秋天的怀念
初三 读后感 4133字 901人浏览 ok雷国庆

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《秋天的怀念》说课稿

自流井区荣边小学 黄裕秀

各位评委,各位老师,大家好!

今天,我说课的题目是《秋天的怀念》,它选自语文出版社S 版六年级上册第12课。

一、教材分析

这个单元的题目是“温暖的回忆”,本单元一共安排了五篇课文,这五篇课文把我们带进了一个爱的世界,抒发了人间真挚的亲情。其中,《永远的歌声》流淌着师生之爱;《“精彩极了”和”糟糕透了”》渗透着慈祥的母爱和严厉的父爱;《花边饺子里的爱》既表达了母亲对儿子的爱,又表达出儿子对母亲的孝顺与敬爱;《为了五美元的礼物》是儿子对母亲的爱的见证;《秋天的怀念》则是当代令人佩服的作家史铁生写的一篇怀念母亲的散文,这是一篇精读课文,这篇课文的内容贴近生活,作者用凝重的笔触,回忆了母亲在自己瘫痪时做的几件小事,一个个平凡的细节记录着母亲对儿子极为深沉的爱,也表达了子女对母亲深深地思念和愧疚。

这个单元的训练专题是:把握文章的主要内容,品味文章的精彩语句,揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。 二、学情分析

六年级学生正处于一个特殊的成长时期——青春初期,这个阶段,他们的人生观和世界观初步形成,性格开始变得叛逆,与父母的冲突不断。比如:一个六年级学生在作文中写到“我在家里最恨的人就是妈妈。晚上,妈妈要看的电视,没有人敢和她抢;妈妈做错了事,我们都不敢骂,而我们做错了事,她就随便骂我们;她想做什么事,我们都不敢不让他做;在家里她排行第一。„„”这篇作文引发了班里同学的共鸣。

本课的出现及时的给学生作一次爱的洗礼, 让学生受到母爱的熏陶与感染,感悟人间真情,并开始尝试着理解自己的母亲。

同时,六年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力,学生要理解课文的内容和主题并不难,关键是如何使学生的内心真正受到震撼,从而感恩母亲,热爱生活。在感恩中理解爱,在感动中滋润心田。

三、教学目标及重难点

根据以上教材和学情的分析,我确立了以下教学目标:

知识和能力目标:

认识“瘫、痪、膳”三个会认字,会写“瘫、痪„„”等七个生字,联系课文理解重点词句的意思,理解课文的主要内容。

过程与方法目标:

1、通过让学生理解文中生词的意思,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、博大与宽容,激发学生的感恩情怀。

3、通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

情感、态度和价值观目标:

1、感悟伟大而无私的母爱。

2、懂得热爱生活

教学重点:

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1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从母亲的语言、动作、神态的细节描写来体悟母爱。

教学难点:

1、理解母亲“好好活儿”的含义。

2、感悟伟大而无私的母爱。

四、教法与学法

围绕本课的教学目标,紧扣新课标的阅读训练重点,体现学生为主体,教师为主导,对话为主线的教学思想。我确立了“抓细节之美,品言语之情,悟人生之道”的教学方法,引导学生在读中品、品中读,从而体现学生的主体地位。

引导学生运用“剖析重点词句,理解文章内容”的学习方法,自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。

五、教学过程

1、导读

(1)简介作者史铁生

“史铁生,中国当代著名小说家、作家。1951年1月4日生于北京。18岁下乡插队,21岁时生了一场大病,剥夺了他走路的权利,奔跑的权利,跳跃的权利,他瘫痪了,从此再也没有站起来。”

他曾在文中写到“我活到生命最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”“瘫痪后的最初几年,我找不到工作,找不到去路,忽然间几乎什么都找不到了。”

学生默读这段文字,说说读懂了什么?学生也许会读懂作者的苦楚,无助,悲观与绝望。

教师再以“有一个人更苦”过渡,引出下面的学习。 (2)出示作者作品中的片段:

“事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。”

——《我与地坛》

“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。’我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。”

——《合欢树》

学生默读这两段文字,并说说从中读懂了什么?(教师根据学生的回答板书课题)【这个教学设计的目的是拉近学生与作者 ,学生与文本之间的距离,使学生更好的走进文本,对本文的主题有一个深刻印象的感知。】

2、初读

首先检查四个生词的认读、理解

(词语:(1) 瘫痪 整宿整宿

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(2)诀别 好好儿活)

接着结合对这四个词语的理解,请学生自由朗读课文,说说文章的主要

内容和自己初步的体会;(根据学生的回答,教师板书:母亲、爱、我,怀念)

