游戏作文
五年级 记叙文 23309字 7778人浏览 shynie018

游戏作文(转发)

河北保定顺平县教研室 王占新

执 教 首都师范大学基础教育学院教授 娄湘生

学 生 保定市实验小学五(2)班54名学生

时间地点 2007-4-12 保定市实验小学报告厅

教学过程

1、自我介绍

老师:我是从北京来的,我姓娄,高楼的“楼”去掉左边的“木”字旁,那你们称呼我„„

学生:娄老师。

2、铺垫游戏

(1)交代游戏要求

老师:今天娄老师和同学们上一节游戏作文课,同学们喜欢做游戏吗? 学生:喜欢。

老师:做游戏也得动脑筋,那就是(老师在黑板的右侧竖着写了“看”“听”“想”三个字):首先要“看”,还要注意“听”,而且要动脑筋“想”。下边咱们试一试。

(2)尝试游戏

(老师在黑板正中间画了一条长长的竖线)

老师:谁能让这条长长的竖线变短了?

生1:(一名同学写了一个大大的“听”字)这一竖,当成“听”字的一竖,让人感觉竖变短了。

老师:他没听懂。谁再来?

生2:擦去一截(并在老师的引导下到黑板演示)。

老师:你用的这是什么办法?

生2:(说不出,摇头。)

老师:可以请人帮忙。

生2:(叫起班里的另一名同学)

生3:可以叫做“去除法”。

老师:(老师重新把竖线变长)问:谁还有别的办法? 生4:走一段距离,离黑板远一点,竖线会感觉变短。 老师:离多远都是这条线,没有变短。

生5:中间擦一段。

老师:可以。这叫什么方法?

生5:可以叫做“分解法”。

老师:对,分解法,或者“截断法”。还有什么办法? 生6:在这条竖线旁边画一条更长的线。

老师:这叫什么方法?

生6:比较法。

老师:这个游戏告诉我们一个什么道理?

学生:同一个问题,可以有不同的解决办法。 老师:下面我们正式上课。

一、老师揭题。

1、老师在黑板上写了三道算术题:

3+1=

10+2=

199+166=

老师:你看到了什么?想到了什么?

2、学生观察、思考、回答。

生1:就是„„

老师:没有“就是”。

生1:嗯„„

老师:没有“嗯”。别跟某些领导讲话似的,有那么多毛病。

生1:老师在黑板上出了几道加法题。

生2:老师出了几道数学题。

老师:说和大家不一样的想法。看到这三道数学题你怎么想?

生3:是不是作文的字数。

老师:谁规定作文一定要有一定的字数?写的长不一定比写的短好。语言越简练越好。

生4:今天是习作课,干嘛出几道算术题?

老师:是啊,这不是小儿科嘛?下面大家动笔,写下第一段。不用写题目,文章自古本无题。“关关雎鸠,在河之洲„„”

学生:(随和)窈窕淑女,君子好逑„„

老师:这首诗的题目就是《关雎》。“七月流火„„”就叫《七月》。大家先写

第一段,空出一行。

3、学生写作,教师巡查指点。

老师:“本来是一节习作课,老师却在黑板上写了几道算术题,让我很疑惑。”这个“疑惑”用得好。

老师:“老师出了几道没有意义的算术题。”写得好!

„„

二、老师否定学生答案。

1、老师:第一段我们就写到这里。看黑板上的几道题,谁会做?

2、(学生纷纷举手,老师请一名同学到黑写出答案)

3+1=4

10+2=12

199+166=365

3、老师:这位同学解答的对吗?(学生表示解答正确,结果老师在每道式题后面打了一个“×”。)老师:这时你怎么想?说说看。

4、学生一脸疑惑。

生1:××同学的答案明明是正确的,为什么老师说错了?

生2:什么大学老师,连算术题都不会。

„„

5、老师:你看到了什么?听到了什么?想到了什么?开始动笔写第二段。

6、学生写作,老师巡查指导。

老师提示:这位同学写的好,“重重地打了个叉”。高年级了,不仅要有叙述,还要有描写,有议论。

7、实物投影展示学生习作,师生评议。

生1:朗读自己习作。

老师:写得不错,读的不太流利。大家说一说,他写的怎么样?学会欣赏别人,是一种大度的表现。

学生评议„„

生2:“„„连数学题都不会,还大学教授呢!”

老师:提提建议,如果加上点什么就更好!

学生小声议论„„

三、老师写出“答案”。

1、(老师每个式题后面都写了“1”。)老师提问:你看到了什么?你又有什么想法?

2、学生发表看法。

生1:娄老师,是不是你写错了?

生2: “3+1”“10+2”“199+166”怎么会等于“1”呢?

老师:再动脑筋想一想,老师为什么三个式子的结果都等于“1”。 „„

生3:三个季度加一个季度是四个季度,四个季度是一年,所以“3+1=1”。依此类推,一年又是二个月,所以“10+2=1”。一年又365天,“199+166=1”。

3、老师:下面写第三段。高年级了,写作要注意有顺序、写具体、抓重点,又是还要注意写出特点。

4、学生写作,老师巡查指导。

老师:“啊,我一下子恍然大悟。„„”“啊”用得好。“恍然大悟”用得好。 老师:“一语道破天机。”好!高年级作文,不能总是大白话,要用书面语。 „„

5、同桌交换习作。

老师:我们写作,要愿意拿给别人看,让别人欣赏,请别人提提意见。 „„

6、师生评议。

生1:我想一年有四季,所以“3+1=1”„„

老师:我要给她提一点意见,这个发现不是她,是我。她是在篡夺我的胜利果实。(学生笑)写实的作文要真实。

„„

四、发散扩展,学生出题。

1、你能给我出这样的题目吗?

2、学生出题。

生1:一周有七天,所以“5+2=1”。

生2:“4+3=1”。

老师:“1+6=1 ”。怎么总是“年月日”?可不可以换个角度?

生3:6+2=1。因为一个人头上有两只眼睛,两只眉毛„„

老师:眉毛是按“只”说吗?

生3:人有两个眼睛,两个耳朵,两个鼻孔,还有两条眉毛。所以是“6+2=1” „„

3、老师:把这一段写下来。

五、给习作命题。

1、老师:给你的作文命一个什么样的题目呢?

2、学生命题。

生1:《为什么“3+1=1”》

生2:《怪老头,怪作文》

生3:《换一种角度思考》

生4:《一堂让我受益匪浅的作文课》

生5:《“1”的特性》

生6:《一道“简单”的数学题》

„„

六、老师小结。

老师:这节课让我们懂得了,口语表达就是我“口”说我“眼”,我口表我

“心”。写作就是把“说”变成“写”。还让我们懂得了,写作要真实,要具体,要有顺序,又重点,抓特点。要在叙述中有描写,有议论。要注意纠正口头语。少说大白话。

五年级作文第三单元作文介绍一种物品教学设计

教学目标

1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文,

2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

3、按说明文的一定顺序写作,将说明文的表达方法恰当运用到习作中去,使学生在习作实践中不断提高表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。

教学习作重点

按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。

课前准备

每人准备一两件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的„„如果有产品说

明书也可以带来。

教学过程

一、创设情景,激发兴趣

1、在生活中、电视中,你有没有看到过推销员?你知道推销员是怎样推销产品吗?

2、播放一段推销商品的录象片,边看边想:推销商品时要注意什么问题?

3、游戏激趣“猜物品名称”。

(1) 宣布游戏规则

(2) 生生互动,猜一猜物品名称。

(3) 小结:猜中或猜不中的原因。

教师点拨: 猜不中的主要原因是没有说出事务的主要特点

4、在推荐物品中体验生活,建构文源

今天同学们带来了很多“小商品”,你想让你手中的物品也得到别人的喜爱,让别人心甘情愿地把他买下来吗? 那我们今天就试着做一名“小小推销员”.

