19倾斜的伞2
高一 记叙文 4592字 476人浏览 劉陘斷幾

倾斜的伞

教学要求:

1、有感情地朗读课文, 体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

2、学会本课的生字、新词。理解“仍然”的意思, 并会用它写一句话。

3、结合词句, 抓住人物的神态, 体会人物的情感变化。

教学重点:

1、朗读课文, 理解课文内容。

2、体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

教学难点:

1、朗读课文, 理解课文内容。

2、体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

教具:多媒体课件

课时:8课时

第一、二课时

教学要求:

1. 学习本课的生字、新词。

2. 初读课文, 了解内容。

教学难点:

1. 朗读课文, 理解课文内容。

2. 体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

教学难点:

1. 学习本课的生字、新词。

2. 初读课文, 了解内容。

教学过程:

一导入新课

1. 板书:伞。请同学说说伞的作用。(遮阳挡雨)

2. 补充板书:倾斜的。

(1)理解“倾斜”。

(2)读课文题目, 质疑。(伞是怎么倾斜的? 为什么会倾斜呢?)

二、初读课文

1. 默读课文, 标出自然段, 画出生字、新词。

2. 说说课文主要写了什么。

(“我”小时候十分喜欢下雨。每逢下雨, 外公打着伞和“我”一同走进雨中的世界。每次外公总是把伞向“我”倾斜, 而外公的身子总是一半干一半湿。“我”长大了, 撑伞的人变成了“我”, 这时的伞总是向着外公那边倾斜。)

三、学习生字

1. 认读生字、新词。

2. 理解词语的意思。

困惑:(遇到问题) 不理解。颤抖:哆嗦; 发抖。浑浊:(水、空气等) 不纯洁, 不明澈。

3. 归类记忆生字。

左右结构的字:招胳 膊 眯 服 湿 微 颤 抖 挽 浊 珍 上下结构的字:喜 墨 惑 歪 半包围结构的字:逢 透

4. 指导学生书写生字。

重点指导:

“膊”, 左右结构, 不要丢掉右上的“点”。 “微”, 书写时注意不要丢掉中间的小“横”。

四、朗读全文

1. 分段读课文。读准字音, 巩固生字、新词。

2. 朗读全文, 看谁读得流利。

五作业:生字写一行

第三、四课时

教学要求:

1、朗读课文, 理解内容。

2、结合课文内容, 理解课文题目的深刻含义。

3、体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

教学难点:

1、朗读课文, 理解课文内容。

2、体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

教学难点:

. 初读课文, 了解内容。

教学过程:

一复习导入

1. 这节课我们继续学习《倾斜的伞》。上节课我们初读了课文, 了解了课文的主要内容, 并且学习了生字、新词。那么同学们都掌握字词了

吗?

2. 认读生字、新词。

3. 夏天的时候, 我们经常遇到雨天。今天老师给同学们带来一张有关雨的图。请看投影, 你们从图中看到了什么? 请把看到的说给同学们听。 小结:在茫茫的雨中, 人们撑着伞行走。远远望去, 仿佛五颜六色的花朵, 美丽极了。雨中, 这把倾斜的伞更美丽。因为伞下有着动人的故事!(创设情境, 激发学生的阅读情感。)

4. 讲故事。

谁能结合课文内容把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听?(注意不是说主要内容, 而是生动地讲述故事。)

二、理解课文内容

1、很小的时候, 我就十分喜欢❶下雨。

段导读:第1自然段写“我”很小的时候就喜欢雨, 为下文在雨中发生的故事作了铺垫。

2、(1)每逢(féng) 淅(xī) 淅沥(lì) 沥的雨声在窗 外响起, 外公便会来到学校门口, 打开那把墨绿色的大伞, 向我招招手。[①句中的“每逢”“便”意在说明什么?]我就一蹦一跳地跑向外公,[②“一蹦一跳”说明了什么?]钻进伞下, 挽(wǎn) 住外公的胳膊, 一同走进雨的世界。 [③“钻”“挽”说明了什么?]

