清平乐村居
六年级 记叙文 4444字 6281人浏览 hkzhlkxhq

清平乐·村居

教学目的:

1. 知识目标:学习生字新词,理解“相媚好、亡赖、卧剥”。

2. 能力目标:有感情地朗读并背诵课文,通过看注释,边读边想象词中情景的方法,感知词的大意,并能用自己的话讲述词的意思。

3. 情感目标:体会童年生活的纯真与美好,激发学生对田园生活的喜爱。

教学重点:在多层次阅读过程中体会词境,感受乡村生活的安宁美好。

教学难点:理解“相媚好”,能想象词所描绘的情景。

教学时间:一课时。

一:导入新课

师:同学们,在清朝诗人高鼎的眼中,《村居》是一首诗,是“草长莺

飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”而在宋朝词人辛弃疾的眼中,《村居》是一首词,(指课题)一起读。

生:清平乐 村居

师:我听到这一个字,有人读“yu è”有人读“l è”,该怎么读,谁来说说?

生:应该读yu è,

师:为什么呢?

生:因为这《清平乐 村居》是辛弃疾当时即兴写成的一首小歌,所以读yu è

师:噢,清平乐在这是这首词的词牌名,是可以唱的曲调,我们一起读

生:清平乐

师:上学期我们也学过一首词,叫《长相思》,同学们对比一下,你发

现了什么?(有的词只有词牌名,有的词既有词牌名,也有词的题目,今天我们要学的词的题目是《村居》,中间有个间隔号,所以我们读的时候中间要注意停顿,)好,一起读“清平乐· 村居” 生:清平乐· 村居

看到村居你会想到什么?原来村居指的就是乡村的生活呀。

二:教学过程 师:请同学们拿出课本,翻到24页,自由朗读这首词。注意, 仔仔细细地读上两遍。读之前,老师有个温馨提示。

(课件出示)要求:把字音读准,把句子读通。明白要求了吗?好,开始。

2、正确朗读,解多音字“剥”。

师:谁愿意第一个来读给大家听?(指名读)谁来就字音是否读准了来评一评。

师:词中有一个多音字,你注意了吗?

这个字有两个读音,一个念 “b āo ”,一个念“b ō”,在这里该怎么念呢?我们先来看看不同读音的意思再做判断。b āo 是去掉外面的皮或壳,b ō是用强制的方法夺去,(课件出示剥的读法和意思)。

你们认为该怎么念?

为什么在这里念“b āo ”?

(你能根据意思来选择正确的读音,真棒)那你能读一下这一句吗?(指名读)大家一起正确地读一遍。(齐读)

6、读出节奏。

师:同学们,我们现在读的是词啊,词在朗读的时候一个最显著的特点,就是要讲究节奏,这种节奏就是词特有的“美”——韵律美!

师:(出示画有节奏的词。)谁再能给大家读一下,要注意节奏啊。(生纷纷举手,朗读。)(课件出示)带节奏的词。

清平乐(yuè)·村居

茅檐/低小,溪上/青青草。

醉里/吴音/相媚好,白发/谁家/翁媪?

大儿/锄豆/溪东,中儿/正织/鸡笼。

最喜/小儿/无赖,溪头/卧剥/莲蓬。

同学们,这儿有两个空格,以此为线,词分为了上阙和下阙两部分,朗读时,上、下阙之间要停顿,我们来喘一口气作为停顿。(指导朗读)我们一起来读一读。

师生齐读。

这可是词呀,古代词是可以唱的,咱们来打打拍子读读,读得跟唱的一样好听,多读几种节奏,对,就这样,想怎么读就怎么读,自由地读,痛快地读。

同学们,人们曾说“词中有画,画中有词”,下面,请同学们闭上眼睛,

听老师读一遍,边听边想象你的眼前浮现出怎样的情景?

(学生说到哪句情景,教师就出示哪句话。)

谁能用一个字概括一下你读后的感受?用词中的一个字:醉

师:可以打开书。哪些词句?好好地去品味,也可以用笔画一下思考的

痕迹,因为思维是最美的浪花

生自由读课文 师巡视

生:我觉得“卧剥”能体现出最小儿子的最可爱,因为剥莲蓬一般都是坐在那边剥,或站着

师:而他却是….