二、指导观察

①熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面,做到心中有数。

②找出产品最能打动人的地方,准备做精彩的描述。

1、明确推荐要求

(1)对你的“商品”从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面做到心中有数。

(2)找出产品最能打动人的地方,准备做精彩的描述。

(3)面对“顾客”,你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品。

(4)思考“顾客”针对产品会提出哪些质疑?你将如何解答。

2.小组推销

①在小组中推销商品,针对推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

②认真聆听同学们的建议,合理采纳。

3.班级特卖场

①每组选出最优秀的“推销员”,推销自己的产品。

②“顾客”认真聆听“推销员”的介绍,对产品提出质疑。

③耐心、机智地回答“顾客”的问题,抱着既对消费者负责,又对产品负责的态度。

三、师生合作,探索表达方法

(1)交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法(开头、结尾、精彩片断、说明方法)。

(2)你准备从哪些方面介绍物品,用上哪些说明方法?(如外形、质量、用途、价格等突出的特点,用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法,具体描述物品特点。)

(3)说说自己文章的开头、结尾及写作思路

四、确定习作内容

①默读本次习作的要求,和同学交流一下。

②确定习作内容

五、作文指导

①回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。

②写说明文常用的方法有哪些?

③你准备从哪些方面介绍物品,用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如:外形、质量、用途、价格等,抓住突出的特点,用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法,具体描述物品的特点。) ④可以适当运用一些资料,但不要大量抄录。

1、课件展示:(训练要求):

仔细观察一种物品,抓住主要部分,先具体说一说,在写下来。

2、学生读。

3、看书中要求。

4、过渡:周围的物品千千万万,怎样才能写好它呢?(学生说--------)同学们概括得十分细致,要写好一种物品,我们得先熟悉它。老师带了一件物品请同学们试着向大家介绍。

学生介绍,教师相机补充介绍。、

5、归纳总结方法:

课件展示:

作文提纲

1、绍首饰盒的产地及形状(列数字)

2、介绍首饰盒的颜色(打比方)

3、介绍首饰盒的用途

4、表达自己对首饰盒的喜爱之情(作比较)

学生读作文提纲

六、自主习作,教师巡回指导

1、相互修改,完善习作

2、作文指导:怎样写说明文

3.回忆一下什么叫说明文。

4.写说明文常用的方法有哪些?

七、相互修改,完善习作

八、总结:俗话说:“玉越琢越美,文越改越精。”好文章都是反复改出来的,你有信心把自己的习作改得更完美些吗?下节课我们继续写作。

范文

我爱我的悠悠球

我有一个悠悠球,她的球盖是兰色的,分别用白色、红色写着“逆风”两个字,还画了几条旋风呢,煞是好看,在灯光下,兰色的外壳闪闪发光;球体是用高质量的铝合金做的,象一面镜子,更象一块配了大型精密滚珠轴承的钻石。

她不仅外表迷人,功能也不赖。除了可以玩最基本的“睡眠”之外,还有很多奇特的地方,能调节轴距,能自由放宽、自由缩窄,对玩快打类花式与复杂搭绳花式很有利。

有一天,我去表哥家和他一起玩悠悠球比赛。表哥可是个悠悠高手,我曾多次败给他,这次我们说好了比赛“滚筒”。他先来了个睡眠,作出滚筒的样子,只见悠悠球一会儿在这根绳上,一会儿又弹到了那根绳上,一切都是那么自如和协调,看来他的技术是又有了长进。该我了,我根据我的悠悠球的调节功能,改造了一下悠悠球,仗着她超强的稳定性和超控性很快完成了整套动作,和表哥打了个平局。第二局是闪电快打,比谁打得多,哥哥拿起球,熟练地打起来,当打到43下时球歪了。该我了,我也不弱,一共打了74个,我赢了。

跟表哥玩过以后,我对我这个球更是钟爱在加。在一次次摆弄她的过程中,我又发现她的两个特点。一是空转时间极强。一般悠悠球都只能玩出几十秒的睡眼。对玩摩擦技、甩绳技、外挂环技巧的要求很高。

我这个球的空转能力能达到八到九分钟,超高难度的技巧根本不在话下。二是能玩出精确度极高的离绳技巧。大家玩悠悠球时,悠悠球掉到地上,一下子就坏了。而我这个球的凹球体弧度很小,能够次次接住,绳子就不会接空了。在玩“甩绳套球”时,就会安全许多倍呢!

我的悠悠球至今陪伴着我,她让我在一次次玩的过程中不断摸索,不断试验,不断创新,给我带来无穷的乐趣。

我爱我的悠悠球。

“唐老鸭”储蓄罐

在我的写字台上有很多工艺品,但我最喜欢的是一个储蓄罐。因为这是去年我过生日的那天,舅舅送给我的生日礼物。

储蓄罐的形状是一只非常可爱的唐老鸭。它的皮肤犹如雪一样白,眼睛睁得大大的,好像我的家是数学迷宫似的。它有着扁扁的嘴巴,而且很大,从下巴一直咧到耳根子,好像有很多很多的话要对我说。它的头戴着一顶船形的水手帽,脖子上还用红绸子打了一个非常美丽的蝴蝶结,身上穿着一件瓦蓝瓦蓝的水手服,脚上还套着一双金黄色的大皮鞋。在背面看唐老鸭,好像是动画片中的“大力水手”。它左肩背着一个红色的小书包,右肩斜挎着一个黄颜色的小水壶。看着它的样子,可真神气,好像要到哪里去野游似的。从远处瞧它,外表是那么滑稽、可爱。唐老鸭背着的那个“绿色小书包”的后面,有一个又长又扁的缺口,那就是储蓄罐的投币处。你说,我这个“唐老鸭”储蓄罐是不是非常可爱呢?

我喜欢“唐老鸭”储蓄罐,所以我编了一首儿歌:“小小储蓄罐儿,是我好伙伴儿。一分一分装进去,养成节约好习惯。小小储蓄罐儿,是我好伙伴儿。零存整取送灾区,我学赖宁作贡献。”每当我热了,想买个冰棒凉快凉快的时候,我就想起了编的这首儿歌,我就会快步跑回家,把那几角钱放到我的“唐老鸭”储蓄罐里,这时,“唐老鸭”好像在说:“好样的,小主人。”我看着它的样子,高兴万分。

一年过去了。我把存在储蓄罐里的钱取出来。全是几分钱、几角钱、几元钱,我费了九牛二虎之力才把这些钱数完,一共有三百多元钱。我高高兴兴地捧着“唐老鸭”储蓄罐对妈妈说:“妈妈,我要把这三百多元钱捐给希望工程小学,让山区的儿童们也能和我们一样,在温暖的校园里幸福成长。”妈妈听了我的话后,脸上露出了欣慰的笑容。

我爱我的小伙伴--“唐老鸭”储蓄罐。

我喜欢的地球仪

近日,我的书桌上新加入了一位客人——地球仪。它的样子滚圆滚圆的,用手轻轻一碰,它就会像在宇宙中一样缓缓转起来。

这个地球仪真可谓是知识渊博!它的身上有许多一条条的线,那些横贯南北的线叫经线,绕着地球一圈圈的线是纬线,其中在地球仪半腰最明显的一条线便是赤道。地球仪上还一一注明了每处是哪大洲,哪个国家哪个地方,大陆上的矿藏也能一目了然,并且,这个地球仪还介绍了地球上七大洲、四大洋的面积和子午线、赤道的周长,世界各时区内的主要城市等。啊,小小的一个地球仪,竟有这么多地理知识,真是令我大开眼界!