(2)段导读:写了每逢放学下雨时, 外公便打着伞来接“我”, 体现了外公对“我”的爱。

(3)抬起头, 我惊讶❷地发现, 头顶的天空已变成一片墨绿色, 绿得那

样深。[④“惊讶”的原因是什么?]外公 头顶上本来应该墨绿色的天空却变了, 一半是墨绿色, 一半却是灰蒙蒙的。“外公, 伞歪了。”外公抬头望了望, 笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑(huò) 了:“怎么, 明明是歪向我这边了呀!”[⑤外公知道伞歪了吗?“我”为什么感到困惑?]外公笑而不语。[句导读:外公说伞“没歪”, 一半是逗外孙女, 一半是为了坚持把伞倾向外孙女, 好让她不淋着雨。面对“我”的困惑, 外公“笑而不语”, 这笑里包含的是对外孙女深深的爱。]

3、(1)段导读:第3自然段写“我”发现外公把伞打歪了, 外公却说没有歪, 这使“我”感到困惑。

(2)回到家里, 我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。 [⑥外公被淋湿的原因是什么?]“外公, 您肩膀都淋湿了, 快擦❸擦吧!”外公拿起一块干毛巾, 一边擦衣服, 一边问我:“丹丹, 你淋湿了吗?”[句导读:祖孙俩的对话表现了外公和“我”的互相关爱。“我”虽然年纪小, 但是一回家就注意到外公淋湿了, 让外公赶紧擦一擦, 是一个懂事的孩子; 外公用大半个伞为外孙女挡雨, 还担心她淋湿了, 可见心里全是对外孙女的疼爱和关怀。祖孙俩的一番平常的对话, 包含着动人的亲情。]“没有哇! 你那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。外公听了, 开心地笑了起来。 [⑦外公为什么开心地笑了起来?]

4、段导读:第4自然段写回到家里, 外公自己一边肩膀都湿透了, 却还担心“我”被淋湿。

就这样, 每次我们从雨中回来, 外公的身子总是一半干一半湿的。 [⑧“每次”“总是”两个词语说明了什么?]

段导读:第5自然段写每次外公把“我”从雨中接回来, 身子总是一半干一半湿。

5、第一部分(第1~5自然段):写“我”小时候, 外公为“我”撑伞的事情。

不知过了多少年, 撑伞的人已不是外公, 而是我。[⑨这句话在文中的作用是什么?]仍然是那片雨的世界, 仍然是我和外公, 仍然是那把墨绿色的大伞, 一切和以前一样。

6、段导读:第6自然段承上启下, 把时间推移到多年以后, 交代的人与物一如从前, 但人的角色转换了。

“丹丹, 伞歪了。”传来外公微微颤(chàn) 抖的声音。[⑩外公的声音为什么“颤抖”?]我抬起头, 发现我头顶上的天空一半是墨绿色的, 一半是灰蒙蒙的。 [ “一半是墨绿色的, 一半是灰蒙蒙的”, 为什么?]我的心热了起来, 不知不觉中, 我正做着外公当年做过的事。 [ 句中的一个“热”字, 有什么含义?]这仍然是把倾斜的伞。[ 这句话与前文有什么关系?]

7、段导读:第7自然段写“我”打伞的动作让外公激动不已。

回到家里, 我接过外公递过来的毛巾, 看见外公嘴角微微一颤, 已开始浑浊(zhuó) 的双眼泪光点点。 [ 从“微微一颤”“双眼泪光点点”的神情里, 可以看出什么?]

8、段导读:第8自然段写的是面对“我”被淋湿的情景, 外公内心非常激动。

9、第二部分(第6~8自然段):写多年后, “我”为外公撑伞, 这伞中传递

的是晚辈对长辈的浓浓亲情。

那是把倾斜的伞, 是把充满了温情的伞, 我会永远珍(zhēn) 惜它, 爱护它。[ 这个结尾在全文中的作用是什么?]

10、第三部分(第9自然段):写“我”会永远珍爱这把充满温情的伞。

三、作业:读课文

第五、六课时

教学要求:

1、有感情地朗读课文, 体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

2、结合词句, 抓住人物的神态, 体会人物的情感变化。

教学重点:

1、朗读课文, 理解课文内容。

2、体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

教学难点:

1、朗读课文, 理解课文内容。

2、体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

教学过程:

一、感悟课文

1. 听了这个动人的故事, 你有什么感受?(从整体上把握课文的主旨:亲人之间深深的爱。)

2. 你从课文的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱? 指导学生理解重点句子, 并有感情地朗读。

投影句子。

(1)外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了, 一半是墨绿色, 一半却是灰蒙蒙的。

①“本来”是什么意思?