纠正一个多音字:宿舍、整宿、星宿

最后,学生分段,理清课文条理。

【这个环节的设计是想为后面文本的学习创设一个良好的情景,也为学

生的朗读、理解做好一个方向指引。】

3、品读

主要是通过对母亲动作、语言、神态的品析,来理解母爱的伟大。

首先,进行学法指导:(1)请同学们默读1、3、5节 ,思考:哪些是写母亲行动的?哪些是写母亲语言的?哪些是写母亲神态的? 边读边做好记号,圈出重点的词句。(2)好好体会你所画的词、句的意思。边读边想,从画的词句中你读懂了什么?

通过学生的交流,引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进行学习引导:母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节,一堆不起眼的细节。如果把母爱比作大海,那细节就是一滴水,一滴水汇成了大海,一堆细节聚成了母爱。史铁生通过一个个细节描写了母爱,细节往往是不起眼。我们来好好品味细节,想想“母爱”究竟是什么 ?

【本环节中,教师作为教学活动的组织者、引导者,组织学生谈感受,通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入了下一个重要环节的学习,教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位。】

再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子,用讨论、交流、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节,如体会文中的“躲、扑、抓、挡、笑、悄悄地”字词,感受母爱是理解,是宽容,是牵挂,是呵护,是担心,是细心,是耐心,从而体会作者对母亲深深的愧疚和怀念之情。

【新课标指出,阅读的过程就是教师、学生、文本三者进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是真切的,如何让学生从真切的话语中感受到母爱,读出文字背后所隐藏的伟大母爱,这就需要教师的巧妙引导,让学生读出文字中包含的意思,包含的感情。表面上看这是咬文嚼字,实质上是让学生在读中品、品中读,让学生在与文本的对话过程中一步步走进作者的心灵。】

4、悟读

主要是透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好儿活”的意义,明白生命的真谛。

首先出示文中句子“她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子,还有那个还未成年的女儿„„”通过联系上下文,让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好儿活。那么,如何让学生体会这个“好好儿活”是怎样的活呢?,

教师布置学习活动:

请同学们认真地读读他俩去看菊花的这段话,结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语,讨论究竟该怎么活才是好好儿活。这个问题对于学生而言,既有开放性,又有创设性。

(出示文中对菊花描写的语句)学生可能由菊花想到人,想到精神,想到生命的价值意义,无论学生怎么回答,只要其人生观是正确的,就是科学的、可取

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的,是值得称赞的。

学生通过讨论、交流,懂得“好好活”既是母亲临终前的无尽嘱托,又是作者对生命存在意义的探询和思考。(教师板书“好好儿活”)

5、回读

首先,教师郑重地向学生推荐几部史铁生的作品:《我与地坛》(被誉为中国近五十年最优秀的散文之一),《病隙碎笔》(荣获首届“老舍散文奖”一等奖),《务虚笔记》(属于知青散文的经典佳作),他在文学上的造诣使他2002年获得华语文学传播大奖年度杰出成就奖。

接着让学生思考,母亲临终嘱托“好好活”,你觉得作者好好活了吗?

针对学生的回答,教师引导, 当史铁生用笔在那残疾的身体之外找到一份延展的时候,他终于好好活了——用他的笔书写着好好活。这是他对生命意义的探询,更是对“好好活”三个字的诠释。

然后让学生回顾全文,全课,说出自己的理解:这秋天的怀念到底是怀念什么呢?

针对学生的回答,教师小结,学生再次齐读课题

最后教师总结:从史铁生的身上我们受到启发,世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾,身体的局限这辈子我们改变不了,但我们可以改变的是我们的心灵。为此,作为一个健康的人,作为站着活的我们必须——好好活!

6、课堂延伸

根据新课标的要求:通过语文学习,要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。课后我为学生布置了三项练习,力求让学生在说、读、写三方面能力得到发展。

1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学,把这篇课文讲述给你的父母听,一定要说说自己学后的感受。

2、写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作,体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。 3、阅读练习:在课余时间,阅读史铁生的其他作品

六、板书设计

本课的板书是本着简练、直观、大方的原则设计的。板书包括两个层次:第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念,这是本文的主要内容,也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的,而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。第二层次“好好儿活”是本文的精神主旨,无论是母爱还是怀念都是“好好儿活”的延伸,这三个字也是作者要告诉世人,世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前,使学生一目了然,明白易懂。

板书:

12 秋天的怀念

爱(细节)

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母亲 好好儿活 我

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怀 念