我是个喜欢看书的人,看见书中哪个生疏的国名,哪个陌生的岛屿,就会请教这位“无声的老师”,地球仪会毫不保留地告诉我答案。在它上面,我看见了蒸蒸日上的祖国。我还认识了世界上赫赫有名的美国、法国。不多久,我又寻找到了大名远扬的亚马逊河、尼罗河,浩瀚无边的太平洋,天寒地冻的南北极,烈日炎炎的撒哈拉大沙漠等许多以前久闻大名的地方。书中说,中国矿藏资源丰富,我马上证实,因为地球仪上清楚的把煤、石油、金等矿藏标了出来,多方便!

我喜欢地球仪还有一个十分重要的原因,那就是:地球是我们的家园。在地球仪上,似乎可以看到美丽的广袤大地,高耸入云的山峰,连绵起伏的山脉,这引发了我浓厚的兴趣,要知道,我最爱研究这个了。地球仪成了我课余的好伙伴。

思路剖析:小物品各有特色,来历不同,形态各异,作用上也有区别,可是小作者的喜爱惜之情却是相同的。小小地球仪,大家并不陌生,作者信手拈来,成为写作题材。文章很好地写出了地球仪的用处——给作者带来了许多知识,表达了喜欢地球仪的感情。

小学五年级作文之《外貌描写的作用》

习作知识点、能力点:使学生明白外貌描写是为了刻画人物特点,

表现人物个性,突出文章中心服务的。

习作教育点:善于观察、善于思考,实事求是。

■范文

包老师

五年级时,包老师做了我们的班主任。她四十来岁,虚胖,短发。开学第一天,她走进教室时,脚步是匆匆的, 把教科书往讲台上一放,

就掏出手绢擦汗。

“我姓包”她说。胖胖的手支在讲台上,抬起眼睛凝视着我们,额头上泛起层层皱纹。她的眉头习惯地扭着,形成一个“川”字,嘴角略向下弯,好像总有什么事情使她万分遗憾。“从今天的开学典礼来看,你们纪律太差了!为什么呢? ”她很痛惜地说。眉头的“川”字更清晰了, 嘴角弯的更重了。那表情像母亲在责问做错事的孩子。“以后不准„„”包老师整整提出了二十条“不准”。慢慢的,她眉

头的“川”字变的模糊了,弯着的嘴角明显扬起了许多。

这以后包老师那灰白的头发,胖胖的身材,“川”字形的眉头和弯弯的嘴角,就常常映入我们的眼帘——自习课时,只要望见教室窗

边有个身影,那就是包老师站在那儿;午睡时,只要听见走廊里传来轻轻的脚步声,那肯定是包老师来了;下午体育课,只要看见不远处

有个人站着,那不用说,也是包老师。

家长们都说,我们有个责任心极强的班主任,这是我们的福气。可我们总觉得,有一种躺在温暖的针毯里的感觉。闭上眼睛,包老师总在我们眼前:弯弯的嘴角,“川”字的眉头,凝视我们的眼神„„

■ 仿析

1.读过范文,我们的头脑中便会清晰地浮现出包老师的样子:灰白的头发,胖胖的身材,“川”字形的眉头和弯弯的嘴角。透过包老师的外貌,我们看到了一个对工作负责任,对同学要求严格的老师

的形象。同时,我们也能体会出小作者对这种严格的无奈。

2.为了突出人物特点,小作者细致地刻画了人物的外貌,并抓住有代表性的眉头与嘴角,进行五次重复性描写。从前两次描写可以看出,包老师对同学的要求是严格的;第三次描写让我们体会出,包老师似乎感觉到同学们已经变乖以后的欣慰;第四次描写全面展示了一个严师的形象;第五次描写表现了同学们对包老师这位严师的无

奈。

■方法

1.对所写的人物进行全面细致地观察。

2.在叙事中穿插人物外貌描写,着重刻画某一处外貌,使人物

的特点更加鲜明。

■训练

1.范围

作文中我们多次写过父母、老师、同学等熟悉的人,今天再写这样的题目,希望同学们能够做到旧题新作:《用放大镜看„„ 》(写

一个人)。

2.提示

写人的文章,同学们往往习惯于在文章的开头描写人物的外貌,至于外貌描写在文章中起到的作用,大家往往考虑得很少。这次作文希望同学们能够尝试把外貌描写分散在作文中,一边叙述事情,一边描写人物外貌。所写的外貌不能太盲目,要有一定的作用。也就是说,读了你写的外貌描写句子,读者会感觉到人物的个性特点更加突出。

写文章时,同学们可以仿照范文,对人物有代表性的外貌或习惯性动作、语言进行重复性描写。还要注意,既然是用放大镜来看的,就要写小事、写细节,以小见大。只有与以往写此类文章的选材思路

不同,才能做到旧题新作。

3.讨论

你要写的人物有什么鲜明的个性特点呢?你选择的事例是什

么?你想怎样安排人物的外貌描写呢?

■创制

1、话题

搜集你从出生到现在的所有照片,选择你喜欢的按照时间顺序排列起来,仔细观察你的变化,然后写一写你的成长历程。

2、要求:

① 按时间顺序写出自己的外貌变化,并选几个能反映自己成长

过程的生活事例,有重点地写一写。

② 字数:400字左右。

③ 时间:30分钟左右。

■自由习作实践

1.范围

有的同学作文时喜欢“虚构”,也就是说生活中并不存在某个人、某件事,作文时凭想象编写出来。其实,写“虚构”的内容也是作文时一种必备的能力,但必须以实际的事或物为基础,进行合理的想象。这篇作文你可以虚拟一个人物,围绕虚拟的人物形象编一段故事。

2.题目:《хх是个大忙人》。

3.你看见过什么人发火吗?是在什么情况下,为了什么呢?他(她)发怒时的表情和动作怎样?选好材料以后写下来。

4.有关三国的故事同学们一定读过很多,关羽这个人物你了解

吗?结合具体的故事内容,谈谈你对关羽的认识。 说明文教学教案

天河区五一小学 陈丽芳

教学目标:

1. 运用本单元学习的说明文的方法,学习写一篇说明文。

2. 在习作实践中不断提高表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。

教学重点:

通过习作,灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。

教学难点:

学会写说明文,将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去,在习作实践中不断提高表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。

课前准备:

每人准备一两件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的„„并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式,尽可能多地掌握这种物品的有关资料。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、 激趣导入,确定习作内容

“世事洞明皆学问”。一种植物,一种动物,哪怕是一个没有生命的物品,只要你倾注了情感,投入了精力,你同样会感到妙趣横生。今天,我们“小小推销员”培训班的同学们带了什么介绍给大家呢?

二、明确习作要求。

1. 回归文本,明确要求.

请同学们翻开课本54页,自由读一读,边读边思考,你从中读懂了什么?(学生回答,师边出示课件)

1. 习作对象:蔬菜、水果、玩具、文具、电器等.

2. 习作准备:通过各种方式尽可能多地了解物品。

3. 习作要求:① 从几方面介绍物品;

② 用上恰当的说明方法。

三、写作指导。

1. 根据学生所带物品,将学生分成若干小组。

如,介绍水果蔬菜为一组;玩具文具类为一组;电器、日常用品类......

2. 学生拿出物品,以及需要的资料,讨论交流可以从哪些个方面介绍自己所带的物品,确定写作的内容。老师发下表格,学生把讨论的结果填下来。

3. 学生填好后,上台出示表格并介绍。

4. 用上恰当的说明方法。

①回顾常用的说明方法。

为了更好地把这些物品的特点介绍清楚,给人留下深刻的印象,我们还可以用上学过的说明方法。你知道的说明方法有哪些?学生回答后,老师在黑板出示四种常用的说明方法。

②口头介绍,贯穿方法。

同学们会不会使用说明方法呢?老师先来考考你们。谁能用上说明方法来介绍老师手里的物品的外形特点呢?

