,对学生阅读习惯和阅读能力的培养还不够。 总之,这堂课下来,出现了不少问题,我需要不断虚心地向有经验的老师借鉴好的教学经验,再通过自身的努力与实践,不断发现问题,解决问题,在实践与反思中不断成长,教会学生掌握更多好的阅读方法,从而提高学生的阅读能力。