生:而他却是躺着剥

师:哦,躺着剥,是卧剥莲蓬,我们一起来看一看卧剥莲蓬的小儿,看

一看他的姿势,他在…..来,你说

生:他趴在地上,拿着莲蓬,在那边剥

师:趴在地上,这就是俯卧,想想看,他还有可能怎么卧?你说 生:他可以一会翻翻身一会再翻过来,

师:如果这样侧过来,这叫什么卧?

生:侧卧

师:侧卧,如果面朝上,这是

生:仰卧

师:哎,正如你所说得,他想怎么卧就怎么卧,想怎么剥就怎么剥,你

觉得这位小儿怎样?你说

生:我如果是小儿子的话,我可能一边剥一边讲,干活,不干活?干活,不干活?

全班哄笑

师:哦,这是你体会到的小儿子的可爱,还有,你觉得这位小儿怎样?来,你说

生:我觉得这个小儿子,一边剥莲蓬,一边说,大儿子二儿子怎么回事

啊,像我悠然自得的剥莲蓬吃,多好啊,他们在那边干活累不累啊? 师:想到了自己的两位哥哥。这是多么天真的想法?来,我们读,把这个天真的小儿读出来,

生:最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬

师:我听出来了他的天真,还有是怎样的小儿,来,你说。

生:他还会说,大哥哥和二哥哥都把我的活给抢了,父母看到了,肯定

会以为我不愿劳动,万一他们不喜欢我怎么办?

师:哦,是这样的想法,这是童言无忌,好,你说。

生:我觉得小儿子是最调皮的,最顽皮的

师:说说你的理解。

生:我从“最喜小儿无赖”的无赖中,体会到的。

师:哦,无赖,无赖原本是指,知道吗?你说

生:无赖,原本是指不讲道理,在本文中指的是小儿子的顽皮。 师:哦,也就是说,小儿在这是不讲理的意思吗?你说 生:不是的

师:你是怎样认为的?

生:最喜小儿无赖,是夫妻俩最喜欢的儿子,

师:是夫妻俩最喜欢的儿子。来,读出那种喜欢来,

生:最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬

师:我听出了喜欢,还有谁喜欢这可爱的顽皮的小儿,除了这老夫妻俩,你说

生:还有作者也喜欢小儿子。

师:说说你的看法

生:因为作者写“最喜”

师:哦,你抓住了一个词“最喜”,来,读

生:最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬

师:是啊,是最喜欢、最淘气,最惹人喜爱的小儿子。还有谁想读一读这一句?你来

生:最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬

师:听出了你的喜欢,你读出了小儿的可爱。还有谁愿读?来,你来

生:最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬

师:我也听出了你的喜欢,同学们,其实像无赖这个词啊,表达了词人

对小儿的喜欢,这是一种爱称啊,在我们的生活中,我们的爸爸妈妈经常会这样说我们,他们也可能会指着我们的鼻子说,你这个小无赖,你这个小调皮,你这个小顽皮,你这个小淘气,你这一个小捣蛋,你这个小傻瓜,这是一种浓浓的爱呀! 好,自己再读一读,体会体会这一句。

生:最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬

师:来,我们一起来读出这个顽皮可爱的小儿,最喜,齐

生:最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬 在清代诗人高鼎的眼中,童年是“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”;在宋代诗人杨万里的眼中,童年是“儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻。”;在宋代诗人范成大眼里,童年是“童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。”

师:刚才我们说到,这翁媪聊到了自己的大儿、中儿,他们还会聊些什么?你说

生:媪会对翁说,别喝那么多酒,你都快神志不清了,

师:哦,关心他的身体,那翁可能会对媪回句什么呢?想想看 生:可能说,没关系,反正家里来客人了,少喝点还不如多喝点,我醉不了

师:哦,这是对自己酒量的自信,对客人的热情,是吧?孩子们,我们

看啊,当我们看到这一对白发苍苍的翁媪,在阳光下,在茅檐前,亲热的交流着,交谈着,我们会情不自禁的想,这是哪家的翁媪呢?来,谁来读一读这一句?来,你读

生:醉里吴音相媚好

师:我听出来了,你投入进去了,还有谁想读?来,你读

生:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪

师:我也听出了你读的非常好,刚才我们说了这个字,醉,大家都说他

喝了一点酒,有点醉意,或者有点微微醉了,还可能会是?你说 生:还有可能会沉醉

师:沉醉在什么当中,你说完整

生:沉醉在?