③适当运用修辞手法,增强文章趣味性。

学生自主站起来介绍,在学生的介绍和同学的评价后,明确提出如果能用上生动有趣的语言和恰当的修辞手法,就会使文章更有吸引力。

四、学生自由练笔,再全班交流。

1. 练笔:写其中一个特点,可大家都写同一个特点,也可一人写一个方面;

2. 完善表格;

3. 小组交流,提出修改意见。

4. 全班交流:展示学生习作,其他同学提出写得好的地方或不足之处,并现场修改。

五、课外延伸。

1. 贴出写作片段;

2. 回去后继续完善整篇课文。

反思:

这次习作是围绕第三单元专题设计的,在学习了四篇说明文之后,让学生也来练习写一写说明文,目的在鼓励学生将学习课文中体会到得说明文的表达方法及时运用到习作中去,使学生在习作实践中不断提高表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。这是五年级学生第一次练习写说明文,所以,在设计时我注意到帮助学生克服畏难情绪,激发学生的感情,树立习作的自信心,让学生能轻松愉快地作文。事先,我已经提前布置学生选择好物品,并通过观察、阅读说明书、查找资料等方法,尽可能多地掌握该物品的有关资料。在教学过程中,我首先结合口语交际“小小推销员”,激发学生兴趣,确定习作内容;在指导习作时用不同的方法引路,帮助学生克服习作畏难情绪;接着分组讨论交流,擦燃学生的智慧火花,学生可以在互动交流中更好的理清思路;写作时,让学生

写完后先在小组内互读互改,提出修改建议,把习作评价的自主权交给学生,提高学生自我评价的能力。最后,把作品展示出来,全班交流评价,这一环节,既有针对性地对学生的习作帮助指导,从而切实提高学生的习作水平。

人教版五年级上册第六组作文

——《父母的爱》习作教学

设计

一、教材分析:

《写父母的爱》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元的习作,是继本组课文《地震中的父与子》、《慈母情深》、

《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》之后安排的一次由阅读向习作的延伸。

本组课文,展现的是父母之爱的一个个侧面,习

作要求教师要广开言路,引导学生感受爱,体会爱,表达爱。引导学生畅所欲言,表达

真情实感,在平凡的小事中发现父母的爱,让学生

在生活中细节上逐步体会父母的爱无处不在,从而了解父母的辛劳。

二、训练目标:

1、选择父母关爱你的一两件事,畅所欲言。

2、抓住细节描写,表达真情实感。

3、激发学生对父母的热爱之情,学会感恩。

三、作前准备:

(1)、素材准备

1、教师:制作多媒体课件。

2、学生:观察父母亲为自己做的一件事,观察其动作、语言、神情等;搜集描写父母爱的作品或媒体报道的与父母亲有关的感人事迹。

(2)、情感准备

1、学了本单元《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》这几篇以“父母之爱”为主题的课文后,由阅读向习作延伸,引导学生感受爱,体会爱。

2、从实际出发,在平凡的小事中发现父母的爱,让学生在生活中细节上逐步体

会父母的爱无处不在,从而了解父母的辛劳。

(3)、方法准备

1、如何在平凡的小事中让学生体悟到父母的爱。2、细节描写(学习抓住人物外

貌、动作、语言去描写)。

四、设计理念:

《新课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作“要引导学生写熟

悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实

感,不说假话空话。”本教案力求体现《课程标准》这种精神,凸显学生作文的“真实”

和“真情”。

作中指导 :

(第一课时 )

教学重点:

1、从各方面体会父母的爱

二、教学难点:

1、写(抓住人物外貌、动作、语言去描写)。

三、教学过程:

(一)、情境导入,唤醒情感

1、拿起纸和笔,快速地写下这个世界上最关心你的两个人。

师提问,为什么大家都不约而同地写上自己的父母呢? (估计大多数学生会回

答,因为父母关心我们,给我们很多爱,而后自然导入课题,板书:父母的爱)

2、板书:父母的爱。 (设计理念:写上最关心自己的两个人,不写父母能写谁呢?除非是特殊家庭

的学生。这样的设计,让学生在接触话题的第一时间马上和“爱”联系起来,

为下文的“说”作了很好的铺垫。)

3、每位父母都爱自己的孩子。在我们的生命里,时时刻刻离不开父母的爱。古

往今来,这种爱被多少人讴歌,被多少人惦念。让我们一起重温母爱:

(1)聆听《母亲》。(播放《母亲》歌曲。)交流:你感受到了什么?生答。

(2)颂读母亲。

师:是呀!父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。描

写母爱的歌曲打动了同学们的心,描写母爱的诗也同样扣人心弦。谁来读读你搜集的有关母爱的小诗。指名读。

(设计理念:从一首小诗入手,在音乐的渲染下一步步拨动学生的心弦,诱发学生的情感,激发他们作文的积极性和主动性。)

(二)、情景播放,回顾真情

1、播放录像:(父母培养孩子成长的感人场景) 教师提问:看了这些画面,你有什么感受?

2、过渡:这些图片里的场景你们熟悉吗?是的,这些事都是平凡的。它平凡到几乎我们每个人都有这样的经历。想一想:谁给你做了你最爱吃的东西?谁给你送来了你忘在家里的书本?又是谁在你生病的时候一直陪着你?是父母。父母的一句话、一个动作、一个微笑都能引发我们的联想。此时此刻,你一定想起了自己的爸爸妈妈对你的关爱。选择一件印象深刻的事情,用几句话简单地说说。

(设计理念:用录像再现平常生活画面,让他们知道类似系鞋带,擦鼻涕这样的小事,也能体现父母的爱,从而打开学生思维的缺口,解决学生“无话可说“的难题。)

3、小组交流。

4、师生交流:师:谁和大家分享一下你的父母对你的关爱,用具体的事情来说。

请几个学生说,师提问,他(她)说的这件事是否感人,怎样表达真情实感的?相机引导其他学生对其发言作相关的补充。

{学情预设:受思维的影响,学生的话题估计都集中在生活上或只讲妈妈的爱,教师应及时点拨,引导学生从多方面开启学生“爱”的闸门}

5、师过渡:幸福的回忆是那么的甜蜜,可是在成长的道路上也有泪水,有时是因为我们的不理解曾经让父母亲大动肝火,伤心不已,也有时是父母的教

育方式不当,也曾让我们苦恼过,请看(出示《一碗馄饨的故事》),它又勾起了你生活中的那些回忆呢?

6、师生交流

预设:(1)老师感到你的母爱是无微不至的,你真幸福,你们还有相似的体验吗?(2)你的父爱是勇敢的,深沉的。同学们,你们还想到了什么?(3)这感人的细节,你记住了,你能再稍微具体地描述当时的情景吗?(4)生活中的爱你们深深地感受到了,学习上呢?(5)有没有曾经不理解父母的时候?有没有被父母训斥过,打过?(6)和父母意见不和时,怎么想,怎样才能感受到爱。

(设计理念 :习作也是一种情感的体验,交流的需要。教学中通过“录像引发——搜集记忆——互相倾吐(说与写)等形式,引发学生情感兴奋,开启了学生的心扉,引吐内心真情,努力去实现“为情而造文”。)

(三)、顺学而导,抒写爱意。

1、从细节上捕捉“父母的爱”师:我们第六单元学的课文的主题就是“父母的爱”,你们还记得那些课文是怎样表达父母爱的?