②外公头顶上的天空为什么变了? 体现了外公的什么感情?(体现了外公对丹丹的爱。)

③说说你的体会。

(2)就这样, 每次我们从雨中回来, 外公的身子总是一半干一半湿的。 ①“每次”“总是”是什么意思?

②如果去掉这两个词, 表达的意思还一样吗?

(“每次”“总是”说明经常是这样, 从中可以体会外公对“我”的无尽关爱。去掉这两个词, 表达的感情就不强烈了。)

③有感情地朗读句子。

小结:日复一日, 年复一年, 丹丹在外公的关爱下健康幸福地成长着。

3. 你又从哪儿感受到了丹丹对外公的爱?

(1)朗读第七自然段。(“我”做着外公当年做的事。)

(2)理解句子。

投影出示句子:

不知过了多少年, 撑伞的人已不是外公, 而是我。仍然是那片雨的世界, 仍然是我和外公, 仍然是那把墨绿色的大伞, 一切和以前一样。 ①“仍然”是什么意思?(“仍然”表示情况没有发生变化。)

②从这两句话中你明白了什么, 体会到了什么。(很多年过去了, “我”做着外公当年做的事, 表达了“我”对外公的爱。)

③练习用“仍然”写一句话。

回到家里, 我接过外公递过来的毛巾, 看见外公嘴角微微一颤, 已开始浑浊的双眼泪光点点。

①朗读这句话。

②说说你读懂了什么, 是从哪个词体会到的。

(从“微微一颤”“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。) ③有感情地朗读这句话。

二、总结全文

1、有感情地朗读课文。

2、总结:这篇课文通过对雨中两个感人小场景的描写, 表达了祖孙间的挚爱亲情。

三、谈谈感受

1、通过对课文的学习, 结合你课前搜集的有关长辈关心晚辈的资料和你的日常生活经历, 你有什么想要说的吗?(同学们自由发言, 谈感受)

2、老师:同学们, 在我们的日常生活中, 有亲人的疼爱, 有邻居的关心, 有老师的体贴, 有同学的帮助, 我们每时每刻都在爱的包围中成长着。我们在接受别人关爱的同时, 更应该学会帮助别人。

3、为了让学生很好地把握课文的思想感情, 教师可以从“倾斜”入手提问, 让学生思考:“为什么祖孙两代打伞的时候伞都倾斜了? ”以此引起学生的思考, 产生阅读课文去寻找答案的兴趣。

4、为了使学生更好地理解人物的内心世界, 体会课文所表达的情感, 教师可适当设计人物的独白, 在课堂上有感情地说出来并配以动作, 让

学生在体会文字美妙的同时与课文中的人物产生共鸣, 效果很好。

第七、八课时

教学要求:处理练习

教学重、难点:练习1、2、3、4、5、

教学过程:

1. 看拼音, 写词语。

xi ān ɡ f éng(相逢) zh āo shǒu(招手) ch àn dǒu(颤抖) x ǐ hu ān(喜欢) g ē bo(胳膊) sh ī t òu(湿透)

2. 比一比, 再组词。

3. 在括号里填上恰当的词。

墨绿色的( ) 惊讶地( ) 颤抖的( ) 灰蒙蒙的( ) 开心地( ) 浑浊的( )

4. 照样子, 写句子。

例:妈妈一边(织毛衣), 一边(唱歌) 。

(1)爸爸一边( ), 一边( ) 。

(2)我一边( ), 一边( ) 。

例:大象高高壮壮的, 身子像(一堵墙) 。

(3)月亮圆圆的, 像(大玉盘) 。

(4)大象的腿粗粗的, 像(大柱子) 。

5. 文中, 作者三次提到了外公的笑, 外公三次的笑有什么不同吗? 你从中感受到了什么?

提示:从中感受到长辈对晚辈的 作业:练习1、2、3、4、5、