师:好,想想看,

生:沉醉在他们的谈话中,

师:谈话中,还可能,好,你说

生:沉醉在温馨快乐之中

师:这份生活之中,你说

生:沉醉在幸福之中,

师:幸福之中,所以词人辛弃疾看到了这一幕,也不禁感叹,读 生:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪

师:同学们,这温馨的田园风光,这一家老小五口,被构成了一幅完整

的村居图啊,就这样一幅村居图,给你留下了什么样的印象或感觉?你说

生:他们是一个和谐温馨的家庭

师:你感受到了和谐温馨,你说

生:他们给我留下了欢乐祥和的情景

师:给你留下了祥和的感觉,好,你说。

生:他们给我留下了,家庭是多么美好和温馨

师:给你的感觉是一份美好和温馨。那位女生

生:给我留下的感觉是很温馨、很美好,夫妻两个很和睦。 师:很和睦,很恩爱,孩子们,留给我们的就是这样的温馨 师板书温馨、美好。。。。。

师:还有你们所说的和谐,幸福。下面让我们把这种温馨美好幸福这样

的感觉,带进词中,一起读出来,清平乐 村居 齐

生读课文

师:假如你来到这样的村居前,看到这温馨美好的生活,这温馨美好的

场景,你会怎么样呢?你说

生:我沉浸在幸福祥和的生活中,我觉得外面战乱纷飞,而他们却像往常一样,使我很感动。

师:哦,你沉醉在当中,享受一份心的宁静。你说

生:我似乎也变成了翁媪的一个儿子,感觉很快乐感觉很温馨。 师:你已经读进去了,你沉醉其中了。你说

生:我也好想加入他们啊!

师:一份加入,你说

生:我觉得这个家庭很和睦,这个地方很风趣。

师:有一份独特的风味,是吧?孩子们,你们所说的感觉汇成一个字或

词,就是醉和陶醉啊,其实沉醉其中的不仅是翁媪全家,还有我们,还有谁也会醉了?

生:作者

师:作者,对,大家都醉了,

师板书“醉”

师:词人辛弃疾,他生活在社会动荡、战火连年的宋代,童年时,他的

家乡就被金人占领,他一直渴望收复失地,却没有得到朝廷的重用,这位金戈铁马的将军,他看到这温馨美好的生活,他会说些什么呢?你说

生:哎,外面战火纷乱,而这户人家是这么的温馨,太好了 师:感叹温馨的生活,你说

生:如果外面也像这里一样,和平、温馨,该有多好啊!

师:是啊,俗话说,心中有情,眼中才有景啊,所以辛弃疾笔下才这样充满诗情画意的村居,

师放音乐

师:我们一起读

生配乐读课文

三:总结课文

师:同学们,辛弃疾笔下的村居是这样的温馨美好幸福,其实这温馨美

好幸福的生活,也是我们人类共同的追求,好。下课。

让我们一起醉在这幸福的村居生活中吧! 有人说,一首好词就好像一壶好茶,越读越品就越觉得香气萦绕,韵味深长。所以,我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。

四、拓展背景,体验词情。

1、同学们,一份温馨和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往,那么沉醉呢?(板书:心醉田园);他在陶醉之余又会想些什么呢?老师相信读了这段文字,你会有深刻的感悟:

辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的北方,亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。他渴望收复失地,渴望让百姓过上安居乐业的生活,所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击,被贬到远离战火的江西农村,一住就是18年。壮志难酬、报国无路是悲愤的,但他仍不忘收复中原的大业。

2、同学们,看了这段资料,我们想你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉。此刻,看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活,辛弃疾感慨万千,他会想什么呢?

3、同学们,你们都说出了辛弃疾当时的心声。那就让我们把这份心声融入我们的笔尖, 把这首词端正美观地书写在字帖上。