2、学生交流师小结:这些课文没有提到“父爱”“母爱”这个词,但我们在细节中读出了父爱、读出了母爱。要考试了,父母对我们考试前的叮嘱是爱的细节,快放学了,父母期盼的眼神是爱的细节,我的穿着不整齐时,父母为我抚平衣领更是爱的细节。 3、打开你的记忆大门,搜索一下,选一件印象最深的事来说说吧! 出示句式:

当我胃口不好不想吃饭时,妈妈(爸爸)_____________________ 当我生病时,妈妈(爸爸)______________________________

当我爬山爬不动时,妈妈(爸爸)__________________________

当我不想学习时,妈妈(爸爸)_____________________________ 当我______时,妈妈(爸爸)____________________________

师:. 同学们,你们看,父母的爱无时不在,无处不在。要让大家真切地感受到这份爱,那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢?我们在写作时就要特别注意细微。

2、板书:在细微处

3、如何在细微处写出精彩呢?

学生交流师小结:一篇文章想要把它写得有血有肉,就要抓住动作、神态、语言等来表达自己的真情实感。

4、板书:动作 神情 语言

(设计理念:从学过的课文中提炼出表达的方法,直观、高效,为下文的“详细说”、“表真情”扫清障碍。)

5、这次习作老师就来和同学们一起写一写这浓浓的父母之爱吧!打开书111

页,放声读读习作内容和要求:

(1)你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱。

(2)你可以对父母提出一些建议。比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;

(3)你想和父母说的其他心里话。

要求:选择最想对爸爸妈妈说的话,表达真情实感。写完后读给爸爸妈妈听。

(1)通过回忆,拓展习作思路。 回忆和父母之间发生的事,从中选取你感受最深的,最能表现父母之爱 的事。

(2)结合本组课文,运用写法。 学习本组课文的表达方法,通过描写人物的外貌,动作,语言,表现人物的内心世界。描写人物外貌时,要注意抓住人物与众不同的外貌特征,使人物形象更加鲜明。人物的动作和语言要根据表达的需要,反映人物的思想品质和个性特征。

6、、学生习作 。

四、板书设计:

父母的爱

在细微处

动作 神情 语言

第二课时 :(作后评改)

一、小组合作评议

请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看哪些地方需要改进,并推选代表准备全班交流。

要点:(1)是否自己最想对爸爸妈妈说的话;

(2)是否表达出自 己真情实感;

(3)是否有具体事例,或事例是否具体等等。

二、全班交流,师生互动

1.代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,

2.师生评议。

(1)、“浅评”:字、词、句、段。

(2)、“深评”:文中的哪些描写吸引了你?为什么?你觉得在哪些地方补充描写,会让文章更生动?

3、学生如果能抓住其中一方面来描写,要及时鼓励,引导学生从其他几个方面进行细致描写。

4、学生能通过神态、动作,语言几个方面来描写,把事情叙述得非常生动具体的,给予表扬。)

5、欣赏佳作,共同评议。(选择3-4位学生习作,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)

三、自我润色,修改习作。

根据同学们提出的意见,结合自己的体会,反复自我修改,直到自己满意为止。

(设计理念:习作的交流赏评是渗透习作指导的又一次言语实践。本环节重点是在学生完成初稿后组织、引导展示赏评。在全班品赏中,通过对话交流,

点拨写作方法,进一步提高学生的写作表达能力,达到听说读写综合发展。)

四、展示习作,激发兴趣

1.将自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上。

2.可以将自己的习作抄好后,向报刊杂志投稿。

五、情感升华,感恩父母。

1、今天,我们在这里体会了父母的爱,也表达了爱,知道了表达情感,可以用不同的方法。回去,把习作读给父母听,和他们交换一下意见。

(设计理念:把习作读给父母听,可加强孩子与父母的沟通,增进了解,融洽关系,形成良好的家庭育人氛围,这也是语文学习与生活紧密联系,为生活服务的具体体现。)

2、师:父母的爱是涓涓细流,只有我们用心去体会,才能感觉到它的绵绵不断。我们要怀一颗感恩的心去体会这浓浓的亲情。希望下一个母亲节或父亲节来临的时候,我们班的每一位同学都能让自己的母亲和父亲幸福。另外,老师推荐你们读两本好书:《感悟母爱》、《感悟父爱》。

实际重点突出

——小学五年级作文指导课《记一次游览活动》教例评析

柳江县百朋中心校 韦先初

〔教例〕

习作内容:参加一次游览活动,把游览的过程和看到的景物写清楚。

教学目标 :

1.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情;

2.培养学生的观察表达能力,有条理地记述一次游览活动,并能具体形象地描绘景物的静态和动态美。 课前准备:要求细心观察周围的景物做好观察记录。

教学时间:一课时。

教学步骤 :

一、教师课前谈话,激发情趣。

同学们,上周星期五下午,我们怀着愉快的心情,到我们县著名的酒壶山春游。大家脚踏巍巍酒壶山之巅,饱览了那壮丽的山光水色。今天,我们就用自己的笔把游览中看到的景物描绘出来,让读者看后,能和我们共享春游水壶山的欢乐。

二、命题立意,理清线索。

1.写作文要有题目,今天我们要写的这篇作文怎样给它命一个题目呢?(在学生讨论的基础上,老师择一板书:《春游酒壶山》)

2.写文章要有一个明确的写作目的,我们写这篇作文的目的是要干什么呢?(在总结学生讨论的基础上,老师板书:赞美祖国大好河山。)

3.写一篇文章要有一条贯穿全文的线索,在写《春游酒壶山》这篇作文时,哪个字可以作贯穿全文的线索呢?(根据学生讨论,老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下,我们这次到酒壶山春游的游览线是什么?(随着学生的讨论,老师板书:游览线:铁路边——河岸——山脚——山腰—山顶。)

三、围绕中心,讨论选材。

1.教师谈话,提出选材中的问题和要求。我们写过不少参观游览记一类的作文,有些同学总是从早晨起床,刷牙漱口洗脸开始,到游览结束,晚上睡觉为止,不分大小巨细,主次轻重,点滴不漏,照写不误,结果写出的文章像一笔流水帐。这次作文,我们一定要紧紧围绕中心选择材料。下面就来具体讨论一下,这次春游中,我们看到的哪些景物最能表现文章的中心。

2.按照游览顺序,具体讨论看到的景物,根据学生讨论,老师简要板书:铁路边:奔驰的列车,望不到边的田野。河岸:清澈透明的河水,雄伟的大桥。山脚:如画的田野,鱼塘中欢奔跳跃的红鳞鲤鱼。山腰:盛开的鲜花,具有象征意义的石像——“酒壶”。山顶:绿树覆盖岩洞,山下成群结队牛马,如带的小溪流,一排排新建的楼房。

四、突出重点,研究“静”“动”。

1.教师谈话,指出训练重点。这次作文除了很好运用过去所学过的写作知识外,重点练习如何把景物的静态和动态具体形象地描绘出来,使文章更加生动,更加能感动读者。

2.复习《鸟的天堂》一课的写法和本组“读写例话”中关于静态和动态描写的知识。随着复习讨论,教师板书:静态——形状、大孝位置、颜色等。动态——活动、变化等。

3.具体讨论这次春游能看到的景物中哪些属静态,哪些属动态,应该如何进行描绘。

五、编拟提纲,开始习作。

1.文章开头应交待些什么?(时间、地点、人物、事件、天气、心情等)(略写)

2.文章重点部分可以分几层写?(铁路、河岸、山脚、山腰、山顶五层)(详写,但也要分主次) 3.文章可以怎样结尾?(自然结尾,抒情结尾,议论结尾等)

4.学生编写提纲起草作文,教师巡回个别辅导。

〔评析〕

我感到本教案有如下四个特点:

