如何快速提高学生写作水平
初二 议论文 2568字 66人浏览 zelongai

如何快速提高学生写作水平 在小学作文教学过程中,作文教学是重中之重,这也是学生学习语文积累、运用语文知识的一个重要方面。如何提高小学生的写作水平,是小学语文老师多年研究和探讨的一个重要课题之一。

小学生一谈到作文,许多小学生就望而生畏,“怎么又要写作文?”、“要是学语文不写作文该多好!”、“我宁愿抄课文十遍也不愿意写一篇作文。”……这些都是曾今我们当学生时和现在的小学生的心声。尽管搜肠刮肚,脑子里仍然是一片空白,没有什么题材可用可写。“作文难,难作文”这种对作文的恐惧心理严重影响着孩子们的健康成长。如何培养孩子们写作的信心和兴趣,变“难作文”为“乐作文”,是新语文《课程标准》的重点,也是值得每一位语文教师思考的难题。小学低年级作文以新语文课程标准理念为指导,采取最新方法,启迪刚入学孩子的思维,打开作文起步的思路。学生能够做到用眼看,有话可说;动笔写,下笔如有神。从看图说话、写话、语言交际入手,指导学生把自己看到的、听到的、想到的说出来,这是成功作文的关建所在。那么如何才能做到这一点呢?下面我来谈谈我的一些多年积累的经验和体会。

首先要知道高中低三个年级段的写作要求是什么这是最重要的,再根据要求对症下药。低年级要求有一下几点:

1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问好、感叹号。

有些老师教低年级小学生写作,却对低年级段小学生的写作要求视而不见,违背了教学原则,为了使学生的作文水平快速提高,采用揠苗助长的方法,把中年级的要求用在低年级学生身上,把高年级的要求用在中年级的身上。这样不但不可行,还让学生们对作文产生了恐惧心理,对写作文失去了兴趣。 其次要激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”,写作更是如此。教师要在平时的教学工作中逐步培养学生的写作兴趣。现在小学生的作文形式日趋自由化,内容也更趋向生活化,因此,凡是孩子看到的、听到的,只要能说出来、写出来就是一篇作文。教师不要

一味的挑剔、束缚学生的思维,要给他们写作的自由空间,千方百计变“要我写”为“我要写”,要不断的鼓励,抓住写作的机会,适时指导,激发写作热情。只要学生愿意写,不管质量如何,都要给于适当的表扬。同时要善于抓住孩子们写作中的闪光点,激发写作兴趣。比如一个好词,一个好句,一个好的构思,一个独特的见解等都是一个成功教师帮助学生激发写作兴趣的良方。

记得在教一年级学生写看图说话《秋天》时,班里的学生大都这样写道,“秋天到了,天气凉了,树叶黄了,大雁飞走了,果树成熟了,我爱美丽的秋天!”

可班里有位小男生,他写的却和大家不一样,他这样写道:“秋天来了,天气凉了,我的心也跟着凉了,我恨秋天!”天哪,这像是一年级学生学的作文吗?怎么会如此感伤,可我还是毫不吝啬的给了他一个Good !并在后面写了句评语:“文章很美,写出了心里的感受!”我后来我才了解到,他之所以这样写,是因为他的爸爸妈妈常在外地工作,他跟着自己的爷爷奶奶生活。我真庆幸,当初没有伤害这个孩子的心灵,我发现,自从我给了他一个Good 后,他很喜欢写作,喜欢写自己心里想说的话。我用一个Good 激发了他对写作的兴趣。

三 、口语表达能力的培养

《新课程标准》提出低年级写话必须强调先说后写,在说的基础上写,即“我口说我心,我手写我口”。首先教师要为学生营造一个轻松、愉悦的教学氛围,多给学生说的机会,让他们尽情地说,教师要适时地表扬、鼓励。其次,要抓住口语训练的机会,就这一个话题,引导学生展开思路,畅所欲言,鼓励学生有独到的见解,不约束他们的思维。另外,可以利用每天和学生交流的时间,给他们讲故事、讲见闻。这是一个很好的锻炼口语表达能力的机会,不但可以提高学生的口语表达能力,同时也在不知不觉中积累了词语,提高了写作水平。再者,还可以利用班队会课组织开展故事会,让学生把平时看过的精彩故事讲给大家听,也可以根据书中的故事自行改编或自创。总之,教师要力争在日常教学中多为学生提供说的机会,从而为提高学生的口语表达能力奠定良好的基础。

四、观察能力和想象能力的培养

首先要培养学生做一个细心的人,从观察生活中的一点一滴做起。比如,春天到了,带领学生走出去观察一下天气有什么变化,小草、树木有什么变化;秋天到了,带学生到公园看一看,树木发生了怎样的变化,哪些树叶落了,哪些树叶仍然郁郁葱葱;冬天到了,带学生走出教室,领略一下刺骨的寒风,欣赏一下飘舞的雪花。然后,将所观察到的内容及时写下来,作为今后写作的素材。其次,

图画对低年级的学生来说具有最大的吸引力,每一幅图,每一张画在孩子眼里都是一个个极富生命力的神奇故事。因此,作为教师要紧紧抓住课文中的每一幅插图,让这些看起来索然无味的无生命的东西通过孩子们的想象、加工变成一个个充满神奇的跌岩起伏的故事,变成一个个跳跃的音符,变成一个个有血有肉的童话。当然,在这一过程中,教师要适当引导学生观察的顺序,教给学生观察的方法,挖掘孩子们无限的想象力,让学生在一定顺序下观察图中画了什么,像什么。充分观察后,再让学生展开想象的翅膀,把看到的和由此想到的说出来,同时要鼓励学生的求异思维,允许有不同的见解,不要强求千篇一律,和课文保持一致,可以改写课文,有自己的创新。只有这样,学生的观察欲望才能被燃起,才会大胆的去想象,才会最大限度上挖掘出学生内在的潜能。

五、授之以渔,写作口诀

如:怎样才能写好一件事——写事之前细审题,明确要求脑中现。开头结尾宜简洁,事情经过写具体。随感联想不能忘,故事情节要精炼。围绕中心事意明,起因结果交代全。再如:怎样写好一次活动——活动之中看场面,细致观察是前提。人事物体和环境,和衷共济巧相连。抓住中心写场景,提纲挈领定重点。突出重点写详实,安排周到题不偏。小学生对儿歌很感兴趣,而且背起来也朗朗上口,我教学中,我将写作的要点变成了口诀,让学生能够从中领悟,更好的学到知识,感受到写作的乐趣!

总之,要抓好低年级的起步,必须循序渐进,激发兴趣是前提,说与观察是基础,想象是调色板,写是说和观察、想象的结果,只要教师在教学过程中正确把握各个环节,适当引导,那么,小学生面对作文,孩子们将会是变“难作文”为“乐作文”。