第一,教学思路清晰。

教案设计者根据儿童的认识规律,从“启发谈话”时就注意把游览的最主要观察点“脚踏巍巍酒壶山之巅”作了概要提示。在命题阶段,更留心“理清线索”,板书出示“游览路线:铁路边——河岸——山脚——山腰—山顶”。到“围绕中心,讨论选材”时,则按照游览顺序,组织学生具体讨论看到的景物。在讨论过程中,教师同时根据学生的议论内容,对“铁路、河岸、山脚、山腰、山顶”各处的景物作简要的板书。这样,由于教师的教路明晰,学生在脑海中就能把较杂乱的素材理出了一条比较系统的线索,并使朦胧的印象变得具体化。

第二,教学重点突出。

目前,仍有不少教师对学生作文的指导,多流于一般化。往往是写出题目,指出先写啥,再写啥,可以分几段,有些再板书几个重点词语,就让学生动笔。因而学生写出的作文往往是平铺直叙,淡而无味。而本教案设计者结合基础训练要求,从本次作文目的出发,明确提出把“具体形象地描写出景物的静态和动态美”作为教学重点。在指导中围绕这一重点,先让学生复习《鸟的天堂》一课的写法,重温“读写例话”中关于静态和动态描写的知识,板书出“静态——形态、大孝位置、颜色;动态——活动、变化”。随后结合此次作文,集中讨论所看到的具体形象,说明哪些属于静态,哪些属于动态,应该如何描绘。这样“读写结合”的指导,学生的作文容易做到叙事具体,重点突出。

第三,紧密联系实际。

这是本教案的另一特点。首先是联系学生的生活实际。这次作文指导是在组织学生刚参观游览酒壶山以后进行的。由于教学中教师引导学生做了必要的回忆、议论,所写的内容都是学生亲眼所见,所以提起笔来

就会旧景重视,叙之不荆其次是联系学生的作文实际。教案密切联系学生写“游览活动”文体时的通病,即以往写这类文章“总是从早晨起床,刷牙漱口洗脸开始,到游览结束,晚上睡觉为止,不分大小巨细,主次轻重,点滴不漏,照写不误”。让学生明白这类游水账式的写法,是作文的一大弊病。由于学生对此大都有切身体会的,经教师这么一点,这次作文就不会再重现老毛病了。

第四,指导程序科学。

这篇教案较科学地安排了“写前指导”的几个步骤。从教案上看,教师很重视帮助学生审题,并且给学生讲清本次作文的要求、内容、范围和写作方法,可以达到促使学生开阔活跃思路,提高思维能力之效。启发谈话和组织学生复习有关课文写法和本组“读写例话”的有关知识时,可使学生写作有所依傍,能够正确地选材、组材,更好地突出中心。指导学生列写作提纲,不仅促使学生写作时做到条理清楚,主次分明,详细得当,又可使学生养成先列提纲再写作文的良好习惯。教师在指导过程中均重视调动学生的积极性,既要求看和想,又要求说和写,使各种程度的学生都能动脑、动嘴、动手,这样的教学设计,符合面向全体学生的原则。

实际捕捉细节 感悟真情

――五年级下册第四单元作文《令人感动的一件事》指导案例 教学目标:

1.借助多种方法通过情感渲染,引导学生回味亲身经历的或者看到、听到的感动的事,解决“写什么”的问题。

2.抓住日常生活中的动情点,对人物的特点进行细节描写,解决“怎么写”的问题。

教学重点、难点:

指导学生如何动情点,通过细节书写“感动”,体验真情。 教学过程:

一、导入:

世上有许多东西,在与别人分享的时候,总是越分越少,而有些东西却是越分越多,那是什么呢?(学生交流“两个人分享一个快乐是两个快乐,两个人分担一个痛苦是半个痛苦”)像这样情感和精神方面的东西会越分越多!

二、回味爱:

1. 感受爱:

爱和快乐同在,最快乐的事就是感受爱和被爱。我们先来看看自己的身边,有哪些人让你感受到爱的温暖?(学生交流)每个人都有机会,让我们一起呼唤出心中的这个人(学生呼唤)每天我们都在爱的温暖中快乐地生活着,可是随着我们的成长,有了属于自己的天空之后,却忽略了这些爱我们的人,忽视了他们为我们付出的点点滴滴,所以现在就让我们走近他们,去回味那些让我们感动的事,一起(生齐读:捕捉细节,感悟真情)。

【生活中令我们感动的东西很多,可是因为学生整天沐浴在爱的温暖中,对“感动”已经很漠然,所以我设计了这样的“导语”,给学生提供一个相对集中的话题,从而积极地唤起学生“头脑”中的“情感储备”,调动小班化学生全体参与的积极性,为解决“写什么”打下基础。】

过渡:听过《母亲》这首歌吗?让我们看着歌词静静地欣赏 (播放《母亲》MTVA )。

师:听着这首歌你感受到了什么?看看歌词,你觉得哪些地方最让你感动?

母亲为我们拿书包,打花伞,给我们包饺子,擦眼泪„„这些都是平凡的小事,但也正是这些小事包含着浓浓的母爱。现在就让我们静静地想一想自己的亲人,想想他们为我们做过了哪些事?

学生交流

小结:这些都是生活中看似平常的小事,现在,我们细细品味之后,心中就会溢满了温暖和感动。

2. 拓展爱:

过渡:给我们关爱,令我们感动的仅仅是亲人所做的这些事情吗?

现在我们来看一组图片(课件展示一组反映爱的画面)

你看到了什么? 从中你又感受到了什么?(亲情回报之爱、师生之爱、朋友之爱、社会的大爱)

学生交流。

过渡:是啊!同学们,图片中展现的有日常生活和学习当中的小事,也有灾难降临时人们冒着生命危险抗震救灾的大事,但无论大事还是小事,无论亲历还是耳闻,我们的感受却是相同的,那就是爱和感动。

【先由《母亲》这首歌导入,而后欣赏一组照片,打开思路,这些方法,激发了学生的情感,有效地提高了学生谈话的兴趣。通过激发每一个孩子的兴趣,让他们都参与到本节课当中。】

3. 分享爱

师:现在请大家闭上眼睛,细细地搜寻记忆中曾经让你最为感动的事,这件事可以是你亲身经历的,也可以是看到、听到的,一会儿与大家分享。

学生先静静地默想几分钟,

然后,把想说的先和同桌说一说。

最后,全班交流。(我们的老师和同学就在身边,请你用喜欢的方式表达自己的感动)

过渡:这些事之所以让我们感动,是因为它引发了我们心灵的震动,它在瞬间打动了我们,让我们动情。(板书:动情)

【在整个教学过程中,尊重每一位学生,给学生以充分表达的机会。当学生独立学习有困难时,就通过同桌或者小组合作帮助学。】

三、抒写爱

1. 抓“动情点”

感动的瞬间稍不留神就会自己溜走,怎样把它留住呢?(写下来) 怎样写才能既表达出我们的感动,又能让读者产生共鸣呢?我们不妨先来阅读两则片段,看看能否从中获得一点儿启发。 片段一:

有一个小男孩,摔倒在街上,他看见爸爸正朝着他走过来……当爸爸走到他身边时却当做没看见继续往前走了,他很伤心,以为爸爸是不爱他的。可是他站起来时,却发现――

(1)爸爸走到街的转角时,回头看了看他。

(2)爸爸走到街的转角处,就在他侧身拐弯的刹那,好像不经意似的悄悄回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯后面。

出示(1):爸爸的爱体现在哪里?(转角处的回头)这个动作让小男孩体会到爸爸的爱,也感动着男孩,这样牵动情感的地方就是动情点。(板书:点)

出示(2):哪句更能打动你?为什么?(第二句,详细描写了父亲的神态、动作)(板书:神态、动作)哪个词用得好?好在哪里?(重点理解“悄悄”和“瞟”)师:爸爸心里爱孩子,可是又不想让孩子发现,想锻炼他的自立能力,那份看似不经意却是很有心的“回头”和“瞟”,给我们的震撼力极大。

同样是动情点,却有这么大的不同,最主要的原因是什么?作者对人物的神态、动作进行了细节描写。(板书:抓动情点、细节描写)

师生赏读――

片段二:

爸爸走到街的转角处,就在他侧身拐弯的刹那,好像不经意似的悄悄回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯后面。

虽然这一切都只发生在一瞬间,但却打动了在场的所有人,小男孩的眼睛里闪着泪花。当这个小男孩――我的弟弟把这件事告诉我时,我有一种想哭的感觉。

师小结:这篇文章不仅打动了男孩,打动了我,也感动了千千万万阅读过这篇文章的人,它的成功之处就在于作者抓住了事件中的动情点来写。

【通过《拐弯处的回头》两个片段的对比,让学生发现事件中的“动情点”,从而认识到“善于抓住动情点来进行描写”更能打动人,培养学生善于观察,勤于动脑的习惯。】

2. 细节描写

当然,对动情点的描写并不仅仅局限于神态和动作。

我们再来阅读一则片段。

片段三:

穿过马路,就是菜市了。我伸出一只手从姥姥臂弯上取下篮子,提在手上,另一只手轻轻握住她的手,说:“小时候,每逢过马路都是你牵我,今天过马路,让我牵你吧! ”姥姥的眼里闪过惊喜,笑容荡漾开来,像一个老农面对丰收的农田,像一个渔民提着沉甸甸的渔网。

“姥姥,您腿脚不灵便,车多人又挤,过马路时千万要前后左右看一看,别跟车抢时间。啥时家里有什么难事,只要需要,不管多远多忙我们都会来的。”姥姥便背过脸去擦泪。

牵着姥姥过马路,心里有几许感激、几许心疼、几许爱意,还有几许感叹……

学生自由阅读。

师:看同学们的表情,老师知道同学们已经被这篇文章中的某些细节深深吸引住了,那么,老师想请同学们来说说,文中哪些细节打动了你? 请结合文中的语句来谈打动你的理由。为了让更多的学生参与到讨论中,小组之间可以互相讨论,尤其是对后一个问题的回答更应当具体一些。

【在学生小组合作的过程中,教师在各个组内巡视,及时给予不同的学生以不同的指导和要求。这样的合作学习形式,不仅体现了师生互动和生生互动,而且能使学生的优势更优,弱势得到填补,让每个层次的学生都能有所发展。】

班级交流。(板书:语言、心理)(重点对姥姥的神态和我的心理描写进行赏析――打个比方:用收获的喜悦来突出姥姥“爱的付出得到了回报”的欣慰;感动不是用嘴说出来的,而是用心品出来的。)

小结:细节就渗透在人物的语言、动作、神态、心理等描写之中,所以,我们写作时就要注意抓住动情点对突出人物形象的特点作具体生动、细腻逼真的描写,这样写出来的文章不仅感动自己,同样打动读者。

3.写“动情点”

请同学们试着运用细节描写,写一写你最感动的一件事当中的“动情点”。一会儿我们交流一下。

学生们练习,

教师巡视,

学生小组交流,全班交流„„

【通过阅读片段,让学生自己发现文章中的细节描写,充分培养学生的自主意识;同时,当堂练习书写片段,学以致用,让每个孩子都参与其中,用我手写我心,用我口表我心。】

四、按要求作文:

我们刚才只是写了作文的一个片段,片段是为我们写整篇文章做铺垫的。

下面我们来看看本次习作的具体要求:

课件出示:

选一件令你感动的事写下来,题目自定。

1.抓住日常生活中的动情点,可以写亲身经历的,也可以是看到、听到的事情。2. 抓住人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写。

课后请同学们把刚才的片段加以补充和修改,整理成文。

化用罗丹的那句话,生活中不是缺少令人感动的事,而是缺少发现的眼睛,那就让我们擦亮眼睛,学会观察,用心捕捉生活细节。这样,眼中有物,心中有情,自然笔下生花。

关注每个孩子,倾听花开的声音

――《令人感动的一件事》

作文设计反思

《令人感动的一件事》是五年级下册第四单元的作文,教学中,我主要从以下两方面关注每个孩子,提高学生的作文素养。

抓住两个关键点,实现发展性

我们都知道作文教学是语文教学中的重头戏,然而在我们的作文教学中,学生普遍存在写作恐惧的心理,写作时“无话可说”、“有话说不出”、“不知从何写起”。因此,根据作文现状及学情、学段的特点,我确定教学目标时主要抓住了两个关键点:

1.借助多种方法通过情感渲染,引导学生回味令自己感动的事,解决“写什么”的问题。

2.抓住日常生活中的动情点,围绕人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写,解决“怎么写”的问题。

●写什么―― 让学生“言之有物”。

生活中令我们感动的东西很多,可是因为学生整天沐浴在爱的温暖中,对“感动”已经很漠然,就像课堂导语中说的:“每天我们都在爱的温暖中快乐地生活着,可是随着我们的成长,有了属于自己的天空之后,却忽略了这些爱我们的人,忽视了他们为我们付出的点点滴滴„„”

叶圣陶老先生曾说过:“训练学生写作必须注重倾吐他们的积蓄。” 学生的生活是丰富多彩的,他们已经储备了很多关于“写什么”的积蓄,问题是在我们的习作课堂里能否提供一个相对集中的话题,从而积极地唤起学生的储备,于是这堂课,我就创设各种情境让学生“去回味那些让我们感动的事”,发掘他们内心的情感积蓄,让学生知道“写什么”。围绕这个关键点,我设计了第一环节“回味爱”。这一环节分为三个层次:

第一层次是感受爱。这一层次首先让学生“看看自己的身边,有哪些人让你感受到爱的温暖?”学生自然想到最多的就是亲人,为了激发他们内心深处的情感体验,接着我和学生一起看着歌词欣赏《母亲》这首歌,歌词中的“小事”给学生以启发,在歌声中,我给学生静静回味的空间,引领他们从日常平凡的小事中体验到亲情之爱。

第二层次是拓展爱。通过欣赏一组照片,引领学生走进“如何由被爱到爱人”的层次,像给亲人洗脚、刷碗等,认识到“付出是一种爱,回报更是一种爱”,从而由自己家庭中的亲情之爱,到学校大家庭中的师生之爱、同学之爱,逐渐上升到社会上人与人之间的大爱,使学生爱的体验由小到大,拓展了学生的思路。

第三层次是分享爱。学生在前两个层次中,对“爱”的体验和感动逐层深入,学生内心的情感体验纷纷调动起来,所以在这一环节中倾吐的欲望很强烈。在学生表达的时候,我重点引导学生抓住感动的瞬间来说,为“怎么写”做好铺垫。

这三个层次实现了学生的发展性,解决了“写什么”的问题,让学生“言之有物”的目的也达到了。

●怎么写――让学生“言之有法”。

解决了“写什么”的问题,下一步就是“怎么写”了。根据学情和年龄段的特点,我重点引导学生抓住日常生活中的动情点,围绕人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写。

第一步,抓事件中的动情点。通过《拐弯处的回头》两个片段的对比,让学生发现最能打动我们的心灵的地方,最让我们感动的瞬间,最能牵动我们的情感之处,就是事件中的“动情点”,从而认识到“善于抓住动情点来进行描写”更能打动人。

第二步,怎样进行细节描写。通过阅读片段,让学生体会出“细节描写就是对突出人物形象的语言、动作、神态、心理等作具体生动、细腻逼真的描写”,只有抓住动情点进行细节描写,我们的文章才能感动自己,打动读者。同时借鉴电影艺术中的“特写镜头和慢镜头”,有效地和文学艺术进行整合,使学生学习起来更容易。

第三步,在掌握了方法之后,我让学生试着运用细节描写,写一写自己最感动的一件事中的动情点。这样,学生能当堂学以致用。片段写好了,就为写完整的一篇文章做了铺垫。

关注每个孩子

在课堂上,力争关注到每一位学生,让他们能得到均衡发展:

1.课堂伊始,我首先由《母亲》这首歌导入,而后欣赏一组照片,打开思路,这些方法,激发了学生的情感,有效地提高了学生谈话的兴趣。通过激发每一个孩子的兴趣,让他们都参与到本节课当中。

2.在整个教学过程中,尊重每一位学生,给学生以充分表达的机会。如:“让我们一起深情地呼唤出心中的这个人”,“让学生走到老师、同学身边用喜欢的方式表达自己的感动”,让每个学生参与到活动中;当学生独立学习有困难时,就通过同桌或者小组合作帮助学。在这些过程中,教师在各个组内巡视,及时给予不同的学生以不同的指导和要求。这样的合作学习形式,不仅体现了师生互动和生生互动,而且能使学生的优势更优,弱势得到填补,让每个层次的学生都能有所发展。

3.在设计这节课的时候,我始终围绕着“提升学生的作文素养”这个中心,以学生为本,激发他们的写作欲望,使之主动发展,并让不同层次的学生分别达到“言之有物”“言之有法”,促使作文水平全面提高。如:在解决“写什么”的问题时,主要从以下几个层次引导学生回味:纵向层次有亲情之爱、师生之爱、同学之爱以及社会上人与人之间的爱。在亲情之爱中又包含着付出和回报两个层次。横向的层次有自己亲身经历的事情、看到的或者听到的事情。在这些事情当中有像亲情、师生、同学之爱这样的小事,也有社会上人与人之间的爱这样的大事。这样不同层次的学生都有事可说,有事可写。

在学习的过程中,对学生进行即时的科学评价,让学生体验到成功与进步之乐,用成功的快感去强化学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性。

4.从上课前表扬学生的坐姿,到课堂上的即时评价,再到写作之前的姿势准备,我时刻注意学生习惯的养成,从听、说、读、写各方面的习惯给学生以肯定和引领,从而让学生投入地、充满信心地学习作文,有效地提高作文素养,这也是我永恒的追求。 重点突出五年级作文第八单元" 描写场景写梗概" 教学设计

教学目标

能力训练目标:

1、选择一个熟悉的场景写下来,反映出这个场景的特点,内容具体,语句通顺;留心周围事物,乐于书面表达,增强习作自信;观察景物特点,准确生动地写下见闻、感受,或者选择写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.

2、培养细心观察的习惯,能抓住场景特点进行描写。

3、积累语言,增强书面语言的表达能力和按一定顺序把场景写具体、写清楚。 情感态度目标:

培养对生活的热爱,表达真情实感;激活思维,动脑筋思考。

课前准备

教学重点

1、指导写场景作文,注意把场景写具体、写清楚。

2、指导写故事梗概,注意主要内容突出,语言简练。

课前准备1、电影挂图。2、录像短片。3、小人书。4收集观看革命影视作品。 教学过程

(一) 回忆单元课文内容,选择习作项目

1、回忆本单元课文中的一些写作方法:

1、可以运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来:

⑴ 师生共同回忆记忆深刻的场景,要紧密结合学校生活或者社会生活。 ⑵ 要将场面描写得真实、具体、清楚。

2、可以借鉴人物描写的方法,写一个性格突出的人:

⑴ 说说你要写谁的什么性格。他有哪些最能表现他性格的事例。

⑵ 要通过人物的语言、动作、神态、心理描写等,将人物的性格写生动。

3、把你你看到的或听到的一部影视作品或者一本书,用写梗概的方法用文字介绍给大家:

(二)写场景习作指导

一、营造气氛,激发兴趣,

1、开启学生记忆之门,引发学生思维。

2、交流评议,整理思路. 师:运动声上的龙腾虎跃,夜晚街头的霓虹闪烁,游乐场里的欢声笑语,以及集市里的讨价还价,这些都是同学们熟悉的场景。还有哪些场景呢?

奇石园游览的场面 课外活动的场面 艺术节歌唱会 阳光长跑 劳动实践串珠制作

2、 激发学生表达欲望,把学生带入场景的氛围中。

活动过程:学生回忆记忆中曾吸引过自己的场面,然后把它介绍给大家,力求让别的同学听了介绍后被吸引,激发起表达的欲望。

二、进入场景训练教学

(一) 、品读精彩文段,探讨写作方法

回忆本单元课文中的一些写作方法,如《开国大典》中,把开国大典的过程和场景写得很清楚. 选取一个场景,按时间顺序写下来.

a .师生共同回忆印象深刻的场景,要紧密结合学生的学校生活或社会生活. b .要将场面描写得真实、具体、清楚.

阅读精彩的场景描写,让学生领悟语言文字的魅力,并在品读、感受、欣赏的过程中,探讨写作方法,提炼表达技巧。

(二) 、引导观察场面

1、多媒体展示几个精彩场景;学生学习、生活中熟悉的亲身经历的场景。 拔河场面、 集市上讨价还价的场面、 奇石园游览的场面 赶庙会的场面 艺术节歌唱会 劳动实践串珠制作

师结:观察是写场景的前提,学生只有会用眼观察,才能捕捉住场景特点,才能发现场景中最动人心的一幕,才能有话可写。

2、学生选出最喜欢的场景,探讨写作方法技巧,

3、小组交流用语言描述,同学互评。

第一:选出描述最精彩的同学,说说他的描述好在哪里

第二:学生小组探讨 ,描写场景的各种方法

第三:师生共同交流总结

4、指导场景写法

1、写场景:⑴ 选的场景要比较熟悉。

⑵ 按方位或时间顺序写作。

⑶ 把场景写具体、写清楚:

① 人物衣着、神态、动作、语言。

② 观众的表现。

③ “我”的心情。

(三)写梗概习作指导

1、师质疑:你看过哪些革命题材的影视作品?主要讲了谁的什么事?哪些给你留下深刻印象?你能谈谈自己的感想吗?

⑴ 作品的名称。主要讲的是谁,讲的是什么事?

⑵ 有那些印象深刻的情节。

⑶ 还可以讲自己的感受。

2、形成表格式的读书笔记:

影视作品名称作品年代:_____________________。 作品的主要人物:_____________________。 作品的主要内容:_____________________。

印象深刻的情节:_____________________。 自己的真切感受:_____________________。

3、指导如何写梗概

⑴ 选自己比较熟悉的书、文章或影视作品。

⑵ 梗概的语言要简练。

⑶ 主要人物的主要事例要突出,不重要的可一笔带过,或甚至不提。

(四)当堂习作,相互评改

1、选择典型习作,(如场面选择定位不清楚,观察场面不细致,没有抓住景物特点,内容不具体,语句不通顺)引导评价,相机指导、提高。

2、佳作欣赏,评议修改.

3、评选“最佳创意奖”、“最美语言奖”,选出优秀习作三至五篇,获奖同学朗读自己的

佳作。

4、、 小组内自评自赏,互评互赏,

从是否把内容按一定顺序写清楚了,语句通顺连贯、谴词造句是否贴切、准确,是否表达清楚了场景特点等方面进行评议,引导学生对所评习作修改补充。

3、“文章不厌百回改”,然后在小组内自批自改或互批互改,然后把自己修改好的习作读上几遍,读出情来。

(五)誊写作文

各自把修改后的习作工整地抄在习作本上——小学五年级作文指导课《记一次游览活动》教例评析